最新幼儿园教育活动设计与指导—社会(4)PPT课件.ppt

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1、幼儿园教育活动设计与指导幼儿园教育活动设计与指导社会社会(4)(4)章节内容学时第一章幼儿园社会教育概述2第二章幼儿社会教育的目标和内容2第三章幼儿社会教育的原则和方法幼儿社会教育的原则和方法3第四章幼儿的自我认知和教育5第五章幼儿社会认知和教育5第六章幼儿的社会交往和教育6第七章幼儿情绪管理能力与教育活动5 这位教师就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则解决了这个事情。教师从正面直接向幼儿提出合理的要求，希望他们做什么、怎样做，避免了用命令、禁止、否定的言语和神情让幼儿自己去理解。教师是根据幼儿知识经验少、心理活动的无意性明显、自控能力较差等特点，做好了耐心细致的引导教育和预防工作，尽可

2、能避免幼儿出现错误，做到了防患于未然，因为，形成好的行为要比纠正错误的行为更容易。当幼儿发生了错误行为时，正面教育原则就是要求教师就事论事地引导幼儿知道什么是对的，直接告诉他应该掌握的社会行为规范。在幼儿园有数不尽的类似情景，帮助幼儿学会积极地适应社会生活、学会交往是幼儿园教师的主要职责。要真正帮助幼儿持积极态度生活于社会中需要深刻理解和掌握幼儿园社会教育活动原则。本节将进行探讨。一、情感支持原则 1建立双向接纳、爱与关心的情感联系。2投入积极的情感，营造良好的情感氛围。二、正面教育原则 1以积极的方式向幼儿提出合理的要求。2为幼儿创设积极良好的发展环境。三、行为实践原则 1帮助并教给幼儿正确

3、、具体的行为方式。2为幼儿创造实践活动的机会。3教育幼儿自己的问题自己解决。四、随机教育原则 3-6岁儿童学习与发展指南里说：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”因此，教师必须从理论上掌握各项教育原则的精神实质，要灵活掌握、互相配合、综合运用各个原则，才能提高幼儿园社会教育活动的效果。活动名称：我们的小手真能干适用班级：小班设计者：选自王川、蒋婕主编幼儿园教学活动设计与实施高等

4、教育出版社，2013年9月。设计意图：经过近一年的幼儿园生活，小班幼儿自己用勺子吃饭有了较大的进步，但是有的幼儿还要教师喂。小英已经开始用筷子进餐了，东东和晶晶对筷子产生了兴趣，也想用筷子进餐，张老师想，怎样才能让更多的孩子学习使用筷子呢？让更多的幼儿懂得自己的事情自己做呢？于是张教师设计并组织了“我们的小手真能干”活动。活动目标：1.愿意自己动手做事，知道自己的事自己做。2.尝试使用筷子，学习做自己能做的事。活动准备：1.幼儿情绪稳定。2.筷子、盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。活动重点：尝试使用筷子，学习做自己能做的事。活动过程：1问题导入：教师幼儿在门口。教师：“今天，张老师来做兔妈妈，

5、你们来做我的孩子小兔宝宝好吗？”（好！）兔妈妈带着小兔在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。兔妈妈：“每个兔宝宝找到一个位子坐下来。”“今天我请兔宝宝吃糖。”“用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。”2感知体验：兔妈妈：“让妈妈先试试看。”（妈妈用筷子夹糖）“夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。”兔妈妈：“兔宝宝，你们想吃糖吗？”（想！）“谁愿意上来夹住糖。”幼儿（兔宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。兔妈妈：“原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。”兔妈妈：“哪个宝宝还想来吃糖？我们一起看看哪个宝宝的筷子用得好。兔宝宝，记住了只夹一粒糖。”3操作练

6、习：兔妈妈：“我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么办呀？”兔妈妈：“谁愿意帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，然后端着盘子走到放豆子的篮子跟前，把红豆子和绿豆子分开！”一名幼儿上来示范。拍手鼓励。兔妈妈：“你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。”幼儿操作，教师随机帮助指导。4小结。活动自然愉快结束。本次活动的重点是愿意尝试使用筷子，学习做自己能做的事。在“问题导入”这一环节中，活动从情景创设、角色扮演入手。这就是运用了幼儿社会教育原则中的情感支持原则。建立双向接纳、爱与关心的情感联系。投入积极的情感，营造良好的情感氛围。这就引发了幼儿用筷子把糖夹起来的兴趣，激发幼儿

7、都来参与活动的积极性。在“感知体验”这一环节中，教师在创设的情景中运用示范、讲解，给幼儿提供正面模仿的榜样；幼儿在情景中通过模仿、体验学习使用筷子的技能。这就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。以积极的方式向幼儿提出合理的要求，帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式，为幼儿创造实践活动的机会，教育幼儿自己的问题自己解决。这就吸引了幼儿的注意力，满足了幼儿的好奇心。在“操作练习”这一环节中，幼儿在创设的情景中再次进行练习，活动难度的设计做到有变化、渐进。这就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。以积极的方式向幼儿提出合理的要求，帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式

8、，为幼儿创造实践活动的机会，教育幼儿自己的问题自己解决。教师运用鼓励进行合理的正面强化，让幼儿获得成功体验。以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：学做小客人适用班级：小班设计者：选自刘吉祥、刘志宏主编幼儿园社会教育活动设计与指导湖南大学出版社，2014年7月。活动目标：1.学会有礼貌地做小客人，并使用礼貌用语进行交往。2.懂得一些做客的简单礼节。活动准备：1.与本班一位幼儿家庭联系有关做客事宜。2.操作卡片“学做小客人”。活动过程：一、介绍活动内容及简单要求。一、介绍活动内容及简单要求。教师要带小朋友去小朋友家做客，比一比看谁是最有礼貌的小客人。二、到二、到小朋友家做客，在做客过程中

9、学习礼貌用语和简单礼节。小朋友家做客，在做客过程中学习礼貌用语和简单礼节。1学习有礼貌地问候主人。到了主人家轻轻地敲门，见了主人会礼貌问候，学说“您好”。见了不同的人会使用合适的称谓。2学习有礼貌地与人交往。（1）对于主人的招待，如请客人坐、请客人喝茶、请客人吃东西，客人都要有礼貌地说声“谢谢”。（2）在主人家不随便翻看、拿走主人的东西。（3）在别人谈话时，不随便插嘴。当主人提出问题时，要大方地回答。说话时，声音轻一些，不大声喧哗。（4）与主人要友好相处。（5）学习有礼貌地与主人告别。（6）临走时，向主人说“，再见”，还可客气地邀请对方到自己家做客。三、做客后进行小结，安排幼儿看操作卡片，对幼

10、儿在做客中的表现进行评三、做客后进行小结，安排幼儿看操作卡片，对幼儿在做客中的表现进行评价。价。小朋友在主人家做客时很有礼貌，会说“您好”、“谢谢”、“再见”，并且不随便翻拿主人的东西。以后到别人家去做客也要做到这些，做个有礼貌的小客人。四、活动延伸四、活动延伸 建议家长利用节假日带领幼儿去亲戚家、朋友家做客，让幼儿继续练习相关礼仪，以做个有礼貌的小客人。一、请根据幼儿社会教育活动有关原则，对以下案例中运用的教育原则加以分析。午饭前，幼儿洗手之后到前面拿了勺子回到自己的座位吃饭。龙龙已经开始吃饭了，点点拿着勺子走过时，不小心勺子碰了龙龙一下。龙龙抬头“质问”点点：“你干嘛打我？讨厌。教师，点点

11、打我。”点点说：“我没打你，就是不小心碰了你一下，就是没打你。”说完还气愤地推了龙龙一把。眼看一场“大战”即将爆发，教师走过来问：“点点，你是故意打了龙龙吗？”点点说：“不是，是我不小心碰着他，他就告状。”教师对龙龙说：“点点是不小心碰到你的，你能原谅他吗？”龙龙不吭声，教师又对点点说：“你不小心碰到小朋友，该说什么呢？”点点对龙龙说：“对不起，龙龙。”龙龙不好意思地说：“没关系。”二、实践活动1、结合所学知识，对幼儿园社会教育活动的开展情况进行调查，了解幼儿园是如何通过社会教育活动来促进幼儿社会性发展的，并总结其所使用的原则。2、请在幼儿园见习、实习中，仔细观察和了解幼儿社会学习的一般特点，

12、分析教师在社会领域教育中采用的形式和原则有什么特点。案例：案例：大班的洋洋非常淘气，陈老师带幼儿活动时，洋洋经常出现违规行为。陈老师问洋洋是否喜欢上自己的课，洋洋说自己特别喜欢陈老师，上陈老师的课或者跟着陈老师做游戏都是他的“最爱”。于是陈老师明白了，洋洋这个外向冲动的孩子在活动中会由于过分兴奋而不能很好地控制自己的行为和情绪，而并非有意“犯规”。随后陈老师悄悄对洋洋说：“我知道你很我，我也很喜欢你。我还知道你高兴时就会忘记我们正在上课。咱们来个约定吧，如果你管不住自己的时候，我就竖起一根指头，你就表现好，行不行？”洋洋同意了。以后，在陈老师的经常提醒下，洋洋在活动中的“捣乱”现象逐渐减少。后

13、来洋洋不再需要老师的手指示意，只需要老师的一个眼神提醒，他也能管住自己。长时间坚持下来，洋洋的自控能力有了很大提高。案例分析：案例分析：这个教师运用的就是幼儿社会教育原则中的情感支持原则。教师在与幼儿的日常交往中，积极地建立双向接纳和爱的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的社会情感感染、激发幼儿的社会性情感。案例：有一次，某教师在引导角色游戏时，“娃娃家”的一位小朋友不小心把桌子给打翻了，桌上的东西全部摔到了地上，桌子也坏了，小朋友们都拥向了“娃娃家”，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，教师却表现得很镇静，只轻轻地招呼和组织小朋友一起整理好了“娃娃家”，继续游戏最后，教师以游戏的口吻对大

14、家说：“刚才娃娃家的人不小心打翻了桌子，以后你们做事可要小心一点。今天这么多热心的人帮助了你们，明天你们娃娃家可要好好地准备准备，请大家来做客，表示感谢。”听了教师的这番话，闯了“祸”的小朋友使劲地点头，紧张害怕感消失了，小朋友的情绪也都稳定了。案例分析：案例分析：这个教师运用的就是幼儿社会教育原则中的随机教育原则。教师在幼儿日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行即时教育。换句话说，就是对幼儿日常生活、活动和交往中存在的偶发事件，情境中的可能教育机会的充分利用，发挥其潜在的教育意义。第二节第二节第二节第二节 社会教育的方法社会教育的方法社会教育的方法社会教育的方法一、知识技能目标1.理

15、解幼儿社会教育的方法；2.掌握在运用各个方法时应注意的要点。二、方法能力目标1.能根据幼儿社会教育活动有关方法，对幼儿活动案例加以分析；2.能够结合所学知识，对幼儿园社会教育活动的开展情况进行调查，并总结其所使用的方法；3.尝试用不同方法实施和组织幼儿社会教育活动，在实习中练习使用。三、情感态度目标1.从情感上清楚幼儿社会教育方法基本特点是实践练习，在做中学，各方法是相互配合、互相补充的；2.富有爱心和耐心的根据具体的社会教育内容和幼儿的年龄特点，选用恰当的方法，促进幼儿社会化。一名幼儿很爱说谎话，经常抢夺其他幼儿的玩具或其他物品后就找到老师，说对方抢了他的。有一天，老师找到几位幼儿，告诉他们

16、：“为了帮助说谎的小朋友改正毛病，我们一起演戏，让他以后改掉抢东西、说谎的毛病。”于是，老师安排一名幼儿给全班幼儿挨着个儿发玩具，到说谎幼儿面前假装没有看见他就过去了，全班幼儿都玩玩具后，这名幼儿找到老师说：“他没给我玩具。”老师明知故问：“你发给他了吗？”发玩具的幼儿回答：“发了。”老师又问其他几位幼儿：“你们看见玩具发给他了吗？”幼儿一起说：“看见了。”这名说谎的幼儿又急又气：“真的还没发给我，不信你看呀。”老师又问：“为什么他不愿发给你玩具，小朋友们也不愿意给你作证明呢？”这名幼儿低下头，说：“我老抢他们的玩具，我错了，请你们原谅我吧，我以后会改的。”这位教师就是运用了幼儿社会教育方法中

17、的移情法解决了这个事情。移情法的使用本质就是引导幼儿学习换位思考，学习处理人际之间交往中的问题。这个教师根据幼儿的心理发展水平，以适当的演示、提问等手段引导幼儿了解自己的情绪情感反应，也让幼儿初步理解他人的情绪情感，让幼儿逐渐学习调控自己的情绪情感反应，进一步控制自己的行为，达到逐渐适应社会环境的目标。这个教师的提问和提示性语言让幼儿真正有所触动，由幼儿自己产生出来结论和结果。移情法的正确使用，有利于幼儿初步形成独立思考的习惯，而这也是个体一生社会性发展的要求。社会领域教育活动是在一定教育目标指引下，运用一定的方法、采取一定的手段、选择一定的形式作用于教育对象，使教育对象在情感、社会性方面获得

18、发展的过程，即达到幼儿园社会教育的目标的过程。因此，幼儿园社会教育必须借助一定的方法。幼儿园社会教育方法的基本特点是实践练习，具有实感性，在做中学，通过真实的体验来学习。社会领域的教育方法是丰富多样的。本节将进行探讨。一、角色扮演法 1.应创设幼儿熟悉、理解和有一定的生活经验的社会角色活动情景，尽量让幼儿扮演他们喜爱、了解的社会角色。2.应给幼儿提供一定的自主选择角色、变换角色、创造角色的权利和机会，千万不能分配角色和导演角色。3.扮演的角色要以正面形象为主。4.教育者尽量不做旁观者，而应去扮演与幼儿平等的角色。5.角色扮演时情景内容要与幼儿的日常生活紧密结合，具有一定的针对性。6.角色扮演要

19、循序渐进，开始可以由教师示范表演。幼儿扮演某角色之前，教师应引导幼儿充分讨论该角色的行为方式。二、移情法 (1)创设的情境或情节应该是幼儿熟悉的、能够理解的或者符合幼儿年龄特点和认识水平的。(2)经常互换角色，让幼儿设身处地去体验他人的情绪情感，理解他人的所思所想。(3)注重形成良好的行为习惯并不仅仅是停留在情感同情与共鸣上。(4)不断变换移情对象的身份，扩大移情范围。(5)教师应与幼儿一起真正投入情感，而不能成为局外人。三、行为练习法 1.行为练习方式要多样化，避免简单枯燥。要以“趣练”为主，采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，让幼儿在练习中真正体验到快乐，达到练习的目的

20、和效果。2.行为练习应在教师有目的、有计划的指导下进行，练习的内容应为幼儿所能接受的。3.行为练习要反复进行，做到持之以恒，坚持到底。四、参观法 1.参观前教师要做好充分的准备工作。对参观的地点、对象，参观的时间，参观的路线及提问，参观重点等都要做好详细而周密的计划。2.参观中教师要指导幼儿围绕参观目的进行观察感知，要注意幼儿的安全。3.参观后教师要引导幼儿做好总结、巩固工作，以帮助幼儿加深参观印象。五、谈话法 1.谈话的主题要来源于幼儿的生活，是他们熟知和感兴趣的，使他们有话想说、有话可说。2.教师所提出的问题应具体、明确、难易适中。只有这样才容易引发幼儿集中思考，在思考后参与交谈。3.提问

21、后应给幼儿足够的思考时间。这有利于谈话顺利进行下去，也可训练幼儿的交谈和倾听能力。4.谈话结束时应有总结。既可由教师总结，如用一首儿歌总结，也可让幼儿自己总结。六、讨论法1.选好讨论的主题。2.创设平等、宽松的讨论氛围。3.根据幼儿年龄阶段特点进行讨论。4.做好讨论的结束工作。七、强化评价法1.强化评价要及时。2.强化评价要具体。3.强化评价要适度。4.强化评价要多样。3-6岁儿童学习与发展指南里说：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。”因此，教师应结合不同的教育目标、内容，根据本班幼儿的特点和发展水平，灵

22、活采用最有效的幼儿社会教育方法。同时，应在幼儿园社会教育活动中不断学习、不断积累、不断总结、不断探索，逐渐提高社会教育水平，促进幼儿社会性的发展。选题一般以活动设计思路的形式出现。活动名称：熟悉幼儿园环境适用班级：小班设计者：选自王川、蒋婕主编，幼儿园教学活动设计与实施，高等教育出版社，2013年9月中的案例设计意图：刚入园的小班幼儿，不熟悉幼儿园环境，有的幼儿不时地缠着爸爸、妈妈要回家看着好不容易渐渐平静下来的幼儿，张教师想，怎样让小班的幼儿喜欢幼儿园呢？不能一整天都呆在活动室里呀。这样，还是先从了解、熟悉幼儿园环境开始吧。活动目标：1.能和小朋友一起参观幼儿园。2.初步了解幼儿园的环境，减

23、少对幼儿园的陌生感。活动准备：1.活动之前联系好活动场地。2.本班活动室、户外大型玩具、食堂、门卫等，与工作人员联系。活动重点：了解熟悉幼儿园的环境，喜欢上幼儿园。活动过程：一、教师用简短的语言引起幼儿游园的兴趣。一、教师用简短的语言引起幼儿游园的兴趣。欢迎小朋友来到幼儿园，我们的幼儿园可有趣了，有许多鲜花，有可爱的娃娃，有漂亮的图画，还有儿童乐园、美食园，还有游戏室。你们想不想去看看、去玩玩？二、带幼儿游园，引导幼儿注意幼儿园美丽的环境，引发幼儿游园的兴趣。二、带幼儿游园，引导幼儿注意幼儿园美丽的环境，引发幼儿游园的兴趣。1.教师带幼儿来到户外场地，引导幼儿观察幼儿园内美丽的环境。（玩玩户外

24、大型玩具）2.教师带幼儿来到食堂，引导幼儿向食堂的叔叔阿姨问好。（吃吃小点心）3.教师带幼儿回到活动室，分组进行游戏活动，鼓励幼儿积极参加。（玩玩分组游戏）三、教师小结。三、教师小结。今天你们高兴吗？我们看到了一个漂亮的幼儿园。我们的幼儿园真好玩，有好多好玩的玩具，还有好多好吃的东西，以后你们还会认识好多新朋友、学到很多本领，你们一定会喜欢上幼儿园的。活动延伸：明天，我们要一起来学唱一首新的歌曲“我爱我的幼儿园”。本次活动的重点是了解熟悉幼儿园的环境，喜欢上幼儿园。对幼儿进行社会环境教育是为了帮助幼儿了解和熟悉自己的生活环境，采用参观法了解和熟悉与自己生活有关的人及他们的劳动，通过谈话法从而丰

25、富其生活经验，扩大视野，初步感受人们(包括自己)之间、人与社会之间的相互依存关系，进而提高他们的社会适应性。在“1.教师用简短的语言引起幼儿游园的兴趣。”这一环节中，活动由生动形象、简短有趣的语言调动幼儿的好奇心。这就是运用了幼儿社会教育方法中的谈话法。教师有目的、有计划地引导幼儿围绕一个生活中的主题，相互提问、对答、交流，对幼儿进行教育。这就引发幼儿参观幼儿园的兴趣。在“2.带幼儿游园，引导幼儿注意幼儿园美丽的环境，引发幼儿游园的兴趣。”这一环节中，教师带领幼儿参观幼儿园。这就是运用了幼儿社会教育方法中的参观法。在选定的场景中，引导幼儿和环境中的人、事、物互动，在观察、问候、游戏中体验幼儿园

26、的美好。在“3.教师小结。”这一环节中，教师运用了幼儿社会教育方法中的强化评价法。通过教师的小结，引导幼儿正确认知幼儿园环境，让幼儿喜欢幼儿园。以小组为单位，对以下活动进行现场执教。活动名称：参观图书馆适用班级：中班设计者：选自刘吉祥、刘志宏主编，幼儿园社会教育活动设计与指导，湖南大学出版社，2014年7月中的案例活动目标：1知道图书馆是收藏书籍的地方，要爱护书籍。2明白人们可以在图书馆看书和借书，懂得看书要安静。3学会借阅图书的正确方法，激发幼儿对文字的兴趣。活动准备：1、联系好参观的地点，并确定参观的路线。2、教师和解说员备好课。活动过程：一、参观前向幼儿介绍参观的地点，并提出参观要求。告

27、诉幼儿图书馆是个安静的地方，进入图书馆后要保持安静，认真听解说员的介绍。二、带幼儿参观图书馆。1到图书馆门口，引导幼儿注意大门口“图书馆”三个字，提醒幼儿轻轻地走进图书馆，有礼貌地与工作人员打招呼。2.在解说员的带领下，让幼儿边观察、边听介绍。（1）带幼儿参观阅览室，引导幼儿观察读者是怎样认真、专注地看书的，感受阅览室安静的气氛。（2）请解说员介绍电子借书处、微缩卡片等先进技术。三、参观结束，告别图书馆工作人员组织幼儿返园。四、参观后和幼儿讨论图书馆的用处，使幼儿知道人们看书是为了获得知识，增长智慧，从而激发幼儿的求知欲。一、请根据幼儿社会教育活动有关原则和方法，对以下案例加以分析。幼儿午睡起

28、床后，自己拿杯子喝水。小玉在水杯架上找不到自己的杯子了，她一边说着“我的杯子怎么没有了”，一边要去找教师解决问题。走动间她忽然看见力力手里拿着的正是自己的水杯。她上去就夺，力力一面向后躲闪一面分辩：“是我的，不是你的，就不给你。”小玉着急得哭起来：“我去告诉教师。”教师走过来问道：“力力，你拿的是自己的水杯吗？”“就是我的，我没拿她的。”教师让他们一起来到水杯架前看看，问道：“力力，看看你的格子里有水杯吗？”力力看了看，小声说：“怎么还有一个杯子在格子里？”教师说：“你拿错了杯子，你的杯子也不高兴了，它也是你的好朋友啊。小玉没有杯子，你应该怎么办呢？”力力说：“我拿自己的杯子喝水吧。”教师又问

29、：“你要和小玉说什么吗？小玉还没喝水呢，咱们该做些什么呢？”力力说：“对不起，小玉。我去给你洗一洗杯子吧。”教师问小玉：“力力是不小心拿错了杯子，他知道错了，还对你说了对不起，你们是好朋友，你能原谅他吗？”小玉点头笑了，教师又表扬了力力：“力力开始不知道拿错了杯子，等到格子里看一看，知道自己错了，马上就改正，是个勇敢的好孩子。教师要给你们每人发一朵团结友爱的小红花。”力力把洗干净的水杯递给小玉，笑着说：“今天你的杯子喝了两次水。”二、实践活动1结合所学知识，对幼儿园社会教育活动的开展情况进行调查，了解幼儿园是如何通过社会教育活动来促进幼儿社会性发展的，并总结其所使用的方法。2尝试用不同方法实施

30、和组织幼儿社会教育活动，在见习实习中练习使用。案例案例1 1：学会关心：学会关心 在大班“学会关心”的主题活动中，教师假设了几个情境：“今天是妈妈的生日，你会怎样做让妈妈高兴？”“张老师的肚子越来越大了，要生小宝宝了，每天上班很辛苦，我们可以怎样关心她呢？”幼儿自由分组自选一个话题进行讨论分析，然后用角色扮演的方法把自己的想法表演出来。案例分析：案例分析：这个教师运用的就是幼儿社会教育方法中的角色扮演法。通过模拟现实生活中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，以这个角色的身份处理问题、体验情感，了解他人的需求和感受，更好地掌握与角色相适应的行为特征和规范。通过角色扮演法可以使幼儿亲身体验他人的角色

31、特点，从而可以更好地理解对方的处境，体验对方在各种不同情境下的内心情感，从而训练提高幼儿的角色承担能力与亲社会能力，有利于幼儿在轻松愉快的环境中掌握良好的社会行为习惯。案例案例2 2：荡秋千：荡秋千 5岁的甜甜荡秋千已经很久了，但还是不让她的妹妹玩。这时，甜甜的父母走过来开始和她交谈。爸爸说道：“我知道你很喜欢荡秋千，但是妹妹也喜欢荡秋千啊。她想来玩一玩。”甜甜：“可我不想下来嘛。”爸爸说：“爸爸妈妈都知道你的想法。但是以前妹妹可是把秋千让给你玩过哦，她还给你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么长时间了，你是不是也让她玩一会儿才公平啊。”孩子：“但是是我先来的。”父母：“是啊，是你先来的。可是你还记不记得以前妹妹霸着电视不让你看，你当时是什么感觉？你当时觉得很不公平，现在她就是这么觉得的。”案例分析：案例分析：这对父母运用的就是幼儿社会教育方法中的移情法。父母通过交谈让幼儿设身处地去理解和分享别人的情绪体验，以使幼儿在日后的生活中对他人类似的情绪情感能感同身受，并主动、自然、习惯性提供支持或与他人分享，并与之产生情感共鸣。