云南省任玲高中语文名师工作室管理制度.doc

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1、云南省任玲高中语文名师工作室管理制度为了确保高中语文名师工作室各项工作有效开展，特制定以下规章制度，请全体人员自觉遵守。一、团队协作制度l、有团队意识和集体荣誉感，虚心接受指导、检查、评估，充分发挥主体能动作用，真诚交流，团结互助，协同主持人和其他成员圆满完成工作室计划。2、有明确的学术追求，有坚毅的科研精神，有宽阔的学术胸襟，积极营造工作室的学术研究氛围，将工作室建设成为研究教学、切磋教艺、促进教师专业发展的“家园”，力争每位成员都能“教学有提升，研究出成效”。2、认真做好“传帮带”工作，积极承担培养青年教师的任务，定向结对培养青年教师，培养过程规范，培养效果明显。3、推荐优秀成员参加各级各

2、类教学教研评比活动，在参赛活动中调动全员力量，凝聚集体智慧，给予相应的指导和支持。4、创造条件外出参观考察、学习交流，争取机会与省内外知名学校或相关省、市、区名师工作室进行交流与研讨，汲取经验，借鉴成功做法，创新工作机制，拓宽视野，增长见识，不断开创“教、研、训”新局面。5、加强与上级主管部门、工作室所在学校、成员所在县区教研室及学校的多项联系。每学期制作一期工作室简报，展示汇报工作室“教”“研”“训”各项活动成果。二、专业发展制度l、敬业爱岗，上好每一堂课，创新教学模式。通过磨课、听课、评课、整理课堂实录、撰写课后反思等方式总结自己的教学得失，采用研究课、汇报课、同课异构等形式进行教学实践和

3、教学研究，展示教学特长，经过提炼、升华，逐步形成自己的教学风格和教学特色。2、加大自主研修力度，大量阅读理论书籍，用心研习名家课例，不断学习先进的教育理论和教育教学经验，用新课程理念和科学有效的教学方法指导教学。有强烈的教科研意识，善于思考，勇于质疑，不断展现自我，充实自我，完善自我，发展自我，不断提高教育教学科研水平。3、主动听特级教师、学科带头人、工作室成员及本校本地名师的课，讨论课堂教学方法，落实教学重点难点，并灵活地运用到自己的教学实际中去。4、完成教育行政主管部门下达的各项教育教学研究任务。按时、保质、保量完成工作室的各项工作及任务，及时提交考核指标中所列各类文档。5、工作室主持人、

4、成员名单，纳入“国培计划”项目和全省中小学幼儿园各级各类培训骨干项目者专家库，优先聘请承担项目实施任务。国家级、省级高端培训项目，优先安排工作室人员参加。三、出勤联系制度1、按时参加工作室举办的专题培训、参观考察、课堂展示、教学研讨、课题调研等活动，不迟到、不早退，不无故缺席。原则上不予请假，若有特殊情况，须以书面形式提出请假要求。2、每年年初参加一次计划会议，讨论本学年工作室工作计划；确定工作室成员的阶段性工作目标、培训内容、具体任务、教育科研内容及专题研修内容；开设讲座，完成一次专题研修。3、每年年终参加一次总结会议，展示本学年工作室取得的成果；借鉴其他成员的成功案例，分享成功的经验；探讨

5、本工作室仍存在的问题及改进方案；开设讲座，完成一次专题研修。4、每学年至少开展两次全体成员参与的研究课、教学诊断等活动；每位成员所带的团队每学年至少开展两次区域性研究课、教学诊断活动。5、每周五下午3：oO一5：30召开联系会议，并做好会议记录。工作室“成员联系会”与各地“学员联系会”按单双周交替进行。“成员联系会”以QQ群等网络方式碰头交流，“学员联系会”可实地开展，主要事宜：观摩视频，研习课例，探讨问题，交换意见，提交文档，互览博客，汇报工作进展，对具体事项做集中指导，安排部署下步工作。四、档案管理制度l、建立工作室电子及纸质档案制度，工作室成员的计划，总结，听课、评课记录，公开课、展示课

6、教案及实录，论文随笔，交流记录等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。2、分组轮流做好工作室的活动记录，如时间、地点、主题、内容、形式、参加人员等；收集图片、视频资料；收集多项交流资料及阶段性物化资料；发布研训信息；分类归档，按时交由主持人和助理验收存档。3、工作室实行“每月一文档”提交制度，所交内容由成员根据自身实际情况确定。具体提交的物化成果为：l份年度计划；l份年度总结；N次活动记录；1篇读书随笔或1份专题阅读报告；l篇教学论文；l篇专业成长研修感悟；l篇课例研究;l篇教学设计或教学实录；l篇学员课堂实录及成员点评；l套学业水平测试卷或高考模拟试卷(也可原创一个板

7、块)。五、考核奖惩制度1工作室主持人的考核参照名师工作室主持人目标管理考核评估表，由上级部门对工作室主持人进行考核，考评结果分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等级。考评认定为不合格的，由市教育局撤销工作室建制，名额调整到其它地区(学校)，按规定标准、规定程序重新组建。2、成员考核参照名师工作室成员目标管理考核评估表，由上级部门、工作室主持人、成员所在学校共同对其进行考核，主要从教师职业道德水准的提升、知识结构的优化、教学风格、科研意识与科研能力等方面考察是否达到培养目标。考核结果分优秀、合格、不合格三等。工作室成员考核不合格者则调整出名师工作室，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成

8、员进入工作室。3、工作室设立年度“优秀成员”“优秀团队”“优质课堂”“教研能手创新教学设计”等奖项评优活动，单项获奖人数不超过总成员的三分之一。4、按期对不思进取、懒散拖沓、不能按时完成工作室相关任务的成员进行亮黄牌警示。每学年亮黄牌1次则取消年度评优资格，亮黄牌3次则年度考核为“不合格”。六、经费使用制度1合理安排使用各级划拨的项目经费，制订预算方案，报市名师工作室建设领导小组审核通过后，交所在学校按照经费管理程序要求开支。经费使用做到专款专用，专户管理，专户列支，接受有关部门监督管理，三年届满时接受审计。2经费主要用于课题研究、专题研究；聘请专家讲座、指导；主持人及成员授课、指导；观摩考察

9、、外联交流；添置书籍、资料；成员集中研修食宿等。云南省任玲高中语文名师工作室周期规划一、工作室成员专业成长与发展的总目标本工作室的总体目标是借助省建平台，通过三年努力，打造一支在曲靖市有一定影响力的名师团队。工作室力图培养一批具备如下品质的优秀语文教师：具备正确的教育理念，追求正向而良性的理想语文，做一个有良知、有责任感的语文教师；具备开阔的人文视野，练就深厚扎实的学养功底，做一个有思想、有情怀的语文教师；具备灵动的教学智慧，形成自己的教学风格，做一个有魅力、有特色的语文教师；具备扎实的理论功底，提升教育科研能力，做一个能反思、会研究的语文教师：具备宽广的学者胸襟，在研讨合作中辐射影响，做一个

10、促进本校、本地教育教学质量提升的语文教师。二、工作室成员专业成长和专业发展的主要途径与措施工作室成员专业成长和发展的主要途径是在实践中提升，在研究中成长，在合作中成功。研修期间，集中与分散相结合，以分散为主；导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主。具体措施：1阅读：推荐并按期有序阅读教育教学书籍，记录阅读收获，提升理论素养。理论是指导实践的航标，阅读是构建“一线学术”的重要渠道，没有阅读，只能在低层次水平转圈，难以实现自我超越。工作室倡导读书，读修炼内功的书，以丰富学养，积淀底蕴；读学科建构的书，以提升自我驾驭课程、教材、方法、技能的水平；读教育理论

11、的书，以寻找路标，矫正方向。阅读是一种积淀，积淀有多深，行程就有多远，工作室成员每学年阅读至少lO本教育理论书籍，推荐阅读与自主阅读并进，可以有侧重，重点3本，其余浏览，及时记录阅读感受，写下读书随笔；每学年做一个与教学同步的深度专题阅读，及时撰写专题阅读报告。工作室适时以展示读书笔记或开展读书报告等形式在全员会议中进行交流。2课题：积极申报并承担各级教育科研课题研究，分阶段分组开展专题研究。一线教师的研究，更多的是一种实践和提炼，植根现实，植根课堂，植根教学行为与教学问题，在实践中质疑，在质疑中探索，在探索中解惑，在解惑中提升。工作室成员应关注自身或者本校、本地遇到的教学问题，关注时代性的普

12、遍问题，弊病之所在，便是问题之所在，我们提倡为解决“问题”而研究的“真研究”。研究需要承受艰辛和磨折，需要抵御外界侵袭与诱惑的内力，需要板凳一坐十年冷的毅力，需要经受漫长历练的耐心。工作室每位成员在周期内至少参与一项教育科研课题研究或一项经工作室论证通过的专题研究。成员在承担课题研究和工作室系列专题研究的过程中，培植教育科研精神，培养发现“问题”的能力，掌握教育科研的方法，形成一线教师宝贵的学术成果。3磨课：研习名家课例，提升教学技能；承担研究课、观摩课、示范课，锤炼教学风格。工作室成员要定期搜集好的课堂教学案例，每学年选择一个角度，或一个名家，或一种风格，或一类问题，借助实例加以研习，真正从

13、名师课例中学到教学艺术，写出至少l篇课例研习文章。课堂是一线教师的主阵地，磨课、研课、上课、评课，是促成教师专业快速成长的有效方式，工作室的成员每学年在本校、本地至少开展6节示范课(含不同层级及范围的研究课、观摩课、示范课、专题讲座、教学诊断)供学员观摩、学习研讨，着重从以下方面提升教学能力，形成独特风格：合宜的教学内容确定；恰当的教学方式选择；灵活的课堂活动开展；自如的课堂流程驾控；成功的教学案例设计；有效的课堂问题诊断；自觉的课堂反思能力。4备考：关注高考趋向，研究高考试卷，做到有效备考，提升本人、本校、本地教学质量。 工作室成员根据所教学段分步研究近年高考试卷，在总体把握考试趋向和热点的

14、同时，能够在某一专题上深入探讨，突出自己的复习优势，成员交流心得，共享经验，提升高考备考的能力，保证教学质量的提升。每个成员每年独立命制l套学业水平测试模拟试卷或l套高考模拟试卷，应积极承担各级统测试卷的命题及质量分析工作，配合省市县校教研室做好相关的教研工作，切实提高教研质量与效益。5研修：以自主研修为主，兼以讲座、考察等形式，促进成员专业成长。工作室主要以成员自主研修、合作研修、校本研修等形式，提升理论修养，培养实践能力。同时，工作室当尽可能创造条件，组织成员外出参观考察、学习交流，创造机会与省内外知名学校或相关市、区名师工作室进行交流与研讨，汲取经验，借鉴成功做法，创新工作机制，拓宽视野

15、，增长见识，不断开创工作局面。工作室还将邀请相关学科专家给成员开设讲座，请他们莅临指导，进行面对面的交流，实现工作室成员与专家的零距离互动。工作室还要充分挖掘和利用好本地名师资源，本地学术资源，做到资源效益的最大化，在众多名师参与的跟课、听课、评课活动中增进教学智慧。6积累：积累研究素材，共享研修心得，撰写教学文章，物化研究成果。积累就是做有心人，善于记录，善于保存，在此基础之上，再善于挖掘提炼，形成研究成果。积累并不是记流水账，而是“一读，二做，三思，四写”。读是吸纳，做是实践，思是提炼，写是输出。“写”的成功，要靠“读”的深度，更要靠“做”的精彩。工作室主张成员积极撰写各类教学文章，每学年

16、在县市级以上报刊发表文章至少l篇，物化阶段教研成果。首先养成写“教学日志”的习惯，记下自己备课、上课、反思时的原始感受，或思考一得，或灵感一现；或遇到的问题，或突发的状况；或得意的一招，或失败的一棋。真实的教学情境和原始朴拙的感受里，往往蕴含着巨大的教育学价值，平时勤于记录，以待专题提炼所用。其次养成写“读书随笔”的习惯，闲时可成篇，忙时可成旬，长短不限，记录要点，读以致用。再次是提倡成员常写解读文本的文章。好的语文教学，从好的文本解读开始。备课时以文为本，在阅读中倾注自我，在常读常新中发现文本价值，发现学生、自我与文本的契合点，创新教学的思路。7辐射：发挥青年骨干教师在师德、教学、教研多方面

17、的辐射带动作用。工作室成员要具备良好的学科精神，要有正确的学科理念，追求本真的语文教育，追求亲近经典的语文，滋养生命的语文，让学生终身受益的语文。传播“经典语文”的理念，引导学生“做精神世界的美食家，做感悟生命的思想者”，带动本校、本地语文教师在读书、实践、反思、研究中提升专业能力，在教学及研究上发挥示范、引领和辐射作用。工作室以促进城乡教育均衡化发展为抓手，以校际教研、送课下县等方式，加强对薄弱学校的帮扶和对县区的教学指导，一起开展有实效的教研活动。工作室成员的具体任务是指导每位学员每年执教4节校内研讨课，有详尽的教学设计或者课堂实录，并附有点评或问题诊断记录。指导每位学员每年至少撰写2篇论

18、文(教学反思、感想、随笔)交工作室备案。8管理：按上级部门要求做好工作室的管理工作。规章制度：根据有关要求制定工作室规章制度，制定成员考核考评方案。外显平台：建立QQ工作群，作为交流之用；建设工作室网站和成员博客，作为成员阶段成果的外显平台。经费使用：按照要求合理规划经费，把经费用在最有实效的地方。档案意识：注意活动资料、图片的收集与归整，重视平时流程的考核，强化档案意识。联系汇报：建立定期联系制度，及时向教育局名师工作室管理工作领导小组汇报活动信息。每学期印发一期“工作室简报”，阶段性总结回顾各项工作。三、工作室成果预期l_名师课例研究30个。有详尽的课例(可以是完整课例，也可以节选片段)，有研习文章，以备结集。结集专题初拟为好课里的奥妙。2有价值的语文教学设计或者实录30个。案例详实，涵盖各种文体板块，有互动点评，以备结集。结集专题初拟为高中语文课堂诊断与反思。3精选教学论文、教学日志、读书随笔、文本解读、研修感悟，以备结集。结集专题初拟为一线教师专业成长通道。4在磨课中寻找备课上课、听课评课的有效策略，撰写文章，供交流。5整理课题研究资料、专题研究成果、专题阅读报告，以备结集。结集专题初拟为语文问题与对策。6其他成果。