发挥评价导向作用提高语文教学质量.ppt

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1、发挥评价导向作用提高语文教学质量 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望n n 2009年中考试题回顾年中考试题回顾n n 2010年考试说明解读年考试说明解读n n 当前语文教学问题思考当前语文教学问题思考2009年中考试题回顾年中考试题回顾n n试题立意试题立意试题立意试题立意 1.1.1.1.狠抓基础狠抓基础狠抓基础狠抓基础 2.2.2.2.根植教材根植教材根植教材根植教材 3.3.3.3.引导教学引导教学引导教学引导教学n n试卷分析试卷分析试卷分

2、析试卷分析 1.1.1.1.答题情况（答题情况（答题情况（答题情况（失分重地：语言运用理解、概括类试题失分重地：语言运用理解、概括类试题失分重地：语言运用理解、概括类试题失分重地：语言运用理解、概括类试题）2.2.2.2.学习现状（学习现状（学习现状（学习现状（基础知识缺失，学习习惯不佳，基本能力低下）基础知识缺失，学习习惯不佳，基本能力低下）基础知识缺失，学习习惯不佳，基本能力低下）基础知识缺失，学习习惯不佳，基本能力低下）3.3.3.3.教学问题（教学问题（教学问题（教学问题（语文知识教学迷失方向语文知识教学迷失方向语文知识教学迷失方向语文知识教学迷失方向 理解概括能力培养不到位理解概括能

3、力培养不到位理解概括能力培养不到位理解概括能力培养不到位 轻视学生学习习惯的养成轻视学生学习习惯的养成轻视学生学习习惯的养成轻视学生学习习惯的养成 作文教学缺乏个性培育作文教学缺乏个性培育作文教学缺乏个性培育作文教学缺乏个性培育）n n试题反思试题反思试题反思试题反思 1.1.1.1.关于阅读材料（关于阅读材料（关于阅读材料（关于阅读材料（可读性问题可读性问题可读性问题可读性问题）2.2.2.2.关于个别试题（关于个别试题（关于个别试题（关于个别试题（第第第第6 6 6 6题和说明文阅读个别试题题和说明文阅读个别试题题和说明文阅读个别试题题和说明文阅读个别试题 默写与综合性默写与综合性默写与综

4、合性默写与综合性学习知识的重复学习知识的重复学习知识的重复学习知识的重复）2010年考试说明解读年考试说明解读试题结构试题结构 一、积累与运用（一、积累与运用（26分）分）默写：默写：8分分 语言运用：语言运用：18分分 二、古诗文阅读（二、古诗文阅读（14分）分）古诗词：古诗词：4分分 文言文：文言文：10分分 三、现代文阅读（三、现代文阅读（30分）分）记叙类文章（记叙类文章（1618分）分）说明类或议论类文章（说明类或议论类文章（1214分）分）四、写作（四、写作（50分）分）考试内容、要求及样题考试内容、要求及样题（一）积累与运用（一）积累与运用（一）积累与运用（一）积累与运用 1.1

5、.积累（古诗文默写）（积累（古诗文默写）（积累（古诗文默写）（积累（古诗文默写）（8 8分）分）分）分）范围：课标规定的范围：课标规定的范围：课标规定的范围：课标规定的5050篇必背内容篇必背内容篇必背内容篇必背内容 要求：识记（要求：识记（要求：识记（要求：识记（4 4分）分）分）分）理解运用（理解运用（理解运用（理解运用（4 4分）分）分）分）样题：样题：，思而不学则殆。，思而不学则殆。采菊东篱下，采菊东篱下，。记忆性默写，根据提供的上文或下文，默写相应下文或上文记忆性默写，根据提供的上文或下文，默写相应下文或上文记忆性默写，根据提供的上文或下文，默写相应下文或上文记忆性默写，根据提供的上

6、文或下文，默写相应下文或上文我们常说我们常说“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”，在周敦颐爱莲说中与，在周敦颐爱莲说中与此意思相对的句子是此意思相对的句子是 ，。美国一些政客把全球经济失衡的原因归咎于中国等新兴市场国美国一些政客把全球经济失衡的原因归咎于中国等新兴市场国家的高储蓄率，其目的无非是转移国内民众视线，逃避责任。家的高储蓄率，其目的无非是转移国内民众视线，逃避责任。这真是这真是 。（用醉翁亭记中的语句回答）。（用醉翁亭记中的语句回答）理解运用性默写，结合语境考查古诗文的理解及运用能力理解运用性默写，结合语境考查古诗文的理解及运用能力理解运用性默写，结合语境考查古诗文的理解及运用能

7、力理解运用性默写，结合语境考查古诗文的理解及运用能力 考试内容、要求及样题考试内容、要求及样题（一）积累与运用（一）积累与运用（一）积累与运用（一）积累与运用 2.2.运用（语言文字运用）（运用（语言文字运用）（运用（语言文字运用）（运用（语言文字运用）（1818分）（分）（分）（分）（7 7个试题）个试题）个试题）个试题）（1 1）音形辨析（识记）选择题（音形辨析（识记）选择题（音形辨析（识记）选择题（音形辨析（识记）选择题（2 2分）分）分）分）（识记字音（识记字音（识记字音（识记字音 规范书写，以教科书为范围）规范书写，以教科书为范围）规范书写，以教科书为范围）规范书写，以教科书为范围）

8、下列字形和加点字注音全部正确的一项是（下列字形和加点字注音全部正确的一项是（下列字形和加点字注音全部正确的一项是（下列字形和加点字注音全部正确的一项是（）A A狡黠狡黠狡黠狡黠 滂沱（滂沱（滂沱（滂沱（pnpn）一泄千里一泄千里一泄千里一泄千里 忍俊不禁（忍俊不禁（忍俊不禁（忍俊不禁（jnjn）B B狼籍狼籍狼籍狼籍 针砭（针砭（针砭（针砭（binbin）眼花缭乱眼花缭乱眼花缭乱眼花缭乱 锐不可当（锐不可当（锐不可当（锐不可当（dndn）C C休憩休憩休憩休憩 挑衅（挑衅（挑衅（挑衅（xnxn）毛骨悚然毛骨悚然毛骨悚然毛骨悚然 气冲斗牛（气冲斗牛（气冲斗牛（气冲斗牛（dudu）D D干涸干涸干

9、涸干涸 哽咽（哽咽（哽咽（哽咽（yy）名符其实名符其实名符其实名符其实 孜孜不倦（孜孜不倦（孜孜不倦（孜孜不倦（zhzh）试题以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。字形为比较容易写错试题以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。字形为比较容易写错试题以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。字形为比较容易写错试题以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。字形为比较容易写错的常用字；字音则是多音字或比较容易读错的字。试题每项只有一处错误的常用字；字音则是多音字或比较容易读错的字。试题每项只有一处错误的常用字；字音则是多音字或比较容易读错的字。试题每项只有一处错误的常用字；字音则是多音

10、字或比较容易读错的字。试题每项只有一处错误（字音或字形）。（字音或字形）。（字音或字形）。（字音或字形）。（2）词语使用（理解）词语使用（理解 应用）选择题（应用）选择题（2分）分）（辨析词义（辨析词义 正确使用，以教科书为范围）正确使用，以教科书为范围）下列句中加点词语使用正确的一项是（下列句中加点词语使用正确的一项是（）A本来藏在叶子底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开朗，像拓本来藏在叶子底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开朗，像拓宽了几尺。宽了几尺。B我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。孤独感油然而生。C

11、他仍是教练眼中一个遵规守纪的队员，山东大学老师眼中一个他仍是教练眼中一个遵规守纪的队员，山东大学老师眼中一个不耻下问的学生。不耻下问的学生。D近日，北京、大连鼓励和引导大学生到基层就业，到广大的中近日，北京、大连鼓励和引导大学生到基层就业，到广大的中西部和中小企业就业，两地学生已蠢蠢欲动。西部和中小企业就业，两地学生已蠢蠢欲动。从使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判从使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。试题以教材中出现过的常用成语为材料，考查学生在具体语别。试题以教材中出现过的常用成语为材料，考查学生在具体语言环境中运用词语的能力。言环境中运用词语的能力。A A

12、、B B项的语句以初中教材课文中的语项的语句以初中教材课文中的语句为基础，直接使用或进行改编。句为基础，直接使用或进行改编。C C、D D项材料则选自课外的书籍、项材料则选自课外的书籍、报刊、杂志中的文章句子，直接使用或稍加改编。报刊、杂志中的文章句子，直接使用或稍加改编。（3）病句辨析（应用）选择题（）病句辨析（应用）选择题（2分）分）（病句类型：语序不当（病句类型：语序不当 搭配不当搭配不当 成分残缺或赘余成分残缺或赘余 结构混乱结构混乱 表意不明表意不明 不合逻不合逻辑）辑）下列句子没有语病的一项是（下列句子没有语病的一项是（）A我冒了严寒，回到相隔二千余里左右，别了二十余年的故乡去。我

13、冒了严寒，回到相隔二千余里左右，别了二十余年的故乡去。B当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起大慈大悲的千手观音。当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起大慈大悲的千手观音。C如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。问题。D然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。感。试题以教材课文中的语句和课外阅读材料中的语句为材料，试题以教材课文中的语句和课外阅读材料中的语句为材料，考查学生对病句的

14、识别能力。因为是中考，所以用于考查的语句考查学生对病句的识别能力。因为是中考，所以用于考查的语句文字不会太长、结构相对简单。文字不会太长、结构相对简单。A A、B B、D D项的语句改编或直接使项的语句改编或直接使用人教版初中教材中课文的语句。用人教版初中教材中课文的语句。C C项材料则是对课外阅读材料项材料则是对课外阅读材料中的语句进行的改编。试题所考查的病句类型有：成分赘余、成中的语句进行的改编。试题所考查的病句类型有：成分赘余、成分残缺、语序不当。分残缺、语序不当。（4 4）句子衔接（组句成段）选择题（）句子衔接（组句成段）选择题（）句子衔接（组句成段）选择题（）句子衔接（组句成段）选择

15、题（2 2分）分）分）分）下列句子顺序排列正确的一项是（下列句子顺序排列正确的一项是（下列句子顺序排列正确的一项是（下列句子顺序排列正确的一项是（）可以说，想像能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。可以说，想像能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。可以说，想像能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。可以说，想像能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想像区。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想像区。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想像区。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想像

16、区。想像力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。想像力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。想像力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。想像力是人类独有的才能，是人类智慧的生命线。人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想像区的机会少，一人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想像区的机会少，一人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想像区的机会少，一人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想像区的机会少，一般人仅仅应用了自己想像力的般人仅仅应用了自己想像力的般人仅仅应用了自己想像力的般人仅仅应用了自己想像力的15%15%。优秀的想像力对于一个杰出人才来说是必需的。优秀的想像力对于一个杰出人才来说是必

17、需的。优秀的想像力对于一个杰出人才来说是必需的。优秀的想像力对于一个杰出人才来说是必需的。A A B.B.C C D.D.写文章就是组词成句、组句成段、组段成篇的过程。考查正写文章就是组词成句、组句成段、组段成篇的过程。考查正写文章就是组词成句、组句成段、组段成篇的过程。考查正写文章就是组词成句、组句成段、组段成篇的过程。考查正确理解句子、正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。确理解句子、正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。确理解句子、正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。确理解句子、正确分析句子之间的关系，最后组句成段的能力。（5 5）句子的改写与仿写（应用）（）句子的改

18、写与仿写（应用）（）句子的改写与仿写（应用）（）句子的改写与仿写（应用）（2 2分）分）分）分）在不增删文字的前提下按要求改写句子。在不增删文字的前提下按要求改写句子。在不增删文字的前提下按要求改写句子。在不增删文字的前提下按要求改写句子。（1 1）突出和强调）突出和强调）突出和强调）突出和强调“孤孤单单孤孤单单孤孤单单孤孤单单”：我仍然感到，我只我仍然感到，我只我仍然感到，我只我仍然感到，我只是一个孤孤单单的人。是一个孤孤单单的人。是一个孤孤单单的人。是一个孤孤单单的人。（2 2）突出和强调）突出和强调）突出和强调）突出和强调“不止一次不止一次不止一次不止一次”：节日的礼花不止一次：节日的礼

19、花不止一次：节日的礼花不止一次：节日的礼花不止一次地点燃起我心中的火种。地点燃起我心中的火种。地点燃起我心中的火种。地点燃起我心中的火种。考查的是通过句式的变换达到使句子意思表达考查的是通过句式的变换达到使句子意思表达考查的是通过句式的变换达到使句子意思表达考查的是通过句式的变换达到使句子意思表达更加突出的能力。第（更加突出的能力。第（更加突出的能力。第（更加突出的能力。第（1 1 1 1）小题中的）小题中的）小题中的）小题中的“孤孤单单的孤孤单单的孤孤单单的孤孤单单的”是修饰是修饰是修饰是修饰“人人人人”的定语，将定语后置，则起到突出和的定语，将定语后置，则起到突出和的定语，将定语后置，则起

20、到突出和的定语，将定语后置，则起到突出和强调的作用；第（强调的作用；第（强调的作用；第（强调的作用；第（2 2 2 2）小题中）小题中）小题中）小题中“不止一次地不止一次地不止一次地不止一次地”是是是是“节节节节日礼花日礼花日礼花日礼花”影响对影响对影响对影响对“我我我我”影响程度的状语，将状语前影响程度的状语，将状语前影响程度的状语，将状语前影响程度的状语，将状语前置则起到了突出和强调的作用。置则起到了突出和强调的作用。置则起到了突出和强调的作用。置则起到了突出和强调的作用。（6 6）语段的概括（一句话概括，拟标题或导语）（）语段的概括（一句话概括，拟标题或导语）（）语段的概括（一句话概括，

21、拟标题或导语）（）语段的概括（一句话概括，拟标题或导语）（2 2分）分）分）分）给下列一则新闻加上恰当的标题。（不超过给下列一则新闻加上恰当的标题。（不超过给下列一则新闻加上恰当的标题。（不超过给下列一则新闻加上恰当的标题。（不超过1212个字）个字）个字）个字）本报北京本报北京本报北京本报北京4 4 4 4月月月月21212121日电（记者吕鸿、牛瑞飞）世界数字图书馆（网站日电（记者吕鸿、牛瑞飞）世界数字图书馆（网站日电（记者吕鸿、牛瑞飞）世界数字图书馆（网站日电（记者吕鸿、牛瑞飞）世界数字图书馆（网站www.worlddigitallibrary.orgwww.worlddigitalli

22、brary.orgwww.worlddigitallibrary.orgwww.worlddigitallibrary.org）21212121日在联合国教科文组织总部所在地巴黎正日在联合国教科文组织总部所在地巴黎正日在联合国教科文组织总部所在地巴黎正日在联合国教科文组织总部所在地巴黎正式启用。该图书馆是在互联网上以多种语言形式向全球读者免费提供源于世式启用。该图书馆是在互联网上以多种语言形式向全球读者免费提供源于世式启用。该图书馆是在互联网上以多种语言形式向全球读者免费提供源于世式启用。该图书馆是在互联网上以多种语言形式向全球读者免费提供源于世界各地的重要原始资料。界各地的重要原始资料。界各

23、地的重要原始资料。界各地的重要原始资料。据介绍，世界数字图书馆馆藏包罗万象，从图书到各种档案都有；资据介绍，世界数字图书馆馆藏包罗万象，从图书到各种档案都有；资据介绍，世界数字图书馆馆藏包罗万象，从图书到各种档案都有；资据介绍，世界数字图书馆馆藏包罗万象，从图书到各种档案都有；资料质量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄料质量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄料质量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄料质量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄文与西班牙文文与西班牙文文与西班牙文文与西班牙文7 7

24、7 7种语言查询，按时间、地点、主题和捐助机构等内容提供搜索种语言查询，按时间、地点、主题和捐助机构等内容提供搜索种语言查询，按时间、地点、主题和捐助机构等内容提供搜索种语言查询，按时间、地点、主题和捐助机构等内容提供搜索和浏览服务。和浏览服务。和浏览服务。和浏览服务。2005 2005 2005 2005年年年年6 6 6 6月，美国国会图书馆馆长比林顿提出了创办世界数字图书馆月，美国国会图书馆馆长比林顿提出了创办世界数字图书馆月，美国国会图书馆馆长比林顿提出了创办世界数字图书馆月，美国国会图书馆馆长比林顿提出了创办世界数字图书馆的建议，教科文组织给予了积极支持，并决定在其的建议，教科文组织

25、给予了积极支持，并决定在其的建议，教科文组织给予了积极支持，并决定在其的建议，教科文组织给予了积极支持，并决定在其1992199219921992年发起的年发起的年发起的年发起的“世界记忆世界记忆世界记忆世界记忆”工程基础上开始着手筹建。工程基础上开始着手筹建。工程基础上开始着手筹建。工程基础上开始着手筹建。考查将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。语段概考查将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。语段概考查将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。语段概考查将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力。语段概括形式多样，可以根据语段内容拟一条一句话新闻，可以根据提括形式多样，可以根据语段内

26、容拟一条一句话新闻，可以根据提括形式多样，可以根据语段内容拟一条一句话新闻，可以根据提括形式多样，可以根据语段内容拟一条一句话新闻，可以根据提供的材料拟一个新闻标题，也可以拟一条新闻的导语等；还可以供的材料拟一个新闻标题，也可以拟一条新闻的导语等；还可以供的材料拟一个新闻标题，也可以拟一条新闻的导语等；还可以供的材料拟一个新闻标题，也可以拟一条新闻的导语等；还可以用多句话概括所提供的材料内容。用多句话概括所提供的材料内容。用多句话概括所提供的材料内容。用多句话概括所提供的材料内容。（7 7）综合性学习（）综合性学习（）综合性学习（）综合性学习（6 6分）（分）（分）（分）（2323小题）小题）

27、小题）小题）（说（说（说（说 读图读图读图读图 读画读画读画读画 名著阅读等等）名著阅读等等）名著阅读等等）名著阅读等等）为纪念世界反法西斯主义战争胜利为纪念世界反法西斯主义战争胜利为纪念世界反法西斯主义战争胜利为纪念世界反法西斯主义战争胜利6464周年，班级拟开展一次以周年，班级拟开展一次以周年，班级拟开展一次以周年，班级拟开展一次以“战争与战争与战争与战争与和平和平和平和平”为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列试题。为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列试题。为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列试题。为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列

28、试题。（1 1）“武武武武”与战争密切相关。中国汉代文学家许慎认为与战争密切相关。中国汉代文学家许慎认为与战争密切相关。中国汉代文学家许慎认为与战争密切相关。中国汉代文学家许慎认为“武武武武()”()”是典型的会是典型的会是典型的会是典型的会意字，他在说文解字中把意字，他在说文解字中把意字，他在说文解字中把意字，他在说文解字中把“武武武武”解释为解释为解释为解释为“止戈为武止戈为武止戈为武止戈为武”。请说说这一解释。请说说这一解释。请说说这一解释。请说说这一解释反映了古人怎样的情感？反映了古人怎样的情感？反映了古人怎样的情感？反映了古人怎样的情感？（2 2）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请

29、写出一句与战争有关的诗（词）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出一句与战争有关的诗（词）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出一句与战争有关的诗（词）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出一句与战争有关的诗（词）句；列举一部战争题材小说及其中一位军事人物或一场战役。句；列举一部战争题材小说及其中一位军事人物或一场战役。句；列举一部战争题材小说及其中一位军事人物或一场战役。句；列举一部战争题材小说及其中一位军事人物或一场战役。诗（词）句：诗（词）句：诗（词）句：诗（词）句：小说名称：小说名称：小说名称：小说名称：人物：人物：人物：人物：战役：战役：战役：战役：（3 3）下面图片中的雕塑名

30、为）下面图片中的雕塑名为）下面图片中的雕塑名为）下面图片中的雕塑名为“打结的手枪打结的手枪打结的手枪打结的手枪”，矗立在联合国花园内，是卢森，矗立在联合国花园内，是卢森，矗立在联合国花园内，是卢森，矗立在联合国花园内，是卢森堡堡堡堡19881988年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体现你对这座雕塑的理解。现你对这座雕塑的理解。现你对这座雕塑的理解。现你对这座雕塑的理解。选材与人教版八年级上的战争单元的

31、综合性学习主题遥相选材与人教版八年级上的战争单元的综合性学习主题遥相选材与人教版八年级上的战争单元的综合性学习主题遥相选材与人教版八年级上的战争单元的综合性学习主题遥相呼应。第（呼应。第（呼应。第（呼应。第（1 1 1 1）小题从造字着手，引导学生探讨汉字文化；第）小题从造字着手，引导学生探讨汉字文化；第）小题从造字着手，引导学生探讨汉字文化；第）小题从造字着手，引导学生探讨汉字文化；第（2 2 2 2）小题从战争文化入手，与学生的课外阅读紧密相连；第）小题从战争文化入手，与学生的课外阅读紧密相连；第）小题从战争文化入手，与学生的课外阅读紧密相连；第）小题从战争文化入手，与学生的课外阅读紧密相

32、连；第（3 3 3 3）小题将读图、口语交际等结合在一起，考查学生的语文学）小题将读图、口语交际等结合在一起，考查学生的语文学）小题将读图、口语交际等结合在一起，考查学生的语文学）小题将读图、口语交际等结合在一起，考查学生的语文学习能力。习能力。习能力。习能力。考试内容、要求及样题考试内容、要求及样题（二）古诗文阅读（二）古诗文阅读 1.1.古诗词阅读（古诗词阅读（4 4分）分）包括包括2 2个试题，分别考查对阅读材料的理解和个试题，分别考查对阅读材料的理解和初步的鉴赏能力。题型以选择题、填空题和表述初步的鉴赏能力。题型以选择题、填空题和表述题为主。题为主。2.2.文言文阅读（文言文阅读（10

33、10分）分）包括包括45个试题，主要从考查诵读、实词解个试题，主要从考查诵读、实词解释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。等方面进行考查。考试内容、要求及样题考试内容、要求及样题（三）现代文阅读（三）现代文阅读（三）现代文阅读（三）现代文阅读 1.1.1.1.记叙类文字的阅读（记叙类文字的阅读（记叙类文字的阅读（记叙类文字的阅读（1616161618181818分）分）分）分）包括个试题，分别从关键语句理解、文意把包括个试题，分别从关键语句理解、文意把包括个试题，分别从关键语句理解、文意把包括个试题，分别从关键语句理解、文意把握、要

34、点概括、内容探究、作品评价等方面设题考查。握、要点概括、内容探究、作品评价等方面设题考查。握、要点概括、内容探究、作品评价等方面设题考查。握、要点概括、内容探究、作品评价等方面设题考查。题型以填空题和表述题为主。题型以填空题和表述题为主。题型以填空题和表述题为主。题型以填空题和表述题为主。2.2.2.2.说明文或议论文的阅读（说明文或议论文的阅读（说明文或议论文的阅读（说明文或议论文的阅读（12121212分）分）分）分）（）说明文（）说明文（）说明文（）说明文包括个试题，主要考查信息的筛选和整合能力。包括个试题，主要考查信息的筛选和整合能力。包括个试题，主要考查信息的筛选和整合能力。包括个试

35、题，主要考查信息的筛选和整合能力。题型以选择题和填空题为主。题型以选择题和填空题为主。题型以选择题和填空题为主。题型以选择题和填空题为主。（）议论文（）议论文（）议论文（）议论文包括个试题，主要考查观点的把握和材料的分包括个试题，主要考查观点的把握和材料的分包括个试题，主要考查观点的把握和材料的分包括个试题，主要考查观点的把握和材料的分析，题型以填空题和表述题为主。析，题型以填空题和表述题为主。析，题型以填空题和表述题为主。析，题型以填空题和表述题为主。考试内容、要求及样题考试内容、要求及样题（四）写作（四）写作内容内容题型题型 当前语文教学问题思考当前语文教学问题思考n n教什么和学什么教什

36、么和学什么教什么和学什么教什么和学什么 教教教教 1.1.1.1.思路思路思路思路 2.2.2.2.教材教材教材教材 3.3.3.3.方法方法方法方法 学学学学 1.1.1.1.知识知识知识知识 2.2.2.2.能力能力能力能力 3.3.3.3.情感情感情感情感 4.4.4.4.情趣（习惯）情趣（习惯）情趣（习惯）情趣（习惯）5.5.5.5.视野视野视野视野 通过语文教育（课堂教学）来实现语文课程的任务（语文素养）通过语文教育（课堂教学）来实现语文课程的任务（语文素养）通过语文教育（课堂教学）来实现语文课程的任务（语文素养）通过语文教育（课堂教学）来实现语文课程的任务（语文素养）语文课堂教学的

37、目标培养学生的语文能力，语文课堂教学的目标培养学生的语文能力，语文课堂教学的目标培养学生的语文能力，语文课堂教学的目标培养学生的语文能力，为形成语文素养奠定基础为形成语文素养奠定基础为形成语文素养奠定基础为形成语文素养奠定基础 “语文素养语文素养语文素养语文素养”应包含的内容应包含的内容应包含的内容应包含的内容 必要的语文知识必要的语文知识必要的语文知识必要的语文知识 较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）较强的语文能力（阅读、写作、口语交际等能力）对祖国语言的深厚感情和态度对祖国语言的深厚感情和态度

38、对祖国语言的深厚感情和态度对祖国语言的深厚感情和态度 较高的文学审美情趣和能力较高的文学审美情趣和能力较高的文学审美情趣和能力较高的文学审美情趣和能力 较宽的文化视野较宽的文化视野较宽的文化视野较宽的文化视野方法：方法：1.1.遵循语文教育规律遵循语文教育规律母语特点母语特点n n 人文内涵丰富人文内涵丰富重视熏陶感染，注意教学内容重视熏陶感染，注意教学内容 的价值取向，尊重学生的独特感受；的价值取向，尊重学生的独特感受；n n 实践性很强实践性很强在语文实践中培养语文能力；在语文实践中培养语文能力；n n 母语课程的特点母语课程的特点实践机会无处不在，更多的实践机会无处不在，更多的n n 直

39、接接触语文材料，重视语感的培养。直接接触语文材料，重视语感的培养。2.2.以学生的学习为主以学生的学习为主以人为本以人为本n n自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式 自主自主 合作合作 探究探究 主动探究主动探究 团结合作团结合作 勇于创新勇于创新n n怎么教和怎么学怎么教和怎么学怎么教和怎么学怎么教和怎么学 1.1.1.1.想教的和应该教的想教的和应该教的想教的和应该教的想教的和应该教的 2.2.2.2.必须学的和能学的必须学的和能学的必须学的和能学的必须学的和能学的 3.3.3.3.怎样教和如何学怎样教和如何学怎样教和如何学怎样教和如何学 阅读教学就是教会学生阅读阅读教学就

40、是教会学生阅读阅读教学就是教会学生阅读阅读教学就是教会学生阅读 “语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能初略地看懂，可是深奥些的地方，读书的。一篇文章，学生也能初略地看懂，可是深奥些的地方，读书的。一篇文章，学生也能初略地看懂，可是深奥些的地方，读书的。一篇文章，学生也能初略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这

41、些隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们场合给学生指点一下，只要三言两语，不要噜里噜嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”（叶圣陶（叶圣陶（叶圣陶（叶圣陶）少空谈理念，多关注实践少空谈理念，多关注实践少空谈理念，多关注实践少空谈理念，多关注实践 少闷头学习，多胸怀世界少闷头学习，多胸怀世界少闷头学习，多胸怀世界少闷头学习，多胸怀世界 少形式主义，多研究反思少形式主义，多研究反思少形式主义，多研究反思少形式主义，多研究反思