禹小课改实施方案.doc

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1、禹谟镇中心完小课改实施方案 为了重建课堂结构、转变教学模式、提高学生的学习能力、思维能力、创新能力、优化教学效果、提高教学质量、促进教师专业发展和学生终身发展，根据金沙县教育局关于进一步深化学校课改工作全面提高教学质量的指导意见（金教研（2013）19号）禹谟镇教管中心的要求，结合我校实际情况，特制定本实施方案。一、目的宗旨以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进教师专业发展和学生终身发展为根本目的，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，进一步提升我校教育教学质量

2、，努力打造禹谟镇中心完小课改特色。二、领导小组（一）领导小组成员组 长：汪明星（校长）副组长：郑敏（副校长） 曾天福（教导主任） 成 员：全校老师（二）领导小组工作职责1.制定详细切实可行的实施方案与学期推进计划；2.注意课改动态，积极吸收有关课改信息；3.定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平；4.深入课堂观课，组织议课，开展多形式的研究活动；5.总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品，打造课改特色。6.定期召开课改工作大会，定期开展课改优质课赛事活动，定期交流总结经验。三、工作目标（一）转变教学行为1.由重“传授”向重“发展”转变传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人

3、”的发展，新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。教师不是“教”教材，而是“用”教材教，以实现教学的发展功效和育人功效。2.由“统一规格”教育向“差异性教育”转变教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了，要培养教师研究学生个体差异，因材施教。3.由重教师“教”向重学生“学”的转变传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生处于被动地位。要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体。4、由重“结果”向重“过程”转变传统的教学只看最终结果，而新课程下的

4、教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。5、由“居高临下”向“平等融洽”转变传统教学，教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位，学生是教师教学的“工具”，学生就是“容器”，没有构建平等民主的师生关系。现在教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系，学生是主体，学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。6、由教学“模式化”向教学“个性化”转变转变传统的“组织教学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业”，以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”教学模式，要求教师树立角色意识，形成个性化教学，要

5、求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学习和勇于提高，优化自己的教学行为，创新自己的教学风格。通过对教师的培养、培训、实现教学行为的开放性、多样性、特色性和有效性。（二）转变学习方式在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学习方式，强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观，彻底走出“封闭式”，大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练习和“填鸭式”灌输。1、变“要我学”为“我要学”在教学过程中，通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。2、变“我要学”为“我能学”让学生

6、学会学习，变“我要学”为“我能学”，必须从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。3、变“我积累”为“我创新”培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。4、变“我介入”为“我投入”在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的

7、发展。学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。5、变“我相同”为“我不同”学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。（三）转变评价方式新课程改革呼唤建立新的评价方式，关注孩子的成长，关注孩子的身心健康，关注

8、孩子的个性差异，让教师在教学中享受生活，让教师在工作中得到成长。评价要重发展、重能力、重素质、重水平，小组有评价、堂堂有评价、天天有评价，要重视对学生个体的发展优化，要重视班级整体水平的提高，要重视学校对教育教学管理的评价，实现生生有发展、班班有发展、教师人人有发展。1、要体现评价的多元化。对学生评价时，可以多设评价项目，如“素质发展全优生”、“文化学习优秀生”、“文明少年”、“特长生”、“进步奖”等，让每个学生都有“牌子”，都有“面子”。2、鼓励学生参与评价和自我评价。要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价；3、给予学生期末综合性优化评价。期末评价是学生的一个阶段性的思想、学习、生活等各方

9、面的综合表现，教师的评价要到位、得体。既要给学生一面“镜子”，又要给学生一个“面子”。四、工作措施（一）以点带面，全面展开1.成立好课改领导小组。重点在3-6年级语文、数学学科，以此推进其他学科的改革发展，课改模式以禹谟中学“一三五”导学模式为主。一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学，逐步体现新的课改理念。2.课改学科均必须实施与课堂教学模式同步的“学案制教学”。导学稿和学案编写执行教管中心备课要求。 （二）以“四课”活动推动我校课改 1.分管教学的校长、教导主任上一节课改“观摩课”。 2.教研组长上一节学科研究课，在课堂中找问题、找案例，与学科教师一同成长。3.骨干教

10、师由教导处组织利用课改模式精心设计教案和学案，上好课改示范课。4.40岁以下的中青年教师上好教改合格课。（三）科学记录课改历程1.每次教研活动必须有详尽的活动方案，大型教研活动报教管中心。2.每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动让听课者听有所学，学有所得。3.教导处和教研组设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，“四课”活动要做到堂堂有照片、节节有教案、人人有反思、次次有记录（专题）。4.收齐归类保存课改历程档案。（四）实施听评课制度，推进课改效果生成观课、议课、评课活动的主要目的是为了实实在在地改进教学行为

11、，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。1.行政（含教研组长）听课后要检查教师备课（含作业设计与处理、作业批改、测评考试）等情况，并评出优、良、中、差等级。中层以上干部每年听完本校所有教师的课。按文件规定，校长每学期听评课不少于20节，全年不少于40节；分管教学业务副校长、教导主任每学期听评课不少于40节，全年不少于80节。2.教研组长、骨干教师每期听评课不少于20节，全年不少于40节。3.学校其他一线教师每

12、学期听评课不少于10节，全年不少于20节。4.学校科学监管教师的听评课数量及质量，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。（五）请进来，传帮带；走出去，学经验1.以校为单位，组织部分教师去县内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。2.积极组织学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。（六）总结提练，塑造精品，打造特色1.学科教师每月一篇课改心得，每期撰写一篇较高质量的课改论文。学校教导处收集完整心得、论文资料存档。2.做

13、好课改工作总结，总结出取得的成绩，科学地提出后期发展方向。3.开辟课改管理、课改动态、课改反思、课改经验、课改先进典型栏目，针对取得的课改成绩，要对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，以促进课改工作的整体推进。4.每月向教管中心、教研室报送一篇课改简报。（七）做好五个结合1.课改工作与“创先争优”工作相结合骨干教师要充分发挥带头作用，讲述经验、讲述成绩、讲述不足、讲述改进的方向。2.校级培训与教师自学相结合有计划地组织课改理论培训，让教师学习领会 课改理论。指导教师参与网络学习，督导教师优化自主学习。3.课改工作与学校常规教研活动相结合课改工作要紧密结合常规教研活动，要在活动中体现课改，让

14、模式独立但活动不独立。4.课改工作与学校其他科研课题相结合要有机地将其他科研课题结合起来，在课题研究中注入课改理念、课改研究。5.课改工作与学校评优表彰相结合学校制定课改工作奖励制度、评优制度，表彰奖励课改工作先进个人。五、保障措施1.把课堂教学模式改革纳入学校工作目标考核范畴。2.切实保障课堂教学模式改革经费投入。加大课堂教学模式经费投入，分期分批添置必要的小黑板、投影仪、学具、纸张及其他技术经费投入，切实保障集体备课、活动的开展及资料、学案编制和使用工作的实际需要。六、评价考核1.每年年底对课改工作进行考核，考核标准：有具体详尽的校级课改实施方案、有课改实施推进历程计划、有课改工作奖励制度和评优制度、有观摩课活动方案、有中青年教师课改合格课评价方案、有课改研究专题活动记录簿（专题）、有课改活动照片、简报、有齐全规范的课改历程档案资料（含执教教师导学稿、学案、教学反思等）、有课改成果等。2.每年评选课改工作优秀教师并上报推荐表彰。 禹谟镇中心完小 二一三年九月二日