《万以内数大小的比较》说课稿.doc

《《万以内数大小的比较》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《万以内数大小的比较》说课稿.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、万以内数的大小比较说课稿丹州镇中心小学刘延红一、教材分析与教学目标万以内数的大小比较是人教版小学数学第四册第五单元的教学内容。此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的，并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我制定如下教学目标： l、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生热爱数学的兴趣，以及严谨科学的学习态度。2、探索性目标：在充分让学生参与学习的过程中，通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，为学生的主

2、动学习创造情境，广开自我探究、自我获取的渠道；提高学生观察、分析、推理、概括以及实践能力，培养与发展学生的发散性思维。 3、知识技能目标： （）使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的比较的方法。 （）让学生体验到数学与日常生活的密切联系。 （）培养学生知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点：熟练进行数的大小比较。 二、教学理念与教学方法本节课采用“自主探究”的教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线。注重自主探究、 注重新知识与实际生活的联系、 注重学生实践活动，给学生以充分活动空间，让学生在亲历实践中学会数学。

3、在巩固练习中设计了两个层次的练习题。第一层次：基本题，直接利用总结出的规律进行数的大小的比较。第二层次：开放题，应用规律解决问题。让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题的能力。练习是理解和巩固知识的需要也是形成技能技巧的需要。同时还是培养能力、发展智力的需要。为此，我运用活动教学的方法充分调动学生的积极性，全员参与练习,而小组练习则体现了团结协作的精神和创新精神,发挥练习的教学功能、反馈功能，教育功能和发展功能，促进学生所学知识当堂巩固，认知不断深化。 三、教学过程与整体评价 1、创设探究情境，激发学习兴趣对于万以内数的大小比较我认为主要是让学生探究出比较的方法，如果仅按教材内容的安

4、排进行教学，枯燥的数字不利于培养学生的学习兴趣。不增加学生探究活动的创新素材，不拓展学生的思维空间，那么，势必造成教学过程的平淡、枯燥、学生的思维发展受到限制。因此，在新课伊始，我结合生活实际设疑导入让学生在一个生动的情景中开始探究活动。通过创设一个生活情境，将学生置于探索现实的、未来的问题氛围之中，让他们在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习，使生活经验数学化、数学知识生活化，真正达到激发学生的求知欲望。2、引导探究、游戏体验。 教师要以充分发挥学生的主体地位为出发点，精心安排抽数竞赛游戏，提供充分的参与时间和空间，使全体学生以高涨的情绪参与到异步、高效的独立自主学习中，自我尝试、自

5、我探究、自我体会、深化已有知识、掌握新知识、建立新理念、发展思维能力与思维水平。教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以独立的思考时间，并在此基础上让学生交流是十分必要的。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，学生想出许多办法证明自己的猜想是正确的。思维在碰撞，火花在飞溅，学生的探究创新能力得到了提升。3、应用知识，拓展思维 在巩固练习中设计了两个层次的练习题。第一层次：基本题，直接利用总结出的规律进行数的大小的比较，练习形式为学生喜爱的“开火车”和“给小动物找家”的游戏。第二层次：开放题，“摆一摆”、“想一想”，应用规律解决有趣的问题。让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题的能

6、力。 4、归纳总结、完善认知 这一流程以“今天学了什么？”这种谈学习体会的形式结束全课。学生可以讲本课所学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答，不仅可以反馈学生的学习情况，同时也体现了学生是学习的主体。 总之，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。万以内数大小的比较教学设计丹州镇中心小学刘延红教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。教学目标：1、通过

7、“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：计数器、教学挂图。教学过程：一、准备活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空 （ ）个一是十。（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（

8、 ）个十、（ ）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（ ）。3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。设计意图通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。二、学习情景的创设1、看挂图 聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行

9、数的大小比较。4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比较设计意图通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。三、教学互动活动（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。自主探究四位数和三位数的大小比较。出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。出示

10、课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。设计意图通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一

11、比。汇报比较的结果。用自己的话说一说。出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458独立比较，集体订正。设计意图在练习中巩固所学的知识。四、课外练习1、在里填上合适的数字。283 2867 7007240 646 62 49 413 21 201 4293 463 157 2052、找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）