《大堰河我的保姆》优秀课件.ppt

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1、 没有一个诗人能够由于自身和依赖没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。深植根于社会和历史的土壤里。 三十年代末的上海，一位著三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：名诗人见到艾青，动情地说：献给献给大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！大堰河和千千万万像大堰河一样的伟大的母亲！艾青艾青大堰河大堰河我的保姆我的保姆一、作者简介一、作者简介二、写作背景二、写作背景

2、三、课文学习重点三、课文学习重点四、听课文朗读四、听课文朗读 探讨诗歌内容探讨诗歌内容（一）阅读（一）阅读1-31-3节。节。思考思考1 1：1-31-3节节主要写了关于大堰河的哪些内容？主要写了关于大堰河的哪些内容？思考思考2 2：第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？：第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？（二）阅读第（二）阅读第4-84-8节。节。1 1、大堰河对我的爱表现在哪些诗节？、大堰河对我的爱表现在哪些诗节？ 第四节第四节回忆回忆在大堰河家的生活在大堰河家的生活场景。场景。 第八节第八节诗人回忆了大堰河诗人回忆了大堰河关爱我关爱我的生活细节场景。的生活细节场景。2 2、阅读、

3、阅读第第5 5节节思考：思考：“我我”离开保姆离开保姆, ,大堰河卸去一身重担大堰河卸去一身重担, ,为何为何她却流泪了她却流泪了? ?哪个词表明哪个词表明“我我”不情愿离开大堰河？不情愿离开大堰河？3 3、阅读、阅读第第6 6节节思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？用？4 4、阅读阅读第第7 7节节，大堰河为了生活，在地主家劳动要做哪些事？体大堰河为了生活，在地主家劳动要做哪些事？体现了她的哪些性格？现了她的哪些性格？反复强调大堰河来反复强调大堰河来 “ “我我”家帮佣时家帮佣时“含着含着笑笑”，有何作用？，有何作用？（三）阅读（三）阅

4、读9-119-11节。节。1 1、阅读、阅读第第9 9节节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？字，为何这么写？2 2、阅读、阅读第第1010节节思考：第思考：第1010节写大堰河一生劳苦之重与节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？说说这些修饰语的作用？3 3、阅读、阅读第第1111节节思考：在这一节里写思考：在这一节里写“我我”与大堰河后与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗

5、？试作分析。试作分析。（四）阅读（四）阅读12-1312-13节。节。1 1、阅读阅读第第1212节节思考，思考，第第1212节是诗人呈给大堰河的挽歌，节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？诗人赞美的仅仅是大堰河吗？2 2、阅读、阅读第第1313节节思考，此节内容是写什么，有什么作用？思考，此节内容是写什么，有什么作用？艾青，原名蒋海澄艾青，原名蒋海澄，19101910年出生于年出生于浙江省金华，现代著名诗人。浙江省金华，现代著名诗人。19291929年年赴法国勤工俭学，专修绘画。赴法国勤工俭学，专修绘画。19321932年年回国，参加中国左翼美术家联盟。因回国，参加中国左翼美术

6、家联盟。因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇黑暗世界的诗篇大堰河大堰河我的保我的保姆姆。 艾青在现代史上具有重要地位，被艾青在现代史上具有重要地位，被誉为誉为“ “ 卓越的民族诗人卓越的民族诗人 ” ”。大堰大堰河河-我的保姆我的保姆是艾青的成名作。是艾青的成名作。我爱这土地我爱这土地向太阳向太阳火把火把. .古罗马竞技场古罗马竞技场等是他的代表作。等是他的

7、代表作。一、作者简介一、作者简介： 大堰河其实是大堰河其实是“大叶荷大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。字，人们只好用她的出生地称呼她。“卑微到连自己的名字也没卑微到连自己的名字也没有！有！” 她一生命运悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近她一生命运悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，的村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘

8、剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难。她受尽煎熬，仅还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难。她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。四十多岁就离开了人世。 艾青出生时母亲难产，算命先生说他会艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母克死父母”，因此，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受堰河的乳汁，在她爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。 因此在艾青的情感世

9、界里，对大堰河的爱远远超因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离长大一点后，总想早点离开家庭开家庭”，1818岁就离开了家。岁就离开了家。19331933年年1 1月，他月，他2323岁，在岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在来诗人在19531953年和年和19731973年两次回乡，都一往情深地去年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境我是在一种被冷漠的环境中生活的中生活的”，“只有在大堰河

10、家里，我才感到温暖，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“”“大堰河大堰河我的保姆这首诗，是出于一种感激的心情写的。我的保姆这首诗，是出于一种感激的心情写的。”三、课文学习重点三、课文学习重点通过全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的通过全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念，实质是赞美与怀念，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。对旧中国广大劳动妇女的赞颂。通过典型细节分析大堰河的形象：通过典型细节分析大堰河的形象：勤劳、淳朴、勤劳、淳朴、善良。善良。课外了解课外了解排比、反复排比、反复的修辞方法以及的修辞方法以及对比对比写法写

11、法在诗中的运用和作用。在诗中的运用和作用。（一）阅读（一）阅读1-31-3节，思考节，思考1 1：1-31-3节主要写了关于节主要写了关于大堰河的哪些内容？大堰河的哪些内容？介绍大堰介绍大堰河的河的身份、身份、地位、死地位、死后的境况后的境况。四、听课文朗读 探讨诗歌内容 第第1 1节节: : 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋没有姓名，没有人生自由并且悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生；生；（童养媳，又称（童养媳，又称“待年媳待年媳”“”“养媳养媳”，就是由婆家养育女，就是由婆家养育女

12、婴、幼女，待到成年正式结婚。旧时，童养媳在我国甚为流行。婴、幼女，待到成年正式结婚。旧时，童养媳在我国甚为流行。之所以盛行童养媳，原因就是当时的社会非常贫穷落后，老百之所以盛行童养媳，原因就是当时的社会非常贫穷落后，老百姓的生活十分低下，众多的民众因家境贫寒而娶不起儿媳妇，姓的生活十分低下，众多的民众因家境贫寒而娶不起儿媳妇，为了解决这个问题，他们就跑到外地抱养一个女孩来做童养媳，为了解决这个问题，他们就跑到外地抱养一个女孩来做童养媳，待长到十四、五岁时，就让她同儿子待长到十四、五岁时，就让她同儿子“圆房圆房”。解放后，国家。解放后，国家颁布了婚姻法，抱养童养女的问题在有的地区终于得到了彻底颁

13、布了婚姻法，抱养童养女的问题在有的地区终于得到了彻底解决。）解决。） 第第2 2节交代节交代“我我”的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被的阶级出身，点明大堰河和我的养育与被养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。养育的关系。倾注了我对大堰河特有的深情。前二节介绍大堰河的身份、地位及与前二节介绍大堰河的身份、地位及与“我我”的关系。的关系。意象意象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深情的怀念低沉的哀思低沉的哀思思考思考2 2：第：第3 3节运用了哪些意象？创造了

14、怎样的意境？节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？一组的景物构成一幅令人一组的景物构成一幅令人的画面，为全的画面，为全诗罩上诗罩上的气氛。的气氛。冷落凄清、伤感悲凉冷落凄清、伤感悲凉悲剧悲剧搭好灶火后搭好灶火后尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后拍去炭灰后（二）阅读第（二）阅读第4-84-8节，思考节，思考1 1. .大堰河对我的爱表现在哪些诗节？大堰河对我的爱表现在哪些诗节？表现在第四节与第八节表现在第四节与第八节切糖贴画赞美乳儿做梦第八节第八节诗人回忆了大堰河诗人回忆了大堰河的生活细节场景。的

15、生活细节场景。深爱乳儿深爱乳儿淳朴善良淳朴善良2 2、阅读第、阅读第5 5节思考：节思考： “ “我我”离开保姆离开保姆, ,大堰河大堰河卸去一身重担卸去一身重担, ,为何她却流为何她却流泪了泪了? ? 哪两个词表明哪两个词表明“我我”不不情愿离开大堰河？情愿离开大堰河？ 在这泪水里在这泪水里, ,包含着对乳包含着对乳儿无比真挚的感情。儿无比真挚的感情。我被生我的父母领回到自己的家我被生我的父母领回到自己的家“被被”“领回领回”我做了生我的父母家里的新客了！我做了生我的父母家里的新客了！ 从住、穿、吃三个方面从住、穿、吃三个方面描写。跟描写。跟“我我”在大堰河在大堰河家的生活形成对比。家的生活

16、形成对比。3 3、阅读第、阅读第6 6节，思考：作节，思考：作者从哪些方面描写自己陌者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？生的家，有何作用？一方面突出了一方面突出了“我我”的亲的亲疏和爱憎；另一方面也反疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。映了社会的不公。大堰河，为了生活，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着

17、笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背着团箕到广场上去她含着笑，背着团箕到广场上去 晒好那些大豆和麦子，晒好那些大豆和麦子，大堰河，为了生活，大堰河，为了生活，在她流尽了他的乳液之后，在她流尽了他的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。她就用抱过我的两臂，劳动了。4、阅读第阅读第7 7节，节，大堰河为了生活，在地主家劳动要做大堰河为了生活，在地主家劳动要做哪些事？体现了她的哪些性格？哪些事？体现了她的哪些性格？大堰河大堰河我的保姆我的保姆笑笑洗衣洗衣 洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪烧肉烧肉晒麦晒麦生活负担沉重生活

18、负担沉重不向苦难的生活低头不向苦难的生活低头 3、 的大堰河的大堰河4、 的大堰河的大堰河纯朴宽厚勤劳善良纯朴宽厚勤劳善良命运悲惨、极容易满足、命运悲惨、极容易满足、乐观乐观第第7 7节诗人反复强调大堰节诗人反复强调大堰河来河来 “ “我我”家帮佣时家帮佣时“含含着笑着笑”，有何作用？，有何作用？ 这这“笑笑”既反映既反映大大堰河不向艰难生活低头堰河不向艰难生活低头的倔强性格；的倔强性格；同时在一同时在一定程度上也表现她的麻定程度上也表现她的麻木与不觉悟。木与不觉悟。第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为双手，为“我我”和我的一

19、家所作的牺牲，表现她的伟大。和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。 （三）阅读（三）阅读9-119-11节。节。1 1、阅读第、阅读第9 9节节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？的名字，为何这么写？表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。2 2、阅读第、阅读第10 10节思考：第节思考：第10 10节写大堰河一生劳苦之重节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找与死时葬殓之薄，这节运用了不少定

20、语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？出来，说说这些修饰语的作用？3 3、阅读第、阅读第11 11节思考：在这一节里写节思考：在这一节里写“我我”与大堰河后与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。句，表明

21、诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。当当“我我”飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，飘泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密亲密”。而在第。而在第6 6节中写节中写“我我”回到自己家中，却说成回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客做了生我的父母家里的新客”；且看着；且看着“不熟识的不熟识的妹妹妹妹”，一切都感到，一切都感到“忸妮不安忸妮不安”两相对比，诗人的两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。亲疏爱憎何等鲜明。大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？

22、中读到了什么？愤怒控诉不公到的社会世道，深切愤怒控诉不公到的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运同情大堰河的悲惨命运一生劳苦之重，一生劳苦之重，死时葬殓之薄，死时葬殓之薄，家人命运之惨。家人命运之惨。1 1、阅读第阅读第1212节思考，节思考，第第1212节是诗人呈给大堰河的挽节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？诗中原句是？歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？诗中原句是？不是。不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：本节诗中诗人深情地写道：这是一位千千万万这是一位千千万万的代表，值得深情的代表，值得深情赞美的

23、大堰河赞美的大堰河（四）阅读（四）阅读12-1312-13节。节。第第1313节节: : 呈给呈给的赞美诗。作者用的赞美诗。作者用手手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。是全诗感情发展的高潮。 3 3、阅读、阅读13 13节思考，此节内容是写什么，有什么作用？节思考，此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的此节是全诗的 ，照应了全诗。，照应了全诗。大堰河大堰河总结总结引起回忆引起回忆(1-3)介绍我与大堰河的关系介绍我与大堰河的关系大堰河生前（大堰河生前（4-8）家务繁重家务繁重,疼爱乳儿疼爱乳儿含泪别离含泪别离,

24、贫富对比贫富对比生活勤俭生活勤俭,宽厚善良宽厚善良爱儿好梦爱儿好梦,美丽心灵美丽心灵大堰河死后（大堰河死后（9-11）死后凄苦死后凄苦,一生悲凉一生悲凉殡葬之薄殡葬之薄,悲惨写照悲惨写照家人遭遇家人遭遇,悲剧命运悲剧命运直接赞美直接赞美(12-13)呈给大堰河的赞美诗呈给大堰河的赞美诗( 眷恋、感激眷恋、感激)( 同情、诅咒同情、诅咒)叙事叙事抒情抒情五、全诗结构五、全诗结构( 追怀、痛悼追怀、痛悼)( 赞颂、讴歌赞颂、讴歌)大堰河：大堰河：勤劳勤劳 、善良、仁、善良、仁 厚、慈爱厚、慈爱 “我我”：怀念怀念 、感激、憎恨、感激、憎恨 、赞美、赞美 七、主旨七、主旨 这首诗选择了大堰河若干生活

25、片断，多侧面地这首诗选择了大堰河若干生活片断，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河展示了她丰富的个性。大堰河，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 “ “大堰河大堰河” ” 是是的化身，的化身，是人类的保姆是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的对劳动妇女的。也表。也表达了对旧社会的达了对旧社会的！勤劳纯朴、善良无私勤劳纯朴、善良无私旧中国千千万万劳动妇女旧中国千千万万劳动妇女深切同情深切同情愤怒控诉愤怒控诉 艾青的诗有着特有的艾青的诗有着特有的忧郁美忧

26、郁美。诗人的这种忧。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们：艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！是诗的根本！ 没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。福深深植根于社会和历史的土壤里。 苏联苏联别林斯基别林斯基