农村小学教师心理健康状况调查及对策(高丰).doc

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1、编号盐城市教育学会优秀教育论文申报表填报日期2010年10月5日作者姓名高丰工作单位滨海县振东乡中心小学联系电话论文题目农村小学教师心理健康状况调查及对策论文类别管理及有无发表主要论点概述以论文的关键词、关 键 词：压力 心理健康 以人为本 科学发展主要论点：由于工作繁重、竞争激烈、教育革新当多方面因素影响，当前教师的心理健康状况令人担忧。解决策略是坚持以人为本思想，减轻过重身心负担；强化民主管理意识，创设和谐工作环境； 渗透科学发展理念，构建健康保障机制。发表情况：未发表县（市、区）教育学会（直属专业委员会）推荐意见单位盖章 年 月 日市教育学会学术组初审意见初评等级 负责人签字 年 月 日

2、市教育学会专家组审批意见奖励级别 盖章 年 月 日备注农村小学教师心理健康状况调查及对策滨海县振东乡中心小学 高丰一、现状教育部一项对城乡中小学教师的检测表明：有50%的教师存在心理健康问题，其中32.8%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.46%的教师已经构成心理疾病。而农村小学教师现状则更为严重，根据我乡教师心理健康调查情况来看，八成以上老师深感压力巨大，四成教师常常处于烦躁、焦虑之中，在被调查的教师中，高达42.5的老师常常感到疲劳，38.1的老师出现了失眠或睡眠状态不好，绝大部分教师身体处于亚健康状态，还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状。 教师

3、的心理健康状况已到了令人担忧的境地。二、分析造成农村小学教师心理健康状况不佳的原因是多方面的，主要包括以下几方面：1、工作繁重造成心力交瘁一是教学任务重。农村学校尤其部分小学师资紧缺，大部分教师身兼数科，低年级大多实行包班制，周课时数远远超出规定课时。大部分教师每天只有一至两节空堂，包班教师则没有一节课休息时间。教师每天都要备3门以上的课，批改5种以上的作业，语文教师正常要改10种左右的作业。二是工作时间长。不少学校出于学生安全因素考虑，在规定的工作时间之外，又加了早自习、中自习时间，并要求教师到班辅导，因此，绝大部分教师工作时间超过8小时，一些学校为了追求升学率，强行规定教师“天亮上班，天黑

4、放学”，教师每天在校时间超过11小时。三是份外杂事多。教师的工作量除正常的教学工作如备课、上课、辅导、批改大量的作业和试卷外，还承担了许多繁杂的非教学任务，如应付各级检查、验收，参加各种会议、活动，组织有关竞赛评比，有时还为学校代收学生费用等等。 2、升学竞争形成心理恐慌升学压力是老师的最大心病，这种压力不仅来自家庭、社会，同时也来自学校领导和同轨班教师。一是过度宣传“无所不能”的教育功能使教师无路可退，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，使教师背上了沉重的精神枷锁。教师在培养学生上常常会有局部的失败，这本是正常现象，但给教师带来却是强烈的挫折感、失败感。二是家长对教师过高期望使教师惴惴不

5、安。家长把孩子的未来完全寄托在教师身上，希望自己的孩子学习成绩不断提高，并且能考上重点校，达到老师和学生都觉得难以达到的目标，无形之中增加了教师的心理压力，一旦未能实现家长的愿望，教师会产生深深的歉疚感、负罪感。 三是学生、家长、学校及各级领导、社会上的其他人都以升学率的高低来评价教师。各级教育行政部门在追求升学率的应试教育背景下，也以学生成绩的好坏及升学率的高低来评估学校和教师，并把这些与职称评定、奖金分配、评优晋级、实行末位淘汰等进行挂钩，加重了教师之间的竞争性，增加了教师更多的心理压力。 3、教育革新带来生存危机 一是教育本身的革新，尤其是以新课程为载体的素质教育的全面推行，使传统的教育

6、观念发生着根本的变化，它对教师素质提出了全新的要求，冲击着教师的心理。不少教师尤其是老教师，越来越感到难以跟上教育变革的步伐，对自已的未来忧心忡忡。二是新课程改革要求教师具有更专业的知识，对教师业务能力提出更高的要求，双语教学，计算机、多媒体等技术的运用，需要教师不断地学习，不断地充电，各种业务培训、进修考核，需要教师在工作之余投入更多的精力，也使得他们感到身心疲惫。三是教师管理体制的改革加剧了岗位竞争。目前中小学生源减少，教师数量相对满员或超编，同时教师资格考试面向社会，非师范类大学毕业生大量涌进，许多学校实行聘用制度，教师通过竞争上岗，评聘分开，教师之间竞争激烈，加剧了相当一部分教师的危机

7、感和压力感。4、角色落差产生职业倦怠 一是教师的社会角色与物质待遇形成反差。教师被褒喻成“红烛”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”，与之对应的却是繁重的工作、重大的责任、低微的收入，与社会上贪污受贿、公款吃喝、没文化的赚大钱等相比较，巨大的角色落差造成教师心理不平衡，对自身的社会地位产生困惑，从而产生职业倦怠。 二是教师的实际能力与社会认可形成反差。教师教育教学任务繁重，课余自学钻研业务的时间和精力有限，又没有多少机会专职进修，因此业务水平和素质常常只是停留在经验水平,很难上升到理论高度。而在职称评定、评优晋升等方面过分注重教科研成果，如发表论文、出版论著、竞赛获奖、课题研究等,往往教育教学能力

8、很强的教师因缺少教科研成果而不被认可，从而使教师体验到一种挫折感。三是教师的师道尊严与尴尬处境形成反差。教师的角色在实际教学活动中已发生了悄悄变化，教师由不可侵犯的强者，逐步转变为处处小心的弱者。由于目前制度不完善，家长将学校当成了保险柜，学生一旦出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，教师每天除了忙于教学外，还时时提心吊胆怕出安全事故。学生违纪违规，教师批评教育，学生不但不听，有时还出言顶撞，向家长反映，有些家长还偏袒子女。更有甚者，个别家长过度干涉学校工作，孩子在校稍有问题，家长就过分责难教师，导致了教师工作难度加大，使得教师对自己从事的职业越来越感到焦虑和不安。三、对策1、坚持以人为

9、本思想，减轻过重身心负担一是农村小学按编制数配足配全教师，严格按国家有关标准确定教师的工作量、课时数、教学时间，严格控制学校的规模和班额，不使教师超负荷工作。整合或取消名目繁多的检查、考核，抵制一些非学校、教师职责范围内的任务、活动，使学校和教师能潜心教学工作，为教师创设一个宽松的工作环境。二是改革教师评价制度，废除使教师穷于应付、疲于奔命的以“学生考分和升学率”来考核教师的一系列评定标准，切实制定新的工作量、工作质量考核标准，对教师工作进行全方位客观、公正的评价。家长和社会不要把培养下一代的责任全都压在教师身上，对教师的要求应该合情合理，使教师力所能及，不要赋予教师过高的期望，造成心理压力。

10、三是用合理的制度来制约人，引导人，激励人。各项改革措施的出台，以大部分教师的心理承受能力为底线，推行人性化管理。健全教师保护机制，明确学校、家庭在学生安全中的责任，把教师从担惊受怕的困境中解放出来，使他们能把精力集中到提高教育艺术，从事教学研究上去。2、强化民主管理意识，创设和谐工作环境一是健全学校民主管理制度,倾听教师心声,研究教师的心理需要，尽可能地满足教师学历进修、业务提高、经济待遇、文化生活等需要。在评优、考核时要充分发扬民主，广泛征求师生的意见，客观公正地评价教师。二是建立健康正确的舆论导向,营造互相尊重、平等相处的和谐人际环境，使教师置身其间有安全感。教职工之间应形成团结、合作的群

11、体关系，让教职工在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作。三是充分发挥工会、教代会等职能作用,保护教职工的合法公益,对教师的劳保、福利、住房等给予重视和落实，解除教师的后顾之忧，要为教师创设良好的工作、生活环境，在继续推行教师聘任制的基础上，做好落聘教师的各项善后处理工作。 3、 渗透科学发展理念，构建健康保障机制。一是制订切实可行的教师发展规划,确保教师的发展是可持续发展，而不是以失去教师身心健康为代价来换取高升学率的教育畸形发展。要不断加大对教育的投入，提高教师工作条件和生活待遇，为教师排忧解难办实事，使教师真正体会到社会的关爱、集体的温暖。 二是建立教师心理健康机构，配备心理保健工作者，并把心理健康教育作为教师继续教育的内容，定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论知识，促进教师心理健康。实行教师轮休制度，让身心健康出现问题的教师有机会调整自己的心理状况，待问题缓解后再上岗。三是经常组织教师开展一些健康有益的集体活动，帮助他们树立积极向上的精神风貌和正确的人生观、价值观。经常组织一些联欢会、假日旅游，参观等娱乐活动，丰富教师业余生活，增进教师相互交流，促进良好人际关系的形成。通过校长信箱、民主生活会、教代会等方式为教师广开感情宣泄的渠道，避免长期精神压抑。