2021年七年级语文下册《马》教案范文设计.pdf

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1、七年级语文下册马教案范文设计马作者用文学的笔调，描 绘 了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露 出作者对“在无垠的草原上”自“由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”经“过训练”供“人驱使”的马的深刻同情。下面就是小编给大家带来的七年级语文下册马教案范文设计，希望能帮助到大家!教学目标：1、在朗读中积累优美词句。2、思考人与动 物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。教学重点：1、培养学生对 文章的整体感知能力。2、引导学生思考人与动物、自然的关系。教学理念：1、调动学生已有的生活经验

2、，强化学生自主阅读 能力;2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力;3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。教学准备：CAI 课件教学过程：一、导入。（CAI播放乐曲骏马奔驰保边疆）师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧!师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马）师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马师：同学们，你们喜欢马吗?师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它 们无所畏惧的身影，旅途中有它 们精品w o

3、r d 可编辑资料-第 1 页，共 9 页-不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢?今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。二、初读课 文，把握课文内容。1、作者简 介。师：提到布封，大家熟悉吗？（CAI展示作者简介）师：要说布封，那我们就不能不提自然史，这位法国的博物学家用了40 年的 时 间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封 颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为 他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我 们今天所学的这篇科学小

4、品马便是其中的一篇精典之作。2、把握课 文内容。师：看到这个题目，你们想从 这 篇课文里知道些什么？师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们 预习的怎么样了?（CAI展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。）师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个 问题：（CAI 展示阅读思考）小组内讨论师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下?（抽同学答问题1）师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来!（学生 自由读）刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面 让我们跟随摄影师的镜头来

5、一次眼睛的动步之旅!（CAI 展示“形形色色的马”）师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗?（抽同学答问题3）师：不管是温顺的家马还是不羁的野马，它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点，你们知道是什么吗?（身材高大而匀称优美）所以啊，生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢?师：看来马的确颇受人们的青睐?但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我 们来合作朗读课文二、三自然段（CAI展示两种马的对比图片）师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情?你喜欢哪一种马?为什么?3、延伸拓展。师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，西游记中白龙

6、马一路忠心护主;三国时赤兔马英勇救主;马也因此而成了众多艺术家笔下的宠 儿。今天，让们再次踏着清脆精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 9 页-文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7

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13、编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7的 马蹄声，再次走进马的世界!（CAI展示与马有关的）（展示绘画作品中的马八骏图等）师：这是的画马大师徐悲鸿的八骏图，我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画，单以一颗爱马者的心来看，你觉得，这位画马大师向我们展示了一群什么样的马?（CAI 展示 马救主人片断）师：大家知道这是个什么故事吗?这是一匹什么样的马?（CAI 展示文学作品中的马）师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马?小游 戏：与马有关的成语接龙。（CAI 展示：与马有关的成语或俗语）三、体 验与反思。师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘

14、的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人 类带给动物又是什么呢?（CAI 展示捕杀动物图片）师：你们看到了一种什么现象?对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么?四、小 结师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”!教学目的：1.通过学习，认识 封建社会人才被埋没的根本原因2.在把握文章中心的基础 上，了解托物寓意的写法。3.通过

15、多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课 文的理解，达到当堂背诵的效果。教学重点：1.有步 骤的诵读训练。2.托物寓意的写法。教学过程：精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 9 页-文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V

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22、P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7一、导入。讲述伯乐相马的故事，引出课题。二、初读课 文，疏解文意。1.教师范读。2.学生对照课文注释小声读。3.指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。4.针对学生朗读情况，教师适当点拨。5.学生齐读。三、再读课 文，推究文理。1.教师提出讨论题，学生分组讨论。(1)文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马 之间的关系的?-世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何?-只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也

23、。(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?-食不 饱，力不足，才美不外见。-食马者不知其能千里而食也。(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?-且欲与常成等不可得，安求其能千里也?(5)作者是如何痛斥 食马者 的 不知马 的?-策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!(6)文中的哪句话点明了中心?-其真不知马 也。2.学生交流讨论结果，教师从旁指导。3.在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。(1)同桌 间互相听读。精品w o r d 可编辑资料-第 4 页，共 9 页-文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F

24、5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2

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30、9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7(2)指名学生朗读。(3)全班学生齐读。四、三读课 文，品味意境。1.三段文字都用一个 也 字收住，它们分别表达了

31、作者怎样的感情?-无限痛惜;愤怒 谴责;深刻嘲 讽。2.作者所说的 食马者、伯乐、千里马 仅仅是指传说中的人和物吗?-食马者比喻不能识别 人才的统治者。-伯乐比喻善于识别人才的统治者。-千里马比喻人才。3.简介写作背景，体会作者通过 本文所表达的见解。4.揭示 托物寓意 的写法。5.学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵 悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。五、要求学生背诵 全文。六、教师 小结。七、辩论：当今社会还需要 伯乐 吗?教材的地位和作用】马说是人教版八年级语文（下）第五 单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以

32、有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良 马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。二、【教学设 想】通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积 累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、

33、学习、运用“托物寓意”的表 现手法。三、【教学目标】精品w o r d 可编辑资料-第 5 页，共 9 页-文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 Z

34、M5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8

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36、 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V

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39、0V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E

40、10V8 ZM5G10M9C10K71、掌握文中的主要实词和虚词的用法。2、理解马说 所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。3、了解“说”的体裁特点。四、【重难点】重点：掌握文中主要实词 和虚 词 的用法。2、理解文中所阐明的深刻道理。3、学习托物寓意的写法。难点：1、领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。2、联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，五、【教学方法】1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。六、【学法指导】精品w o r d 可编辑资料-第 6 页，共 9 页-文档编码

41、:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编

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46、7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10

47、K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为

48、重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。七、【课前准备】请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。八、【教学过程】（一）导入请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于

49、伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。）（二）了解体裁师：请学生列举和马有关的成语（如：一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等），那么我们把能日行千里的马称为什么呢?（千里马）听说过伯乐相马的故事么?今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品马 说。有谁愿意为大家解释这一课题呢?明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;说“”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如爱莲说、捕蛇者说、师说

50、等。（三）、朗读课文，疏通文意1、听录音跟读，注意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。）2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。翻译下列句子，并解释加粗的词。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。一食或尽粟一石才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。区分下列虚词的用法。之：策之不以其道精品w o r d 可编辑资料-第 7 页，共 9 页-文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M9C10K7文档编码:CF7K2O4H6C9 HY2F5P1E10V8 ZM5G10M