小学试卷调研情况分析报告.doc

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1、2013-2014学年度上期小学期终素质测试试卷调研分析报告1月21日26日，我们对抽样的全县17所中心校的中心小学及部分村小、7所局直小学的一至六年级约7362份语文、数学期终素质测试试卷的学生成绩、试卷评阅、答卷情况及命题情况进行了细致的查阅、研究、数据处理与分析。现将调研分析情况报告如下：一、学生成绩情况从人均分上来看：城区小学成绩整体好于村小。从特优率和优秀率上看，大部分学校在培优力度上下的功夫较大，培优效果显著。从过差率上看，部分学校还要加强补差力度。从年级情况来看，全县整体特优率较高的是一二年级，其中一年级为41，二年级为57.5；特优率相对较低的是四年级，为19.5。从优秀率来看

2、，全县小学各年级优秀率均在50以上，其中最高的是二年级，达到80.3。从及格率来看，全县小学各年级及格率均在89以上，其中二年级最高，为92.4。从过差率来看，全县小学各年级过差率大部分在1.5以下，只是一年级稍高，为2.2。此外，各学校的各年级过差率均在10以下，大部分学校为0。从学科来看，全县小学数学一、二、三及六年级的平均分、特优率、优秀率、及格率较高，均在80分以上，成绩良好，而四、五年级相对稍低，尤其是四年级相对于其他年级来看，一分四率全部处于劣势，尤其是特优率较低，16年级的过差率相对均衡，整体都较偏低。全县小学语文一、二、四及六年级的平均分、特优率、优秀率、及格率较高，均在80分

3、以上，成绩良好，而三、五年级相对稍低，尤其是三年级相对于其他年级来看，一分四率除特优率外多数处于劣势， 16年级的过差率，整体都较偏低，三年级最高为5，六年级最低，为0.01。二、学生答卷情况从学生答卷情况来看，学生对基础知识掌握比较牢固，总体上得分率较高。通过对学生的答卷情况和得分情况分析，可以看出学生在本学期的学习过程中存在的一些优点及不足如下：语文试卷1、字词部分：大部分学生对字词掌握的比较牢固，低年级段拼音学习扎实，得分率较高，形近字组词及近义词、反义词掌握很好，但二类字拼音汉字连线和词语连线学生失误相对较高，如一年级出错率在20%左右。特别是“远和圆、堆和谁”这样音形相似的字错误最多

4、。中高年级学生对成语的理解不太好，选择题有部分错误。2、句子部分：一、二年级学生对句子掌握较好，三年级学生句子部分有个别失分点，原因：（）修改句子时，对于词语间的搭配掌握不好，如：身体强壮、力量强大等。（）按课文内容填空失分最多，主要原因是要求会背诵的部分没有人人达标，个别能背诵的写起来也是错别字较多，或多字、漏字、写错字（如同音字）等。3、阅读部分：综合情况来看，学生在这部分失分相对较多，原因在于学生平时阅读较少，训练方法不够灵活和到位，理解能力较差，部分学生没有弄懂短文的意思。4、作文部分：作文在选材上有一定的灵活性，给学生留下了比较大的选材空间，多数学生能认真审阅要求，自己命题，展开叙述

5、，他们有话可说、有事可写，语句通顺连贯，用词用句表达生动优美，能表达出真情实感，并且能正确分段和使用标点符号。从阅卷的整体情况来看，也存在着部分学生选材不合适，内容较为肤浅，叙事不完整，中心不明确现象。数学试卷从所抽取的样卷中可以看出：大部分学生对基础知识、基本技能掌握较牢固；能运用所学的数学知识解决简单的实际问题，具有一定的数学思维能力。存在问题：1、审题意识差，分析能力弱。一部分学生没有认真读题、仔细审题的意识，拿到题目后往往凭主观意愿，结果不是漏题、就是答非所问。还有些学生缺乏独立审题、用数学的眼光分析问题的能力，不能综合处理数学信息。2、计算不过关。大部分学生都掌握了基本的加减混合计算

6、方法，基本的四则运算方法，但计算正确率还需提高。3、没有认真看题，漏题写错都有发生。4、生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题。具体表现在学生对于联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。5、学生解决问题的能力不强，没有形成良好的学习习惯，学生缺乏综合能力培养。 6、学生的数学思维训练不够，常常会受到了定势的影响。对于比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，但对于基础知识稍被包装后的变化显得难以把握，不能仔细、认真地分析问题。三、试卷评阅情况：语文试卷评阅从各年级试卷评阅情况来看，本次阅卷大部分学校能严格按照评分标准客观、公正、规范地评阅试卷，流水作业并认真填写计分栏，合理给出卷面分。1、

7、能做到集体阅卷的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店冯屯、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、县一小、县五小、双语小学。2、首份试卷有阅卷教师签名的有：罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、梁祝罗庄、县 五小。3、计分栏规范填写的有：古塔付楼、四小、三门闸菜园、板店冯屯、张楼黄庄、罗店双庙、韩庄西肖屯、老君庙肖屯、东官庄大湾、常兴申庄、余店郭店、三桥臻头河、金铺、一小、五小。计分栏规范，每小题给分的学校有：罗店、余店、县四小、县五小、县二小、张楼、清华园、县六小、老君庙、东官庄、韩庄。4、试卷批改：大部分学校批改规范，只有古塔、常兴、和孝部分试题没有做到逐

8、题批阅，不够精细。5、大部分学校给分合理，扣分有据。县五小、清华园学校对合分有复核，但余店、韩庄、金铺给的是正分。数学试卷评阅从各年级抽取的样卷评阅情况来看，大部分学校能做到集体阅卷，认真批改，每小题详细给分。1、能够做到集体阅卷的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。县二小、张楼中心小学、韩庄中心小学、留盆中心小学、县一小、县四小、和孝中心小学、县三小、金铺中心小学、梁祝罗庄小学、罗店双庙小学、韩庄镇西肖屯小学、老君庙肖屯小学。2、有教师签名的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、三门闸中心小学、罗店中心小学。东官庄宋屯小学、三门闸黄庙、韩庄八里庄小

9、学、罗店袁庄小学、韩庄中心小学、余店中心小学、和孝中心小学、县二小、张楼中心小学、留盆中心小学。3、计分栏填写清晰规范的学校有：清华园学校、老君庙中心小学、县五小、罗店中心小学、二小、韩庄中心小学、张楼中心小学、余店中心小学、三桥中心小学、常兴中心小学、东官庄中心小学、三门闸中心小学、六小、板店中心小学、金铺中心小学、留盆中心小学、梁祝中心小学。存在问题： 1、部分学校试卷首页缺少教师批改题目的签名； 2、部分学校上分栏无填写；3、个别学校存在批改不规范现象，只有错号，没有对号；4、个别学校批改不认真，存在批阅错误现象。从以上情况来看，部分学校没有对教师批改试卷提出具体的要求，不能做到统一、规

10、范化。四、试题情况分析语文试题综观本次期终试题，我们认为它紧扣语文新课程标准的基本要求，以教材为本，知识结构布局合理，既注重了基础，又兼顾了发展和创新，内容难易适中，着眼了大局，又兼顾了两头。试题还密切联系了学生的学习、社会生活实践，较全面地考察了学生对知识的掌握和学生学习的能力，也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习效果和创新能力。主要特点如下：1、考查全面，关注全体本次语文试题综合考察了学生各方面能力，基本分为五大板块。分别是字词、句子、口语交际、阅读理解、习作（低段为写话）五部分内容。试题知识覆盖面广，题型灵活多样，内容贴近学生生活。在紧扣教材的基础上，立足于“知识与技能”、“过程与方

11、法”、“情感态度与价值观”三维目标，既注重了对基础知识的训练，又加大了学生基础能力的培养，以及情感的感悟与释放。2、紧扣文本，强化基础试题的第一部分进行了书写、字音以及词语运用方面的训练，考查了学生对于基础知识“音”“形”“义”三个不同层面。既增强了学生规范工整书写的意识，又紧扣教材、强化基础，注重了考试对教学的导向功能，有较强的积极意义。第二部分考察的是学生对句子的修辞方法、句型转换、课内积累、排列顺序四个知识层面的掌握情况。3、内外结合，重在提升在本次试题中的阅读文段以及作文内容的考查中，无论是教师还是学生都能深切地感受到“感恩”、“美”、“想象”等主题，课内阅读部分选自课内所学课文，主要

12、是检测学生的课内积累以及对课文文意、句意的解读，题型设计能体现教学重点，有效检测学习目标；课外阅读似一泓爱的清泉，缓缓流进学生心田，读来温暖动人，感受情感的美。同时从不同角度考察了学生的自主阅读、分析、表达能力。但由于小学生的生活阅历有限，对于文段中重点句子不能独立地做出准确、全面的理解。当然它也在一定程度上，提示我们一线语文教师在平时的常规教学中要多关注学生阅读能力的训练和提升。语文学习不仅重在知识的积累，更应该重在能力的提升，高年级的学生更得如此。4、贴近生活，重在迁移第三部分口语交际让学生根据语境写话，能促使学生在畅谈心里话时，言由心生，情诉笔尖，从而达到口语训练的目的，做到了从课堂向生

13、活的延伸。习作选材有一定的灵活性，给学生留下了选择空间，他们会有话可说、有事可写，适合城乡学生自由发挥，容易调动学生挥洒内心深处的情感。这种形式既有一定的限制又不失开放，即贴近学生又不失新颖，有利于学生根据自己的生活积累、认知水平来自主选择，自由发挥，表达出自己的真情实感。5、试卷还力求体现人文性、灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。能把握住本册内容的重难点，同时照顾到不同程度的学生，难易适度，题量适中，符合本年级段学生和学科特点。每题赋分

14、合理，评分标准和答案合理、规范。数学试题小学数学6套度试题，均以数学新课程标准为指导，紧紧围绕课本，注重基础知识和基本技能的考查，比较全面地考查了学生的整体学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从题型上看，试卷题型较丰富，基本由“填空题”、“判断题”、“选择题”、“计算题”、“实践操作题”和“解决问题”六大块组成。试题全是学生常见的、熟悉的题型，命题立足课本又有所创新，一些题型既能体现综合应用又考查了学生创新思维，使整份试卷的考查的面更加有广度和深度。从试卷的内容看，六套试卷均以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重

15、基础知识与基本技能的考查。知识的覆盖面广，符合教材的编排意图和新课标要求，题量及每题赋分合理，难易程度适中，不偏不怪，解法常规，容易入手，内容全面、具体，突出了本册的重难点。基本涵盖了教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。其中有相当一部分题目根据教材相关内容推陈出新。五、存在问题及改进建议（一）试卷评阅通过查阅试卷评阅情况来看，大部分学校能按照县局要求集体阅卷，流水作业。评阅比较细致，符号使用统一规范，卷面分做到了专人评阅，客观合理。但仍然有一些学校无视县局关于期终素质测试阅卷的相关要求，对试卷评阅工作不够重视，工作随意性较大，标准过低，要求过松，反映了平时教学管理水平较低。

16、各学校要根据各年级试卷评阅中存在的问题，提出整改意见，规范素质调研测试的组织与管理，促进常规教学管理的科学化、制度化和规范化。（二）学生答题从学生答题情况来看，大部分学生基础知识掌握比较牢固，卷面书写整洁、规范，得分率较高。但在一些考查学生综合能力方面的试题上，失分率仍然较大。如句型转换、口语交际题、阅读分析题、习作等。此外一些学生书写潦草，卷面较脏。据此提出以下建议：1、重视学生的书写要求与指导，要求书写规范、卷面整洁，努力培养学生良好的书写习惯，规范学生双姿。2、针对不少学生的阅读理解、分析能力不强，失分较高的情况，特别对课外阅读文段理解较差，概括能力和语言表达能力不强，教师要在平时教学中

17、注重学生的阅读指导训练，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣，培养阅读分析理解能力。3、在习作训练上，教师还应该多注意引导学生多读、多写，多去观察和用心体验生活，善于从生活中去发现作文素材。通过大量的语文实践，掌握语言文字运用的规律，提高语言文字运用的能力。（三）试卷成绩从抽样试卷的人均分、特优率、优秀率、及格率和过差率来看，大部分学校教育教学成绩整体上在稳步提升，同时在培优力度上下的功夫较大，培优效果显著。相比之下，整体来看，城区小学好于农村小学。从过差率上看。当然，个别学校的一些年级还要加强补差力度。（四）试题情况本次试题覆盖面广，结构清晰简约，选材适合学生的阅读水平，题干指向明确，考点设计新颖，

18、试题难易适度，分布合理，但我们认为在试题设计上可做以下改进：1、中年级基础知识方面，可加入考察学生查字典的练习，以提高学生对拼音、部首等方面的掌握能力；2、在低段考查拼音及识字时适当降低难度，增强题型的多样性、灵活性和趣味性。3、在低段写出意思相反的词这一题型上，可以转换一下命题形式，变成在句子中找出反义词，这样通过阅读句子、根据语境找出反义词，既训练了学生对反义词的掌握情况，也可以让其明白含义并学习运用。4、高年级要适当调整句子训练和阅读分析题的分值，增加对阅读分析的考查面，适当提高其所占权重；5、在课内阅读及课外阅读短文中，试题注重了对学生的阅读归纳能力的考查。如果能设置一些培养学生思维能

19、力及表达能力的题目会更好。引导学生关注生活，借鉴方法，表达感受，同时培养发散思维能力。教学建议：1、在新课标理念指导下，把教材当作学生从事学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地学习活动。2、教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。3、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养，如细心、细致的习惯，认真读题、审题的习惯，认真计算、检查的习惯。4、加强计算能力的培养，特别是简便意识的

20、提高。对简便计算的掌握不能仅仅局限在对运算定律的熟记上，应在不同的计算上不断的渗透简便意识，进一步提高计算的正确率。5、做好帮差补缺工作，着重培养学困生。6、通过创设问题情境提高学生分析问题、解决实际问题的能力。用数学知识解决生活中的实际问题是学习数学的重要目的。在教学中，要引导学生从所熟悉的实际生活和实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律；要鼓励学生经常编拟一些贴近生活，贴近实际，有着现实背景的应用性试题；培养学生阅读、审题、获取信息的能力。对实际问题，要善于找出关键词、关键量等，理清它们的含义往往是解题的关键。这方面能力的培养应该在小组展示时多加练习和渗透，让学生在板演的时候列出关键字、词，并把对它们的理解用双色笔凸现出来，持之以恒就会有很好的效果。基础教研室小学组二一四年一月二十六日