中等职业学校国际商务专业毕业生就业情况.doc

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1、中等职业学校国际商务专业毕业生就业情况调查及专业教学指导对策报告上海市商业学校商贸会计系课题组关键词：教学指导研究报告 就业 中职学校毕业生 摘 要：本文通过对中职校两种类型毕业生就业前景以及国际商务专业发展前景的分析，重点剖析了商业学校国际商务专业毕业生的就业状况，以及专业教学中存在的不足，从教学指导思想和培养目标、教学设计和教学重点、加强职业性和实践性实训课目、提高教师素质适应改革需要等方面提出国际商务专业教学指导的具体对策，以期提升我校该专业教学水平，为上海改革开放和现代化建设培养优质人才。为了进一步加大教学与市场的紧密联系，提高中等职业学校国际商务相关专业办学的针对性和有效性，更好的为

2、上海打造“四个中心”服务，课题组成员利用暑假社会实践的机会，通过问卷和实地走访，重点了解了中等职业学校毕业生在国际商务公司的情况（25个公司），并随访了本校30余位国际商务专业毕业生的就业情况，征求他们对学校国际商务专业在课程设置、专业方向以及发展成长方面的意见和建议等，现将其综合调研情况作一概括分析，并提出一些专业教学方面的建议和意见，供有关领导和部门参考。一、中等职业学校国际商务专业毕业生市场需求及专业发展前景分析中职学校毕业生就业情况比较复杂,在一定程度上既与毕业生在学校中得到的专业知识种类、熟练程度等等相关联，也与国际商务发展的软环境、硬环境密切相关，并影响着学校专业发展的前景，这一问

3、题已经成为当前职业培训学校研究的重点课题之一。为此，我们将从人才市场对中职学校毕业生的需求和专业发展前景情况来加以剖析。（一）、传统型国际商务专业毕业生就业前景已“风光不再”前些年，国际商务专业“热”得很，不仅社会需求十分旺盛，而且国际商务专业毕业生进入国际商务公司后工作条件优越、工资福利待遇优厚，使得众多的高材生为之心动。最热的一年竟将全国各省的16名高考状元网罗门下。然而，时过境迁，如今一些国际商务专业毕业生甚至不得不面对“就业难”的残酷现实。中职学校外贸相关专业的毕业生也经历了“就业难”的问题,究竟是什么原因使这一抢手的热门专业转眼间冷了下来呢？主要原因有三个方面：、国际商务人才培养的盲

4、目膨胀，决定了传统型国际商务专业毕业生的就业难。改革开放以前，长期的闭关锁国使我国的对外经济贸易长期处于低水平运行。改革开放后，对外经济贸易得到迅速发展，进出口贸易额以年均15.6%的速度增长，使得数量有限的国际商务人才格外紧缺，该专业的毕业生供不应求。许多高校看准这一热门专业，纷纷上马办这类专业，随着国际商务专业毕业生的迅速增加，国际商务行业所需要的专业人才已经由过去的供不应求逐渐趋于饱和状态，因此，毕业生再想挤进国际商务单位的难度就越来越大了。在这种形势下，处于中等职业学校的毕业生就业就更难了。、人才需求的大小，取决于经济发展的快慢，国际商务更是如此。由于全球经济的不景气，使我国国际商务遇

5、到了前所未有的冲击和挑战。特别是亚洲金融危机爆发以来，由于日本、韩国、东盟等我国一些大的贸易伙伴出现了严重的经济大滑坡，使我国的对外出口受到冲击，国际商务企业人员也要“减员增效”，总体上使国际商务专业毕业人才的需求量大大减少，也使中职专业毕业生进入国际商务行业就业难度自然加大。、传统型国际商务专业培训，由于侧重于外贸理论教学，强调外贸专业知识的封闭型知识体系的教学，缺乏相关专业知识的配套学习，尤其是实践能力（动手能力）的实训课程的培养力度显得十分有限，再加之中等职业学校在有限的教学课时当中，更不可能增加诸如外贸英语、商务谈判、公关礼仪、电子商务、法律、外贸营销和管理等配套课程的学习。“过专、过

6、细、过窄”的专业知识背景，使中等职业学校毕业生的就业面临压力越来越大。（二）、现代型国际商务专业毕业生就业前景将“风光无限”随着世界经济一体化进程的进一步推进，国际商务的进一步发展和中国改革开放步伐的进一步加快，中国经济融入世界经济的关联度进一步提高，经济发展的国际商务依存度会越来越高，各级各类国际商务人才的需求也将会保持一个稳定的、长期的增长之中，特别是以下三方面的因素，使这一趋势变得更加明朗：、国际商务经营权从审批制过渡到登记制需要大批外贸人才。外贸体制的转变使更多的企业拥有直接进出口的自主权，而不少企业过去并没有这方面的专业人才，因此，国际商务人才短缺的问题日益凸现。据统计，仅上海地区就

7、有3万多家外商投资企业拥有进出口经营权。5年内，我国拥有国际商务进出口权的公司将达36万家，如果按平均每个企业需要5个专业国际商务人才的比率算，我国最少需要180万名国际商务人才。在全国，10年中，各级各类职业院校已为社会各行各业输送了3500多万高素质的劳动者和实用人才。可以肯定，国际商务专业毕业生将很快重新成为人才市场上的“香饽饽”。另据统计，近10年来上海60以上的新增户籍劳动力来自于职业教育的各类院校。从空中乘务到地铁驾驶，从金融、物资运营到商业、旅游服务，从现代制造业到新兴服务业的各类终端人才，上海建设的方方面面、各行各业，无不闪现着职业院校毕业生的身影，也为这座城市构筑了一道最靓丽

8、的职业人才风景线。、上海未来发展的战略定位有利于吸纳更多的国际商务人员就业。21世纪初，上海将面临新一轮发展机遇：2010年世博会在上海举行，上海市确立并实施的“科教兴市”战略，打造世界“经济中心、金融中心、贸易中心和航运中心”成为上海未来20年的奋斗目标。这新一轮发展中，从业人员将持续增加。也就是说，2005年以前，每年新增从业人员数将超过30万人，至2020年，年均新增劳动力人数仍接近30万，其中，仅中等职业教育毕业生的需求总量就达10万人左右。在2004上海教育博览会上，近50家中、高等职业院校的集中亮相，成为本届博览会的一大亮点，而这些参展单位的摊位前人头攒动的景象也向人们强烈地透露出

9、这样一个信息：职校生已成为用人单位青睐的“抢手货”，据统计2003年中等职业学校52342名毕业生就业率达96.15%，如此高的就业率也印证了这一点。、新型国际商务人才将“供不应求”。据业内人士介绍，一些自营出口企业缺乏国际商务人才，也并非全然没有，只是这些人才往往只局限于营销、外语和文字领域，而科技型、法律型、金融型和管理型、信息型专业人才奇缺。随着全球范围内国际商务经营的集团化趋势以及特许经营、跨国经营的迅速发展，自营出口企业本身有没有强大竞争力的科技人才和法律人才将是成败的关键，加之未来的国际商务经营竞争将更多地利用网络进行电子贸易、国际金融结算，所以企业对于金融型、信息型的国际商务人才

10、也求贤若渴。由于人才队伍建设的配套需要，市场也需要大量基础性、操作性的“蓝领”人才，因此，中等职业学校外贸专业毕业生的需求量也将会不断增长。（三）、国际商务专业仍被认为未来十年热门专业，前景看好、近几年，国际商务人才一直排在人才需求榜首。贸易专业人才的需求在2003年中呈现较为平稳状态，在需求专业排行榜上始终位于前十名之列。据新闻晚报2004年04月27日报载：国际商务专业仍属上海17大热门高职专业之一，这其中，国际商务专业人才又是一个亮点。2004年由于国际商务行业进入门槛的下降，使得中小型国际商务企业蓬勃发展，故而对报关员、国际商务采购员等专业人才的需求必将水涨船高。集报关、核销、报检“三

11、证合一”的专业人员尤其会受到中小国际商务企业的钟爱。、今后十年，国际商务人才仍将被持续看好。据人民网载预测，今后5年内单证员缺口在15万左右，报关员的需求在10万人左右。南京市人才市场2004年二季度各类国际商务类企业需求1582人，但实际应聘者只有954人，平均9家企业只有1个报关员，南京国际商务人才告急供需失衡。上海作为对外开放的“桥头堡”，国际商务专业人才的需求缺口只会比南京更大将是毫无疑问的。2005年，尽管不能说是贸易人才的“牛市”，但伴随贸易市场的开放程度越来越高，一方面，懂得国际商务规则，拥有海外公司贸易实战经验的开放型人才将越来越受到企业青睐；另一方面，能够熟练运用电子商务进行

12、网上交易，专业外语熟练的电子商务贸易人才，也将是今后贸易人才中的“金领”阶层。 （四）、中等职业学校国际商务专业学校前景机遇和挑战并存、数量增加多，质量提升快。据调查，改革开放以来，我国国际商务系统中等职业学校由原来的七、八所发展到今天的40多所，还有全国300余所非外经贸中职学校开设有此类专业，这些学校20多年来共培养各类国际商务人才100余万人，受到了社会的普遍欢迎。仅就外经贸中职学校而言，经过多年的发展，已在全国形成了软、硬件相对齐全的中等国际商务人才培训基地。近年来这些学校已有1/3被评为国家级和省部级重点中职学校，各学校新一轮发展受到严峻挑战。、宏观机遇多，就业前景好。随着我国外经贸

13、发展重点地深入推进，“大经贸”战略和“走出去”战略的进一步实施，这将给国际商务中等职业教育的建设和发展提供新的契机。同时，随着我国教育和外贸体制的改革，国际商务专业中等职业教育正在突破行业和地域的束缚，并显示出旺盛的生机和活力。如上海的南湖职业技术学校，在金融、计算机、旅游、商贸、汽车维修驾驶等六大专业的毕业生已经遍布上海各大银行、证券公司、国际会议中心等单位，一些毕业生的月薪达到7000-8000元。一些较为紧缺的专业，如上海逸夫职业技术学校工艺美术专业的毕业生年薪已经达到56万元，剑桥学院一名空警年薪甚至达到10万元之多，这也表明国际商务专业发展的前景广阔。二、商业学校国际商务专业毕业生就

14、业现状调查显示，在25个被调查国际商务单位中，有7个国际商务公司，8个货代公司和10个其它单位，由报关公司、金融机构（银行）、国际商务生产企业、码头装卸公司等，主要表现出以下几方面的特点：（一）就业规模和专业分布特点、在被调查的国际商务企业中，中等职业学校毕业生相对较少，总体比例占到中就业总量的约10左右，从实际情况看，由于受到知识结构限制，在国际商务专业公司中，所能从事的岗位比较有限，大多数是从事与单证有关的初级业务和单项业务较多。这说明了近年来，我校国际商务专业方向调整是对的。、在被调查的货运代理企业中，相应的中等职业学校毕业生的就业情况较好，比在国际商务公司就业的人数比例要高出10个百分

15、点，达到20%多。这一方面说明了地域经济发展与就业方向的一致性，同时也说明了有必要加大这一方面的专业培训力度。（二）中等职业学校毕业生就业实践的特点、企业规模与中等职业学校毕业生需求呈反相关关系。单位规模较小的企业对中等职业学校毕业生的需求相对较多；单位规模较大的企业对中等职业学校毕业生的需求相对较少。、企业对中等职业学校毕业生的满意度一般。从被调查的企业来看，总体满意率达到64%，不满意度为36%。其中，用人单位对中等职业学校毕业生比较满意的方面是电脑知识和道德素质。最不满意的是动手能力，其他依次是国际商务专业知识、专业英语、英语口语、人际关系和国际营销知识。、对中等职业学校毕业生的要求比较

16、多。各单位突出强调的是应该加强技能培训，最突出的如：电脑技能、国际商务专业知识，强化道德素质的教育培养；其余其次是：动手能力、英语口语、人际关系和专业英语，最后是市场营销知识。对资格证书方面的要求，在被调查单位中持肯定与否定意见的完全一致，各占50%。 、对近几年有意向接受中等职业学校毕业生的调查显示：在被调查的25个单位中，有60%的单位在最近5年内会考虑接受中等职业学校毕业生就业。三、目前国际商务专业培训存在的主要问题目前，我国外经贸系统有40余所中等职业学校开设国际商务专业，该专业在校生人数已达6万余人。通过调查分析，就国际商务专业主要存在以下几个问题：、培养目标和培养规格偏高改革开放初

17、期，我国外经贸高等教育资源严重匮乏，不能满足外经贸事业发展对人才的需求，应运而生的各省、市外经贸中职学校，以其生源质量好、教学质量高、适应岗位能力强等特点深受欢迎，它们培养了大批中职毕业生，在一定程度上缓解了外经贸创业时期专业人员短缺的问题。当时以中专为代表的中职学校追求的是高规格、高标准，从专业名称、课程设置到教材选用基本上是向大学看齐，在学生的质量上欲与大学一比高低，这是历史原因所致。但在现阶段仍然追求这种高标准、高规格是不合实际的，也不符合中等职业学校人才培养的目标。因此，应对国际商务专业的人才培养规格有一个合理的定位,才能适应时代发展的要求。、专业内涵与岗位适应面较窄外经贸中等职业学校

18、原有的专业设置及其名称，大体上是依照改革开放初期的外贸行业岗位需要和大学的专业设置与名称定名。因当时的外贸业务量小，业务范围窄，岗位单一，学生的就业面不大。仅以北京为例，20世纪80年代末期学生就业分配绝大多数在专业外贸公司，随着外经贸领域不断拓宽，进入90年代末期，学生分配方向发生巨大变化，特别是“入世”后外经贸行业的变化，原有的专业名称与内涵已不能适应市场过的要求，所涉及的岗位也不能体现服务贸易对人才的需要，因此，无论专业名称还是专业的内涵都应针对外经贸行业变化和需求进行调整，以适应学生未来就业岗位的需要。、重知识、轻能力，实践性教学薄弱在外贸专业教学计划课程设置上存在以下问题：一是综合课

19、程少，专业课程开设过细且程度较深；二是注重理论体系，对实践教学环节不够重视。如主干专业课程中的国际商务、外贸概论、国际金融、国际商法、国际经济合作等课程的理论性内容偏深、偏多，实践和实训内容又相对不足，没能体现中等职业教育以岗位技能培训为重点，以实践能力为本位的职教特色。三是课时分配上，理论教学的时间占到了90%以上，大量的课堂理论教学挤占了学生的实践和体验的时间，学生的动手能力的不到有效提高。由于教学内容存在重复、交叉、陈旧的问题，教师反映课时不够，学生反映浪费了宝贵的时间资源，部分实训课“不实际”，不能适应实际工作的需要。四、国际商务专业教学改革的建议（一）指导思想和培养目标、指导思想上，

20、国际商务专业具有较强的时代性，为此，应根据教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对中等国际商务专业人才素质的要求，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业教育特色，使中等国际商务专业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业需要。、培养目标上，根据教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见，中等职业教育培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。我们认为国际商务专业培养目标主要是为外经贸企业、三资企业、驻华外国商社、中外金融保险机构、涉外

21、宾馆饭店等企业单位培养从事外贸销售、外贸制单、进出口货物报关、涉外商务代理、货运代理、船务代理、商务咨询、商务文秘等工作的中初级操作型人员。（二）教学设计和教学重点、教序计划方面，要跟上时代发展的要求，教育价值取向于社会需求和市场驱动为主，国际商务专业改革与建设确定为“宽基础、活模块”课程的基本模式。 “宽基础”主要是指，一是放宽国际商务专业入学条件限制，凡初中毕业或具有同等学力的学生均可入校参加学习，并允许成年学员和有实际需要的学生交替分阶段完成学业。二是为了适应“入世”后我国商品贸易与服务贸易深入发展的要求，国际商务专业要拓宽专业内涵，使之成为宽口专业，根据市场需要，开设国际商务专业专门化

22、课程。“活模块”是指：课程设置要打破旧框框，不受原有教学计划束缚，设计上体现新时代的新观念；课程安排上打破大学“老五门”课程设置体系，建立适合中职特点的新课程体系；教学内容上与外经贸行业发展相适应，充实新内容；教学方法上推进新手段和新观念的运用，特别是电子技术在国际商务专业教学中的应用。、教学重点方面，要注重基础教育，为专业知识学习夯实基础。近年来，人们逐渐意识到社会对劳动力的素质要求，已不再满足于掌握一门现成技能，而是更注重学会如何学习，不断获取新知识、新能力，因此，中等职业学校国际商务专业应以宽厚的课程体系和优化的课程结构为基础，不断挖掘自身潜力，朝着专业化方向发展。所以要增设电脑基础、基

23、础英语、人际交往、职业指导等现代基础课程。在时间安排上，将教学过程划分为三个阶段来组织教学，第一阶段，重点是学习文化基础课、专业基础课，使学生掌握广泛的基础知识。第二阶段则根据市场需求加强专业考证的学习和培训，加强考证培训力度。第三阶段要加强技能培训与社会实践的锻炼。在教学内容上，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的、具有特色的课程体系。在能力要求上，文化基础课主要完成中等职业学校的学生的文化基础、专业基础课则根据行业化、专业化需要，培养职业技能和素质，专业技能课则进行细化，分成若干子模块，如物流、货代、报关等。（三）加

24、强职业性、实践性实训课目、在教学过程中加强学生的基础能力的培养。“以学生为中心”是国际教育面向21世纪的重要思想，其主要特点是“学”重于“教”，学生对自己的专业进度负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导，教师从知识的传授者、教学的组织者、领导者转变为学习过程的咨询者、指导者和学习伙伴。通过这方面课程的培训，培养并提高学生思想政治素质、职业道德素质等，着重培养学生“做人”并注重课内课外相结合，校内校外相结合，理论教育与社会实践相结合的能力。、加强职业学校的实践性的教学环节的教学。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定重申，要“在全社会实行学历证书，职业资格证书并重的制度”，将知识

25、能力和人格融为一体，相互渗透、相互协调、提高学生的职业技能和适应职业变化的能力。通过强化专业课程、专业实践课程，主要培养学生的职业能力，使学生学会做事，提高学生的实际动手能力和分析解决问题的能力，使学生毕业后能尽快适应工作需要，社会的要求，也是深化教学改革的关键。、据国际商务专业的能力要求，设立实训室，对实训项目进行合理的规范和科学的优化，建立进出口贸易业务流程，国际货代业务流程，报关业务流程的技能训练模块，有针对性地开展专业技能的训练，适时组织专业技能竞争活动，激发学生参加专业技能训练的兴趣，全面提升学生的职业技能，并对学生未来可能从业岗位的职业资格进行准入考核，获得相应的职业资格证书，适应

26、社会发展和市场经济的需要。、实行生产实习锻炼，培养合格人才。要缩短毕业生与社会角色之间的差距，使毕业生能尽快胜任工作岗位，作好角色的转换，在校期间，就要让学生更多地接触生产实际，进行生产实习，加强对毕业前实习的指导，使学生能真正在生产实习中得到锻炼，成为能吃苦、懂专业、会技术、有能力的新型专业人才，接受用人单位挑选。（四）提高教师素质，适应改革需要、加快教师队伍知识更新，适应现代教学要求。21世纪知识更新的速度越来越快，职业变动的频率将越来越高，要培养高素质的职业者，教师已不能再用过时陈旧的知识，去教育21世纪的学生。因此，对教师的要求更高了，压力也更大了，加强教师的继续教育与培训，提高教师素

27、质已迫在眉睫，教师作为课程的开发者、实施者，必须掌握本学科的最新知识，掌握现代教育方法；同时，教师还需要加强对现代教育技术的学习和应用，不能停留在传统的“黑板+粉笔”教学手段时代，开展多媒体直观、形象教学，通过“言传身教”，增加实践教学、操作技术教学的内容。、加快“双师型”师资队伍建设，提高现有教师技术应用能力和实践能力，充分发挥学校实训场地作用，鼓励教师获取职业技能资格证。一要采取“走出去”的办法，安排教师到企业进行短期实践进修，或到企业参加科研课题，到实践中去教、到岗位中去教，达到“一专多能”。二要采取“请进来”的办法，聘请部分企事业单位的技术骨干担任兼职教师，或者引进具有丰富实践经验的专家担任专业实习教师。附：国际商务专业课程设置设计课题组成员：凤 芹、郁晓华、周建萍、戚罗琦