最后一课课件)优秀PPT.ppt

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1、小说三要素小说三要素：生动的人物形象生动的人物形象:小说：小说：以刻画人物形象为中心，通过完整以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，反映社会生的故事情节和典型的环境描写，反映社会生活活的一种文学体裁。的一种文学体裁。完整的故事情节完整的故事情节：开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局典型的环境描写典型的环境描写：社会环境；自然环境社会环境；自然环境主要人物、次要人物主要人物、次要人物都 德本本文文是是1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法斗斗争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻挡挡普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一

2、德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法斗斗争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方接接着着学学法法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学生生教教最最终终一一堂堂法法语语课课的的情情景景。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后最后一课一课由于具有深刻的爱国主义内容和精由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰湛的艺术技巧

3、，成为世界短篇小说中的杰作。作。都德（都德（18401897），法），法国小说家。在法国文坛上享有国小说家。在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。1、文章以、文章以“我我”小弗郎士的所见、小弗郎士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为哪几部分？发展可把文章分为哪几部分？初读课文，整体感知初读课文，整体感知 课文情节课文情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和心理活动。（和心理活动。（16）2、我们上最终一堂课的情、我们上最终一堂课的情景。景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精

4、神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局起先上课的时候，总有起先上课的时候，总有一阵热闹，在街上也能一阵热闹，在街上也能听到听到 一切偏安静静静的，一切偏安静静静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的肃穆的气氛常的肃穆的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺挟着那怕人的戒尺有镇上的人有镇上的人今日和平常有什么不同？缘由是什么？今日和平常有什么不同？缘由是

5、什么？再读课文，品析人物再读课文，品析人物 小弗郎士和韩麦尔先生各是怎样的小弗郎士和韩麦尔先生各是怎样的人？文章运用了哪些刻画人物的方法？人？文章运用了哪些刻画人物的方法？试找出这些语句，并进行赏析。试找出这些语句，并进行赏析。赏析：这句话接受赏析：这句话接受 描写，生描写，生动形象地表现了韩麦尔先生动形象地表现了韩麦尔先生/小弗郎士的小弗郎士的 ，表达了，表达了 。小弗朗士：小弗朗士：心理描写心理描写韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌 1.啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？这一句呼

6、应前文什么内容？“坏家伙坏家伙”指普鲁士侵略者；指普鲁士侵略者；“这么一回事这么一回事”指指“柏林已经来了吩咐，阿尔柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。天就到。”呼应前文呼应前文“很多人站在布告牌前边很多人站在布告牌前边”小弗郎士小弗郎士 2.我几乎还不会作文呢！我再也不能学我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！法语了！我忘了他给我的惩处，忘了我挨我忘了他给我的惩处，忘了我挨的戒尺。的戒尺。这段话属于什么描写？这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？表现了小弗朗士什么思想感情？本段大量运用叹号，可换成句号吗？为什么

7、？本段大量运用叹号，可换成句号吗？为什么？属心理描写。属心理描写。对普鲁士侵略者的生气；对普鲁士侵略者的生气；对不能再学习法语的苦痛；对不能再学习法语的苦痛；对过去逃学的懊悔；对过去逃学的懊悔；不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚不能。叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。感情，换成句号表达不出这种感情。小弗朗士在最终一课上，思想感情发小弗朗士在最终一课上，思想感情发生了哪些明显的变更？生了哪些明显的变更？什么缘由使他发生了这些变更？什么缘由使他发生了这些变更？小弗朗士为什么会发生这样的变更？小弗朗士为什么会发生这样的变更？小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，受到老

8、师的影响，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。的爱国情感。你你认认为为韩韩麦麦尔尔先先生生是是一一个个怎怎样样的的人人？是一个一般的人是一个一般的人是一个可怜的人是一个可怜的人是一个爱国者是一个爱国者你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？1.我们的老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。接受外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要接受外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意，对最终一课的重视及失去的国土的敬意，对最终一课的重视及纪念。纪念。2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼

9、看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。接受动作、神态描写，生动地表现了他接受动作、神态描写，生动地表现了他因突然要离开学校及放弃母语时，内心的不因突然要离开学校及放弃母语时，内心的不舍和哀思之情。舍和哀思之情。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“画眉画眉”等等烘托出小弗烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”交交待故事发生的时代背景，并设置悬念（布告牌上究待故事发生的时代背景，并设置悬念（布告牌上究竟写了些什么）为人物思想感情的变更作好铺垫。竟写了些什么）为人物思想感情的变

10、更作好铺垫。找出描写找出描写自然环境自然环境、社会环境社会环境句子，分析作用。句子，分析作用。作用作用交代背景交代背景、渲染气氛、渲染气氛、烘托人物、烘托人物 心心情、推动情节发展、点明中心等。情、推动情节发展、点明中心等。三读课文，品读环境三读课文，品读环境1.1.描写屋顶上鸽子咕咕低叫：描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧鸽子也用德国话唱歌吧!”!”2.2.韩麦尔的那顶韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那，郝叟老头的那本本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。，和那副横放在书上面的大眼镜。3.3.挂在课桌铁杆上

11、的字帖像小国旗在飘扬。挂在课桌铁杆上的字帖像小国旗在飘扬。4.4.前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。5.5.教室里飞进的一些金甲虫。教室里飞进的一些金甲虫。6.6.黑板上书写的黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字。几个大字。这些细微环节描写起着烘托环境气氛、刻画人物性格这些细微环节描写起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细微环节都蕴含深意，和揭示主题思想的作用。每一细微环节都蕴含深意，发人深思。发人深思。四读课文，品读细微环四读课文，品读细微环节节 细微环节描写：抓住人物、景物、事务等富有细微环节描写：抓住人物、景物、事

12、务等富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘。特色的细枝末节，加以生动细致的描绘。1.“1.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中在这个句子中“监狱监狱”比方：比方：“打开监狱大门打开监狱大门”比方：比方：“钥匙钥匙”比方：比方：普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者、求得民族解放法语全句意思是：全句意思是：民族语言是一个民族的标记。亡了国的人民，假民族语言是一个民族的标记。亡了国的人民，假如还说着自己的语言，事实上就说明这个民族没有彻如还说着自己的语言，事实上就

13、说明这个民族没有彻底灭亡。底灭亡。不忘祖国语言，就可激起人民的爱国意识，从而团不忘祖国语言，就可激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。结起来，赶走侵略者，求得民族解放。五读课文，品尝重点语句五读课文，品尝重点语句 从韩麦尔先生和小弗郎士身上，从韩麦尔先生和小弗郎士身上，我们感受到深厚的爱国主义热忱。我们感受到深厚的爱国主义热忱。身处和平年头的我们，对爱国主义身处和平年头的我们，对爱国主义有什么新的相识呢？有什么新的相识呢？请拿起笔，补写出韩麦尔先生未说请拿起笔，补写出韩麦尔先生未说出的话：出的话：“我的挚友们，我我的挚友们，我我我”拓展延长 爱国主义就是对自己祖国的爱国主

14、义就是对自己祖国的一种最深厚的感情。语言是祖国一种最深厚的感情。语言是祖国的灵魂，是我们每一个炎黄子孙的灵魂，是我们每一个炎黄子孙的血脉，是我们民族的象征。我的血脉，是我们民族的象征。我们爱我们的祖国，我们更爱祖国们爱我们的祖国，我们更爱祖国的语言，这是我们自信的源泉！的语言，这是我们自信的源泉！布置作业布置作业:A:整整理理 完完成成课课后后练练习习。B：试试以以韩韩麦麦尔尔先先生生为为第第一一人人称称，改改写写课课文文中中从从上上课课到到下下课课部部分分的的内内容容。终终生生作作业业：用用我我们们的的一一生生去去酷酷爱爱我我们们宏宏大大的的祖祖国国，用用我我们们的的优优秀秀表表现现让让祖祖国国更更加加旺旺盛盛昌昌盛盛。