2022年《23学与问》教学设计 .pdf

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1、23.学与问教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。重点难点：1、朗读课文，理解课文的内容。2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。教具准备：课件教学过程：一、激趣导入1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化）2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）3、这也就是我

2、们今天学习的文章，叫学与问。齐读课题。4、介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。二、初读感知，了解内容。1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：出示 1：“知识是学来的，也是问来的。”齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。出示 2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读2、这两句话一句在开头，起的作用是总领，一句在结尾起的作

3、用是总结。两句话又形成的关系是首尾呼应。3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要勤学好问。板书：勤学好问“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍4、再读课文，理清文章思路。课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（指名朗读回答。）第 2 自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。第 3 自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。第 4 自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。过渡：这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，

4、一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。三、学习课文第二自然段。1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？2、同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段。讨论。（好问。）3、你从哪些地方看出他的好问的？从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？4、指导朗读。5、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）6、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根

5、据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）7、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。四、学习课文第四自然段1、过渡：作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，请大家自由读第四段，完成练习。出示练习（1）、这段话中的总起句是（）。（2）、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。(3)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗大林寺桃花时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。2、交流上述问题。过渡：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面

6、对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。五、学习课文第3 自然段1、默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？（教师接读 拜“能者为师”）3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”朗读理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地

7、位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。出示：三人行，必有我师。不耻下问。文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9

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14、己差的人求学是耻辱。齐读5、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。六、总结拓展：1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯”2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）（1）不学不成，不问不知。王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。清郑燮(xi)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。普列汉诺夫七、作业

15、：过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）附 板书 23 学与问勤学

16、好问成为学习的主人观察思考勤学好问观察思考文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B

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23、人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习学与问。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（说勤奋 谈礼貌 滴水穿石的启示），总结出议论文的一般特点：提出观点证明观点 得出观点。接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读

24、这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（天体运行论、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4 两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈）最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢

25、问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（天体运行论、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4 两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、梦溪笔谈）最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找

26、不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。写完教案，与同组的老师交流的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切

27、地需要打破常规，进行创新。二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。从苹果的出示到奇妙的图片再到设计妙计，我们将课堂完全地还给了学生，我们文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编

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34、是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。三、进步。公开课对于青年教师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐心的指导都让我如沐春风，对如

35、何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E

36、8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4

37、K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M

38、10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U

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40、U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V

41、6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10文档编码:CR1B2U7E8X9 HN6Y7Z3U4K6 ZJ3B4P8V6M10