校本研修介绍书.doc

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1、.中小学教师校 本 研 修 手 册所在县区： 千阳县 工作单位： 千阳县职业中专 姓 名 赵小维 任教学科：计算机 申报资格 一级教师 .一、个人信息姓 名 赵小维 性 别 男现任职称 二级教师 任教学科 计算机联系电话 13891700395 电子邮箱 Z二、校本研修计划研修主题中职计算机专业课有效教学的研究研修目标有效教学的核心问题就是教学的效益，那么什么样的教学是有效的？所谓“有效” ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，即：（1）有效果：教学活动结果与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教

2、育资源，实现教学目标；（3）有效益：教学目标要与整个社会和个人的教育需求相吻合或者说吻合的程度较高。研修时间2016 年 3 月-2016 年 12 月.研修内容一、对有效教学的理解有效教学指教师遵循教学活动的客观规律后,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。新课程改革强调“以就业为导向的技能型人才培养”,其实质就是减少或消除无效的教学时间,最大程度发挥学生的动手操作能力,以教学中的理论和实践相结合,提高课堂教学单位时间内的效率,达到技能型人才培养的目标。但是,新课改背景下的课堂是传统课堂的革新与发展,由于中职类学校教师的教学量比较大,没有太多的时间去完成我们的新课改,而且教

3、师们观念更新需要一个过程,各种教学方法及技术运用也有一个实验过程。二、对计算机专业课有效性提高的分析1.以就业为导向深入企业调研中职学校近几年来一直提倡“以就业为导向”的教学目标,许多单位都愿意挑选从农村来的学生,就是因为农村学生比城市学生勤快,比城市学生好管理,服从意识强一些。所以,学校首先要派部分专业老师深入企业,对需要的人才进行调查与分析,使我们可以培养出一离校就能很快适应企业需求的学生。2.计算机专业教学内容改革以下是我根据单位用人的实际情况,为我校计算机专业制定的有效的教学课程和教学计划:学制:三年,各科成绩合格颁发中专文凭;附带以下证书:中技证书、网页设计证书、PS 证书等。培养目

4、标:培养具备扎实的专业知识和技术实力,掌握计算机应用技术,平面设计,计算机的组装与维护,网络设备的安装和测试的能力,具备计算机专业技能证书的应用型人才。课程设置:基础课程:计算机基础知识、办公软件应用、五笔录入、组装与维护、计算机结构原理等。中级课程:飞腾排版、多媒体网页制作、多媒体课件制作、Photoshop、Flash、Fireworks 等。.研修方法1.通过个人与集体学习形式加强理论学习和业务学习，不断吮吸新的教育教学理念，积极探索教育教学规律。积极参加各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评选活动，促进自身的专业理论水平不断提升。 2.积极参加教学研究活动，主动承担学校、

5、县、市教研部门组织的研究课、示范课活动，在实践中丰富自己的教学经验。同时将培训和学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，逐步形成自己的教学特色。 研修安排1.从 3 月份开始，广泛学习有关高效课堂课改的文件、理念、模式等，参加学校、县、市教研部门组织的相关培训活动。少精读一本教育教学理论书籍，并做读书笔记。2.从 4 月份开始，以高效课堂理念为指导，精心准备好、扎实上好每堂课。通过各类媒体，特别是网络资源提高自己各方面的素质和能力。 5 月精心组织，上好一堂公开课，并参与听评课活动，听取不同教职工对我所上的课的评价，积极反思，制定改进措施。5.3-6 月坚持网上远程教育培训

6、学习，成绩要达到 80 分以上；认真听课 20 节，拟写一篇教育叙事。6.7-8 月坚持参加县教师进修学校组织的公需课及教师专业成长培训，并记好学习笔记。7.9-10 月继续坚持以高效课堂理念为指导，精心准备好、扎实上好每堂课，高效课堂教学水平有较大提高。8.11-12 月撰写一篇教学研究理论文章，开展个人校本研修总结。学校意见盖 章年 月 日.三、校本研修过程记录1.读书笔记（2016 年 4 月 10 日）书目名称 有效教学 文章题目 怎样教的有效作者 崔允漷 出版社 华东师范大学出版社作者主要观点本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考” 。本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、

7、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念（bigidea） ，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学怎样教得有效怎样教得更好、更有意思。读书心得体会通过学习有效教学这本书，自己获益匪浅，其中，对第八章教学评价第三节课堂教学评价感触颇深，现在，对课堂教学评价进行阐述并谈一谈自己的理解。在有效教学中，作者对课堂教学评价的观点如下：首先，作者认为，课堂教学是学校教

8、学活动的基本组织形式，是教育教学活动的主要渠道。课堂教学评价是课堂教学质量提高的一个关键环节，具有明显的发展性功能。而后作者分四个方面进行分析：课堂教学评价的核心理念、课堂教学评价的内容框架、课堂教学评价的方法、课堂教学评价的类型。在课堂教学评价的核心理念中，作者认为，首先，课堂教学评价必须以教学的改善、教师的专业发展为目的，需要重视评价结果的反馈，重视形成性评价、诊断性评价、终结性评价在课堂教学评价中发挥的不同作用。其次，课堂教学评价必须基于专业思考，评价者与被评价者应具有专业的态度，专业的知识和技能。再者，课堂教学评价必须基于协商参与。在课堂教学的内容框架部分，作者认为仅关注教师教的课堂教

9、学评价是不完整的，应同时关注课堂教学的输入、过程和输出。输入维度包括情境因素和教师的教学准备。课堂教学的过程维度是实施课堂教学的关键，在评价课堂教学的过程中，既要关注教师的教也要关注学生的学。在课堂教学的结果维度中，作者认为教学的效果体现在学习上，关注教学效果就是关注教学在学生学习上产生的结果，作者认为在实施课堂教学评价时，输入、过程和结果应当进一步具体化，可细化为 4 个维度、20 个视角、68 个观察点。在课堂教学评价的方法部分，收集课堂教学的信息是课堂教学评价的关键所在。课堂观察是简便有效的方法，课堂观察工具有定性和定量之分。定量工具包括编码体系、等级量表和项目清单，后者包括.叙述体系、

10、图示记录和电子记录。在课堂教学评价的类型部分，作者认为课堂教学评价包括同行评价、学生评价和自我评价。作者同时认为要对教师的课堂教学做出准确评价并对教师提供有效反馈，须综合运用多种途径。我的理解：英国课程论专家劳伦斯斯腾豪斯认为“每一个课堂都应该是课程理论的实验室，每一个教师都应该是实验室的研究者，教师的专业发展离不开课堂生活。”通过课堂教学评价可以不断提高教师的教学水平、教学质量，促进教师的专业发展。教师的课堂教学评价不仅是评价者对课堂教学过程中教师的活动、学生的活动、教师与学生的交互作用以及整个课堂环境进行价值判断的过程，也是不断发现课堂教学价值并提升课堂教学价值的过程。通过对我国现行课堂教

11、学评价的研究和自身的体会，发现在现在的学校中，课堂教学评价主要分为以下几种：第一，要素分解法，将教师课堂教学分为教学目标、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果几方面，并对其进行评价。第二，具体行为分类法，把教学行为分为教师教的行为和学生学的行为，但大部分学校更加注重教师教的行为。第三，依据课堂教学中学生的学习状态和过程来评价教师的教学行为，即以学评教。化学新课程改革强调教育的根本目的是为了促进每一位学生的全面发展，提高科学素养，从而将学生置于课堂教学的主体地位，所以，第三种“以学评教”是新课程改革中课堂教学评价倡导的评价方式。在这种方式中，学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，通

12、过观察和了解学生在课堂上如何发现问题，如何进行猜想和假设，如何开展实验，如何获得结论，如何讨论，如何思考等学生的课堂表现，来评价课堂教学的成败。从中能发现教师是否设置了一定的情境让学生发现问题，是否激发了学生的探究兴趣，是否联系了学生的已有知识经验，既对学生学习的评价结果，实际上反映了教师的教学思想和行为。能促进学生的发展和教师的专业发展。随着新课程改革的深入，一些新的教学评价观念正深入人心，教师也在教学实践中不断践行着新的课堂教学评价方法，但仍然存在着一些问题：课堂教学评价观念上存在误区认为提问的人越多越好，部分老师将提问人次当成了衡量教育过程的重要指标没有掌握提问时机、提问内容,造成提问无

13、法发挥应有的作用；学生回答的准确率越高越好，部分教师认为学生回答问题的准确率和教育质量成正比例关系；教师讲的越少越好，部分教师认为应该给足学生自学时间；教学手段越复杂越好，认为从教学过程中借助现代媒体水平越高、方法越繁琐、形式越多样,则教育质量越高。课堂教学评价操作上存在误区重听课轻评价；表面评价，仅指出好的方面，忽视错误的方面；面面俱到，没有侧重点；只重视新的方式方法，忽略传统的教学评价方法。（3）课堂教学评价模式单一在实际的化学新课程实施过程中，大多数学校是采用“听课后集体评议”的方式来进行课堂教学评价，而仅有一部分化学教师会自发.地对自己的课堂教学进行课后反思和评价。更多的注重课堂教学评

14、价的甄别与选拔功能在传统的课堂教学评价中，运用的主要是纸笔测验，更多的关注学生对知识理论的应用，评价的目的更多的指向对学生进行甄别，忽视教学评价的激励改进功能。针对课堂教学评价中存在的问题，新课程改革倡导发展性的课堂教学评价，不仅要基于传统“一堂好课”的标准，还要基于素质教育和基础教育课程改革的要求，力求促进教师的专业发展和教师的自我反思。那么，教师要怎样做才能跟上新课程改革的步伐，更好的实施课堂教学评价呢？教师需要从以下几方面努力。（1）在课堂教学评价中，重视同行评价与学生评价的反馈作用。根据评价及时的调整自己的课堂教学，充分吸收其中对自己有用的东西。（2）加强教师自我评价。培养自己课后及时

15、进行教学反思的能力，针对教学中的问题，及时采取补救措施。（3）运用正确的课堂教学评价的方法，运用定性和定量的课堂观察工具，全面的搜集课堂信息。（4）建立完善的课堂教学评价制度。（5）教师应增强学科意识。.三、校本研修过程记录2.校本培训 （2016 年 5 月 26 日）培训题目 “高效课堂”与导学案相关内容 主讲教师 李会明培训地点 学校多媒体教室 培训课时 4 课时.培训内容1. 什么是导学案，导学案与教案的区别有哪些？2. 导学案的编写设计原则、基本规范各是什么？3. 导学案的主要要素：学习目标、知识链接、学法指导、达标检测、拓展提升、学习反思、基本体例。4. 导学案设计应注意的几个问题

16、（1）首先需要注意的几个事项。 （2）精心设计好问题。 （3）特别要设计好合作探究题。5. 导学案的课堂使用（1） “五步三查”模式基本结构。 （2）导学案的合理使用。 （3）做好小展示与大展示。 6.导学案设计的几个重要环节首先做到：深钻教材细研大纲深入实际研究学情师师交流共同研讨形成环节：三维目标、学习重点、学习难点、自主学习、合作探究、达标检测、拓展提升、课堂小结7.导学案示例：规范模板、表格式、混合式、一般式.培训反思通过学习教务李会明主任的培训，我对中职学校文化课教师在教育教学中实施高效课堂课改理念有了全新的认识，特别对“高效课堂”导学案从感性到理性有了更客观地了解。这次培训，纠正了我以前对导学案的一些错误认识，让我真正学会了如何编写导学案，如何把课堂教给学生，如何让学生自主学习、合作探究，发挥教师的主导作用、学生的主体作用，彻底改变中职学校学生不爱学习的现状，真正提高教育教学质量。