爱护水资源(莆田四中吴建宇).doc

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1、爱护水资源教学设计案例一、 设计思路：1课堂上以学生在日常生活中对水的体验、态度、理解和价值取向为基础，以信息技术与课程整合为平台让学生从互联网上获得更多的资料，通过小组讨论和学生代表发言，其它的学生补充的方式，让学生充分发表自己的观点，并对学生提出的一些有代表性的问题进行分析和讨论。教师角色主要是调控课堂气氛，及时把握住有价值的观点和学生一起参与分析、讨论和归纳要点；同时向学生提供一些有用的素材，使课堂进程有序地展开。2在形式上，借鉴交响乐的一些模式，使材料（课本内容、生活实际和网上的照片、文章等）能按一定的组合方式展现出来，使分析、讨论能由表及里，认识能由浅而深，爱护水资源的社会责任感能由

2、淡漠变为关心、由无所谓变为积极热情，保护水资源的行为习惯能由被动变为主动。3为克服应用信息技术和多媒体设备进行教学时存在的节奏过快、学生课后印象不深的缺点，对本课题的主要内容采用板书方式进行记录，使学生观点有机会被采用，并让学生有时间思考和记录，让课堂节奏快慢有度、从容有序，提高教学效果。二、 教案 课题爱护水资源授课人 吴建宇学校莆田四中教学目标1. 对学生进行水情教育，使学生了解水在人类生活、生产中的重要性，了解水资源的分布与现状，了解造成水体污染的因素及水体污染的危害。2. 激发学生爱护水资源的社会责任感，并探讨一些相应的对策。重点使学生懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成

3、节约用水、保护环境的良好品德。难点 激发学生的情感，在学生的心灵深处引起共鸣。教学方法 自主讨论法、渗透法：通过对师生共同展示的感性材料的分析和探讨，使学生对爱护水资源有理性的认识。仪器、药品多媒体及信息技术设备和一杯自来水，一杯污水，两只金鱼。教师活动学生活动设计意图引子：同学们，在开始今天的课题之前，请大家先看一幅照片：投影：（见图.1 水之恋）老师：从这幅迷人的风景照中，大家一定能猜出今天我们要探究的物质是什么？老师：对！今天我们就用手上的课本、键盘、鼠标加上智慧和想象一起合奏一曲以水为体裁的“交响曲”，好不好？老师：这“交响曲”的第一乐章就借用照片之名命名为：水之恋。接下来，就请大家用

4、自己的语言、手上的资料和小组的智慧，围绕“水”和“恋”展开。老师：请小组的代表来谈谈他们对“水”和“恋”的探究和看法。为了使现场更富有诗情画意，我给大家提供一些帮助：演示：一条金鱼放入一杯自来水中。老师：经过大家的一番努力，这第一乐章的主题我们一起归纳一下。板书：“水”-水资源的分布（详细内容见板书设计，下同） “恋”-水资源的重要性投影：（见图2. 水与人类的关系）老师：这里给大家两组数据，请算一算：投影：1. 生产一吨钢平均消耗淡水量约为10吨，2003年全世界的钢产量约为2亿吨，告诉我一年中仅此一项消耗的水占淡水总量的比例，你认为这是沧海一粟吗？ 2. 农业用淡水占人类耗水总量的6080

5、，这又是多少吨水？老师：同学们，有了上面的认识，现在请想一想：投影：当你站在水龙头前，面对这一被称为“生命的源泉”的物质-水的时候，你的心里是怎么想的？你是否在想“让我一次用个痛快”？老师：对上述问题，每个人的看法不完全相同，为了弄清真谛，我们的“交响曲”该进入第二乐章：水的尴尬（即水的现状），请各小组的代表发言。板书：水的现状老师：大家发言的热爱气氛深深地感染了我，为了让这“交响曲”更加雄壮有力，我们不妨先来探究课本上的两个论点：投影：1. 全球水资源日趋短缺，有80多个国家、约20多亿人口面临水危机， 2. 我国人均水量是世界人均水量的1/4，居世界第八十几位。老师：同学们，以上观点的要点

6、是“人类面临着全球性的最严重的危机-水危机”。对此你认为这是危言耸听？请小组代表用你们的所见所闻来加以补充说明，或加以反驳。老师：同学们积极发言的热情也使我不能置身事外，本人也谈谈一家之言，供同学们参考，大家先请看这杯中的金鱼，若杯中的水没了，或水变得很脏了，这鱼还能活吗？老师：对。那么，我们人类会遇到相同的问题吗？请同学们看一看本人收集到的几张照片，也许对我们的讨论有帮助：投影：（见图3，水-爱你不容易）老师：这是日本某地的一个游泳池的照片，可谓人山人海。为什么这么多人挤在一起，是为了热闹？是为了节水？还是没钱建游泳池？投影：（见图4. 竭泽而渔？）老师：此种情景你也许并不陌生，此刻，你又想

7、到了什么？投影：（见图5. 天上之水？）老师：看得出来这是发生在非洲的事，对此你不会说这是小孩子有创意的玩法？投影：（见图6. 从神舟5号看中国）老师：几乎整片的黄土地，是否向人们昭示着由于缺水，沙漠化将离我们越来越近？老师：这些照片从某一层面上可以看出：水缺乏不是一句空话，是一种无法回避的现实危机。这和同学们的切身经历和手上的资料所揭示的情况是否一样？若有不同意见的，请展示材料和观点。老师：下面，就请小组代表谈谈造成水危机的可能原因。板书：造成水危机的原因主要有：. 人为因素是-水体污染和不合理使用 . 自然因素是-分布不均老师：刚才同学们对水资源的不合理使用和分布不均的观点都比较一致，而对

8、水体污染的看法有一些差异。因此，下面我们就着重来探究水污染的情况。为了便于讨论，我们先来看看专家对水体污染是怎么说的：投影：水体污染是指大量污染物排入水体，超过水体的自净能力，使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。老师：下面，还是请小组代表用身边的例子和所查找到的资料，先来对水体污染的程度和危害作一些论述。另外，这里请同学们注意观察：演示：将一条金鱼放入一杯污水中。老师：刚才同学们都展示了很多关于水体污染的事例和自己的态度，有个别事例可能会让人觉得是小题大做，对吗？下面我也谈一些国内的情况，算是凑热闹行吗？投影：（见图7.风水宝地？）老师：

9、这种情景你会不以为然吗？请看下一照片：投影：（见图8.天鹅之死）老师：它是死于在垃圾堆觅食，是偶然的吗？请再看下面的照片：投影：（见图9.“秀水”别墅）、及（图10.戏水？）老师：对以上几张照片，明白地告诉我们，水体污染是确实存在的，那么造成污染的根源何在呢？请小组代表发言。板书：水体污染的原因老师：刚才我们在分析水体污染的原因时，或许有人会认为那是个别现象，不值得大惊小怪。下面的照片和文章，一定能使我们走出认识的误区：投影：（见图11.暗流涌动）、（见图12.涛涛“江水”）及（见图13.丰收了？）老师：下面是2000年10月中国青年报记者孙凯、刘武的文章，我们一起来读读其中的一些段落：投影：

10、水污染严重威胁中国（详见附录一）。老师：文章是几年前的，但现在的情况并没有改善很多，上面的“暗流涌动”、“戏水？”及“丰收了？”的照片记录了“2004.7淮河支流的沙颍河、洪河、涡河上游局部地区突降暴雨，沿途各地藏污闸门被迫打开，不想5亿多吨高浓度污水，形成长达133公里的污染团，奔袭直下“扫荡”了淮河中下游”。所造成的下游一个叫猫湖村的8000多亩养殖水面全军覆没的一组镜头。投影：（见图14.是水？是血？）老师：面对严峻的水体污染这一现实，照片中老人的心情一定是充满辛酸和苦涩，他的眼神流露出的是悲哀、无奈还是祈求？当然，我们不能只是无奈的叹息，也不能停留在对往昔的思恋，更应该立即行动起来，用

11、自己的行为和智慧让山河永远锦秀。投影：（见图15. 山清水秀）及（见图16. 高山流水）老师： 令人神往的自然景观，不应当只是记忆中的往事，应当是我们现实生活的永恒。接下来，我们的“交响曲”就该进入第三乐章：涛声依旧。对此，同学们有何想法？有何良策？请小组代表来谈谈。板书：改善水危机的一些对策投影：（见图17.南水北调）小结：今天，我们的“交响曲”由第一乐章的展开部开始，到第二乐章的变奏曲，及第三乐章的再现部，已经进入尾声。这中间展现在同学们眼前的不仅仅是严峻的现实，更展示了同学们的主人翁意识和为解决水危机在“开源”、“节流”及综合治理等方面的孜孜以求的探索精神。最后，请同学们给今天的“交响曲

12、”一个标题。投影：（见图18.爱护水资源）投影：课外活动 1.你或家里人有哪些不良的用水习惯？以后要如何改进？ 2. 以小组为单位调查我市城镇和农村的用水状况，并将经讨论后的调查报告寄给市长或市政府。学生：议论、猜测等。学生：水。学生：好，或不解。学生：议论、并上网找资料。学生：展示资料、发言和补充。学生：主导归纳。学生：计算或估算。学生：自由议论。学生：展示资料、摆事实讲道理。学生：补充材料、发表观点。学生：鱼活不了，会死的。学生：猜测或发言。学生：议论。学生：意见不一的学生发言、或争论。学生：发言和补充，并展示材料。学生：一起归纳，并斟酌文字的运用。学生：上网、讨论并发言。学生：赞成和不赞

13、成。学生：展示资料并发言。学生:根据发言，一起整理。学生：议论、感慨。学生：阅读、议论。学生：并纷纷提出解决的方法和思路。学生：发言和补充。学生：根据发言，一起概括。学生：爱护水资源这种借助交响乐之名，略带朦胧感的开场，意在使学生酝酿情感、唤醒想象，并尽快进入探究状态。培养学生较全面的分析能力和表达能力。归纳共识，突出要点强化学生的认识。面对现实，抛出议题，用讨论、甚至争论的方式，让学生的各种想法和价值观都充分的展示出来，各种观点相互撞击出的火花，必将点燃希望的火把，烧掉污垢并照亮前进的方向。培养学生的自主学习与协作探究的能力。重提金鱼，以引起学生的注意、提高学生的兴趣，进一步激发学生的情感，

14、放飞想象，唤醒良知。老师以普通一员的身份参与讨论，可以让学生更加放松，更加畅所欲言，使学生的水危机意识更加强烈。拓展学生的思维空间，提高探究的积极和深广度。培养学生查资料和整理、归纳及表达的能力。用摆事实的方式，引导学生的情绪并引发学生的深思。理顺学生的思路。经过一段时间的引导，此刻，学生的良知和社会责任感被充分调动起来。让学生带着沉思，怀着向往美好未来的心情，进一步开拓想象空间，积极参与讨论。培养学生综合能力。让学生的满腔热情升华为爱护水资源的实际行动。板书设计一、 水资源的分布与现状1. 地表约71被水覆盖。2. 海洋水约占全球总储水量的96.5。3. 淡水储量约占全球储水量的2.53，可

15、利用的只约占其中的30.4。4. 水危机是最严重的全球性危机，我国的水资源严重缺乏。二、 水是重要的资源生命之源三、 水危机是主要原因及对策1. 人为因素-水体污染及不合理使用的对策水体污染及对策污染源对策工业上废渣、废水、废气“三废”处理后达标排放（或循环使用）农业上农药、化肥的流失合理使用农药、化肥生活上污水的任意排放实现集中处理达标排放，不使用含磷的洗衣粉。不合理使用的对策：节流 工业上，应用新技术、改进生产工艺，减少淡水用量。 农业上，改漫灌为滴灌。 生活上，用节水的水龙头，不用自来水洗车、浇花等。2. 自然因素-分布不均的对策：开源海水淡化，大量增加植被，在我国还可实施南水北调。附录

16、一：（摘自“人民网”）水污染严重威胁中国(2000年10月31日)悲壮的长江 1993年，记者选择了重庆、宜昌、武汉三段污染带来描述长江。 那时的重庆造纸厂，每年排入江中的工业废水达1000万吨。每年枯水季节，其废水所形成的泡沫在江中久聚不散，在流经城区江段，形成二三十公里的泡沫带。 年产仅1万吨的宜昌造纸厂却能排出1000多万吨废水，在长江上制造出18公里的污染带。 同时排入长江及其支流嘉陵江的生活污水，每年还有166亿吨。其主要污染物指标均严重超标。 重庆市环保局当时一项调查表明：对长江污染比较大的是直接排入长江的次级河流。重庆市较大的次级河流64条，对其中19条河51个监测断面的水质监测

17、表明：属重度污染和严重污染的占49。 长江既是沿江各城镇主要的纳污水体，又是人们主要的生活饮用水源。人们无法摆脱这样一个恶性循环：自己排污自己吃。 时隔7年后，2000年10月，记者再次看到的长江，依然水质浑浊，江面上漂浮着稻草屑、泡沫饭盒及死猪、死鸡。密集的航运船舶倾倒大量垃圾。每年仅客轮向长江倾倒的生活垃圾就有3万多吨，含油污水和生活污水36亿吨。1993年曾提出禁止客轮向长江倾倒垃圾并向它们收取排污费，但至今未见效果。邹家华副委员长慨叹：“靠近葛洲坝的垃圾积累了3米厚，人站在垃圾上面居然沉不下去。这污染厉害不厉害？不得了！” 在长江的主要支流汉江，中下游13个主要城市的江段已出现40多条

18、污染带。今年，当一层大大小小的死鱼漂过陕西省略阳县城边的河道时，老百姓瞠目结舌。 污浊的黄河 黄河泥沙含量大带来的一大好处是净化能力极强。被严重污染的黄河在流进刘家峡水电站库区后，经过沉淀，以1类水质流出。但仅仅经过上百公里之后，进入兰州时又成了3类水。流出兰州时成了4类水，再经白银市后降为5类水。 200多万人口的兰州市仅有1家生活污水处理厂，已经建设了13年，刚刚开始运行。这也是整个甘肃省沿黄地区仅有的污水处理厂，处理能力为17万吨日，处理率309，达标率18。大量生活污水依旧直接排放。 宁夏回族自治区政府主席马启智对记者说：“黄河成了一条大排水沟。各处的污染都排到黄河里去了。我在中卫段的

19、黄河里取了一瓶水，完全是黑黑的污水，污水来自甘肃。目前我们的问题也不少，造纸厂的污染、农业的污染等等，我们要加强管理。” 顺流而下，宁夏之后是内蒙古、山西、陕西、河南、山东对黄河的污染程度越来越重。此外，黄河的支流也无一幸免，全都被污染得一塌胡涂，最后还是把污染带入黄河。 淮河治污回放 淮河的劫难与长江、黄河一样无法逃脱。大江大河大湖还有洁净的吗 水污染突破最后防线 水利部对全国700余条河流，约10万公里河长的水资源质量进行了评价，结果是：目前已有465的河长受到污染，水质是四类或五类；106的河长严重污染，水质为超五类，水体已丧失使用价值；90以上的城市水域污染严重。水污染正从东部向西部发展，从支流向干流延伸，从城市向农村蔓延，从地表向地下渗透，从区域向流域扩散。 国家环保局披露：全中国7大流域面临最严重的问题是水体污染和水资源短缺，主要河流有机污染普遍，主要湖泊富营养化严重。7大水系污染程度由重到轻顺序为：辽河、海河、淮河、黄河、松花江、珠江、长江。辽、淮、黄、海4河流域都有70以上的河段受到污染。图2.水与人类的关系