伯牙绝弦.d修改稿oc.doc
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1、伯牙绝弦澄江街道中心小学 尤迎春教学目标:1朗读课文,读出文言文的节奏和韵味,培养学习文言文兴趣。2借助注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。 通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。教学重点:朗读课文,借助注释和课外资料理解词句意思。教学设计:古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧,这颗颗珍珠,你能将它收入囊中吗?出示与知己好友相关的诗句:(1)海内存知己, (2)桃花潭水深千尺, (3)又送王孙去, (4)有朋自远方来, (5)士为 者死。请任选一句填空。相机提问:第(2)句作者是谁?第(4)句出自哪里?让我们一起读一读,边读边想,这
2、几句话都表达了什么共同的情感?(和朋友知己相关)是啊,“知已可遇而不可求”,“人生得一知己足矣”今天,我们将学习千古流传的高山流水遇知音的故事:一、揭示课题,质疑“绝弦”1今天我们一起学习发生在多年前春秋时候的一个文言文故事,出示课题:伯牙绝弦。谁来读题。指名读,老师评价:第一次就把最难读的一个 “弦”字读准了;读得清晰响亮,字正腔圆。 让我们一起读课题。齐读课题。2、了解伯牙,解释“绝”是什么意思?(断绝)“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)师:“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”,其实还指不再弹琴3、伯牙是名满天下的琴师,应该爱琴如同自己的生命,为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。二、反复
3、读课文,读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文,至少读两遍,碰到难读地方的多读几遍。2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样,光读通顺了还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍,这一遍在读的时候,注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。3、指名读课文,评价1:第一次接触文言文,老师还没有作任何讲解,他就能读得这么通顺,这么流利,而且,很有文言文的节奏和韵味,开了很好的头,谁还想读一读?评价2:读文言文我们要读出停顿与节奏,才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。4、老师最喜欢这两句话,师范读:善哉,峨峨兮若泰山!善哉,洋洋兮若江河!你们也来读读,
4、可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。5、这篇课文中这句话最难读,谁来试试?出示:伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。6、看同学们读得有滋有味的样子,老师也陶醉其中了,让我们一起来读(齐读全文)三、读懂课文,感受知音相聚之喜1、几遍读下来,我们都已经知道了文章写了哪两个人?板书:伯牙 钟子期钟子期又是一个怎样的人呢?(钟子期,楚国人,生活在汉水边,是一位以砍柴为生的樵夫。)2、课文哪句话写出了他俩的的特点?出示:“伯牙善鼓琴,钟子期善听。”(1)这句话中的哪个词突出了他们的特点?(善)“善”是什么意思?那么这句话连起来就是 (2)指名读,请读出你的理解。(3)一个善鼓琴,一个善听,我们
5、一起来读出他们的特点。齐读。3、同学们,课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴,钟子期善听的特点?请用“”划出来 。出示:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!(1)我们先把目光聚焦到这一句,出示:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!*读读这句话,想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴,钟子期善听?预设:伯牙在鼓琴的时候,心里想着高山,琴声里就会出现高山我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。评:真好,你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到?(志)带着你的理解读读这句话。预设:当伯牙鼓琴志在高山,钟子期就能感受高山的磅
6、礴。*当伯牙鼓琴志在高山,此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山?(板书:高山)用自己的话来说说。指名说。(出示:高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔)齐读词语。*你看,那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的?(“峨峨兮”)这古人写话如此简洁,这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高?(泰山) 泰山是五岳之首,让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。*当伯牙的琴声表现高山,钟子期就能感受高山的磅礴,真是善听的子期啊!从钟子期的话中哪里还能看出他善听?预设:(善哉)因为善哉表示感叹,说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。 善哉,是什么意思?(好啊)还可以说是(真行啊) 你
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