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1、导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，全部爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的最终一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的酷爱，对祖国的酷爱，对民族的酷爱。学习目标1、积累文中的生字词。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、领悟课文思想感情，培育爱

2、国主义情感。是法国十九世纪下半期的小说家。是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法斗争为他的短篇小说不少是以普法斗争为题材，具体生动地描写了法国一般题材，具体生动地描写了法国一般人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，指责了资产阶级当局开门揖精神，指责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最终一课水深火热之中的罪恶。最终一课就是都德爱国主义短篇小说的代就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。表作之一。都德（都德（1840184018971897）最终一课写于普法斗争其次年（最终一课写于普法斗争其

3、次年（最终一课写于普法斗争其次年（最终一课写于普法斗争其次年（1873187318731873年）。色年）。色年）。色年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫一以上的土地。这时，对法国来说，已

4、经变成防卫一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫斗争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同斗争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同斗争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同斗争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最终一堂法

5、语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生弗通过描写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映法国人民朗士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。深厚的爱国感情。深厚的爱国感情。深厚的爱国感情。1 1、本文是一篇小说。、本文是一篇小说。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以刻画属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映

6、现实生活的叙事作品。具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。3 3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。型小说。小说要素小说要素人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物。神态、细微环节描写来塑造人物。环境环境社会环境：交待时代背景；自然社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节情节序幕、开端、发展、高潮、结局、序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）尾声）gngzhunwduchng

7、qdownchxungbozhusoyoshiho su自主学习量量宁宁强强ling ling ling ling nng nng nng nng qing qing qing qing jing jing 帖帖 字帖字帖titi 请贴请贴titi 妥当妥当titi量杯量杯量力而行量力而行安静安静宁愿宁愿坚毅坚毅牵强牵强倔强倔强讲授新课讲授新课征发：旧时指政府向人民征调人力或者财征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。物。祈祷：求神降福免祸的活动。祈祷：求神降福免祸的活动。斟酌：心里想。斟酌：心里想。惊诧：觉得特别惊异。惊诧：觉得特别惊异。热闹：喧哗热闹。热闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了

8、话，心里自恨不懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：(面容面容)苍白。苍白。须要驾驭的词的说明：须要驾驭的词的说明：这篇小说主要写了一件什么事？写这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？了哪些人？主要写谁？主要人物主要人物小弗朗茨和韩麦尔先小弗朗茨和韩麦尔先生生 在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。斯一所小学上的最终一节法语课。气氛气氛学生学生平常平常起先上课的时候，起先上课的时候，总有一阵热闹，总有一阵热闹，就是在街上也能就是在街上也能听到。听到。今日今日一切偏安静静静一切偏安静静静地，整个教室

9、都地，整个教室都有一种不平常的有一种不平常的肃穆气氛。肃穆气氛。课前学生开课桌课前学生开课桌啦，关课桌啦，啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。讲授新课讲授新课老老师师平常平常今日今日拿着大铁戒尺在桌子拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，上紧敲着，“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，胳膊底下挟踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺着那怕人的铁戒尺。平常平常“我我”会迟到会迟到会遭老师的责骂会遭老师的责骂今日迟到，老师却很温顺今日迟到，老师却很温顺地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平常老

10、师穿戴一般平常老师穿戴一般今日老师穿着只在督学今日老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服。穿的美丽礼服。讲授新课讲授新课一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以时间推移为依次按情节发展可把文章以时间推移为依次按情节发展可把文章分为：分为：(1-6)(7-10)(11-23)(24-29)开端发展高潮，结局1 1、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗朗茨朗茨?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?心理描写心理描写例例（1 1）小小弗弗郎郎士士觉觉得得今今日日听听讲讲，全全都都懂懂。他他讲讲的似乎挺简

11、洁，自己从来没有这样细心听讲过。的似乎挺简洁，自己从来没有这样细心听讲过。这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变更，先生猛烈的爱国精神深深地感染了他，更，先生猛烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。1 1、作者主要运用什么方法描写小弗、作者主要运用什么方法描写小弗郎士郎士?你能从文中找出来吗你能从文中找出来吗?例（例（2 2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！歌吧！例（例（3 3）啊，这最终一课，我真恒久忘不了！）啊，这最终一课，我真恒久忘不了！心理

12、描写心理描写表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的酷对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的酷爱。鸽子是自由的，也示意了爱。鸽子是自由的，也示意了“我我”对自由和平的憧憬。对自由和平的憧憬。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。此时的他已快速成长起来，变成爱思索、理解祖国命运此时的他已快速成长起来，变成爱思索、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。的孩子，已经变得懂事、成熟了。2.2.你认为小弗郎士思想感情发生变你认为小弗郎士思想感情发生变更的缘由是什么更的缘由是什么?（1 1）他原本就不是一个坏孩子。）他原本

13、就不是一个坏孩子。（3 3）他他有有一一个个好好老老师师。韩韩麦麦尔尔先先生生的的一一言言一一行对他有着巨大的教化作用。行对他有着巨大的教化作用。（2 2）亡亡国国的的惨惨痛痛带带来来的的巨巨大大震震撼撼，普普鲁鲁士士侵侵略略者者对对法法兰兰西西人人民民民民族族感感情情的的无无情情损损害害促促使使小小弗弗郎郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。士心灵深处爱国主义思想的猛醒。服装、语言、服装、语言、表情、动作。表情、动作。服装服装穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视

14、察或者发奖的日子才穿戴。他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最终终一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最终终一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去去的国土的敬意。的国土的敬意。语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也算了吧，时间有的是，明天再学也不迟不迟”。先生指责阿尔萨斯人不珍惜时间学习，结果连自己先生指责阿尔萨斯人不珍惜时间学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己的语言也不会说、

15、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热忱。忱。例例2.“2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监监狱大门狱大门”比方什么？比方什么？“钥匙钥匙”比方什么比方什么？全句的含义？全句的含义是什么？是什么？a.“监狱大门监狱大门”比方普鲁士对法国的统治和封锁；比方普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比方法国的语言；比方法国的语言；c.c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想

16、的全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。打击侵略者，求得民族的解放。语言语言语言语言例例3 3、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语言语言最明白，最精确。最明白，最精确。”韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他猛烈的爱国主义思想，并以此唤了他猛烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热忱。起人们的爱国热忱。表情表情“脸色惨白脸色惨白”脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心哀哀思思的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最

17、最终终一一课课的的结结束束，号号声声示示意意着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。先生的沉重打击，所以他脸色惨白。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的苦痛心一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他对祖国的爱、对敌理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。动作动作例例2 2、“使出全身的力气使出全身的力气”写写出两个大字：出两个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的猛烈愿望，表示韩麦尔先生坚早日收复国土的猛烈愿望，表示

18、韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖信法兰西必胜，它也激励人们要恒久不遗忘祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有志气宣布他没有志气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语言因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的的永别，他也没有志气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思至极，只能人，眼前的这个刺激和打击太大了，他哀思至极，只能

19、无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的无力地做了一个手势，示意这最终一课的结束。先生的心都碎了。心都碎了。文章以韩麦尔先生的一个苦痛的表情和手势结尾，给人留下了文章以韩麦尔先生的一个苦痛的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激扬的言语更为极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激扬的言语更为真实，更为深厚，更能震撼读者的心灵。真实，更为深厚，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生究竟是个什么样的人呢？韩麦尔先生究竟是个什么样的人呢？一个一般人一个一般人一个可怜的人一个可怜的人一个爱国者一个爱国者 镇上的一位老师。平平常常工作了镇上的一位老师。平平常常工作了404

20、0年，年，课堂教学的管理水平不大高。课堂教学的管理水平不大高。最终一次上课。四十年来，他始终在这里，明最终一次上课。四十年来，他始终在这里，明天就要恒久离开这个地方。一动也不动地瞪着天就要恒久离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课了一节课又一节课赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。音哽住，只做了一个手势让学生散学。作者为什么不把韩麦尔写成一个作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个一般人的，而让他以一个一般人

21、的身份出现？身份出现？正因为一般，韩麦尔先生才能够代表千正因为一般，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热情深厚的爱国千万万的法国人，他那热情深厚的爱国情感，才能被理解成是全部法国大众所情感，才能被理解成是全部法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声整个法兰西民族的共同心声 小结：写人的几种方法小结：写人的几种方法 把人物放在一个大环境里写。把人物放在一个大环境里写。把景物描写和心理描写结合起来把景物描写和心理描写结合起来，把，把行动描写和心理描写结合起来，把细微行动描写和心理描写结合起来，把细微环节描写和心理描写结合起来。环

22、节描写和心理描写结合起来。留意细微环节描写（极微小的动作，留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰等叫细微环节。用来烘托气表情，衣饰等叫细微环节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。氛，刻画人物性格，提示主题）。留意场景描写。留意场景描写。自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法斗争中法国战败普法斗争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的无趣心态，但他也能管得住自己。的无趣心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、交待了故事发生的时代背景、设置了悬念设置

23、了悬念布告牌上究布告牌上究竟写了些什么，为人物思想竟写了些什么，为人物思想感情的变更作好铺垫。感情的变更作好铺垫。环境描写环境描写中心中心本文是一首爱国主义的交响曲。本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万一般法国形象，他们是千千万万一般法国人民的代表。在他们身上，表现人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和猛烈

24、的爱国精神。心情和猛烈的爱国精神。1 1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此支配个小学。作者为何如此支配?农村小镇的学校、老师、学生都特别一般、平常，他们农村小镇的学校、老师、学生都特别一般、平常，他们最能代表法国的广袤人民群众，他们的情感是全体法国最能代表法国的广袤人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共怜悯感。因此，文人民乃至全世界被侵略国家人民的共怜悯感。因此，文章所反映出的猛烈的爱国主义精神，显

25、得更加真实、深章所反映出的猛烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大2 2、选材：材料为表现中心服务。、选材：材料为表现中心服务。小说第一部分是由主子马路上的见闻小说第一部分是由主子马路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变更作了铺垫。态，为后来小弗郎士的变更作了铺垫。明显，这些材料是为下文表现中心服明显，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，务的。另外，“上课前上课前”表现气氛的表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对

26、不平常也是由材料构成，表现人们对这最终一课的重视，说明人们对祖国这最终一课的重视，说明人们对祖国语言的酷爱，即对祖国的爱。总之全语言的酷爱，即对祖国的爱。总之全部材料都是为表达中心服务。部材料都是为表达中心服务。3 3标题的含义和作用。标题的含义和作用。亡了国的阿尔萨斯人最终一堂法语课。亡了国的阿尔萨斯人最终一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的心情，确定含着肃穆的气氛和悲愤的心情，确定程度上示意了中心。程度上示意了中心。体验思索体验思索1、你同意、你同意“亡了国当亡了国当了奴隶的人们，只要了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙”这这个观点吗？个观点吗？2、你如何对待自己祖、你如何对待自己祖国的语言？国的语言？以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗郎士写一则小弗郎士写一则150150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。拓展训练拓展训练课后作业课后作业1 1、收集有关普法斗、收集有关普法斗争的学问，扩充学问争的学问，扩充学问量。量。2 2、收集有关汉语发、收集有关汉语发展的学问，了解自己展的学问，了解自己祖国的语言。祖国的语言。