研究绘本特点创新绘本教学_以小学语文_小黑鱼_教学为例_徐丹.doc

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1、中小学教学 ZHONGXIAOXUEJIAOXUE 人小组为单位，动手合 作操作讨论。结 果在操作中，学生探索 出圆锥体积是与 它等底 等高圆 柱体积 的三分之 一的 结 论。接着我又问：谁能说出具体的理由？ 研究绘本特点 创新绘本教学 有的小组代表说：我将 满圆锥水往圆柱 里倒，结果 3 次将空圆 柱倒满。有的小 组代表说：我是将满圆 柱水往空圆锥里 倒，结果 3 次才倒完。因此，我得出圆柱 体积是与它等底等高圆锥体积的 3 倍。 反过来说，圆锥的体积 就是与它等底等 高圆柱体积的三分之一。这一动手、动 脑、动口的 操作过 程，创设了 良好的 思 维情境。小组合作、操作讨论 较好地培 养了学

2、生的合作意识、合作能 力和创新 意识。 五、趣味练习 有趣的 练习是 培养 学生 解题的 兴 趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深 刻性和创新性的好方法。如在一次练习 中，我出了一道这样的题目 ：小红有一 些苹果 ，送 给小明 一半，送给 小青一 半 的一半 ，自 己还剩 下 9 个 ，小 红原来 有 多少个苹果？ ”学生思维活跃地思考着， 交流着，教 室里形成了一片探索发现的 学习气氛。过了片刻，有的学生这样做： 94=36（个），我及时表扬了他们，使他 们更加 积极地 思考着 。有的 学生这 样 做： 9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有 的学生又是这样做： 18+18=36（个）

3、 方法很多。学生们的思维得以开拓，并 且方法多种多样。在这样的练习中，要 鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才 能使学生的思维 更活跃，更新颖、独特。 设计这 样的练 习既培 养了学 生学习 数 学的兴趣，又激发了学生的创新思维。 教育是知识创新、传播和应用 的主 要途径，也 是培育创新精神和创新人才 的摇篮。在教学中，教师要不失时机地 引导学生，为学生提供充分发挥创造的 时间和空间，使学生积极地参与到探索 中，从而 开发学生 的创造 潜能，激发 和 培养学生的创新意识和创新思维。 （作者单位：武汉市江夏区义贞小学） 责任编辑 王爱民 以小学语文小黑鱼教学为例 徐 丹 张自力 现在不少学校都推行

4、绘本 阅读，但 独立的绘画作者，图画有鲜明的个人风 大多是作为课 外阅读活动，鲜有将绘本 格，画面情景交融，很多可以 单 独成画。 用于课堂教学的尝试。如果适当地利用 而普 通的课本 ，也会有 一些插 图，尽管 绘本进行语文 教学，在一定程度上能提 这些图画有的还比较有趣，但总的说 ， 高课堂教学的效率。 这些图画的量比较小，反映的内容比较 一、绘本的特点 少，图画 只是文 字的补 充，不具备 完全 所谓绘本，英文名称为 Picture Book， 的 “图画 语言 ”的 功能。 同传统课 本相 顾名思义，就是画出来的书。同普通的 比， 绘本就好像是提供给少年儿童观看 课 本相比 ，绘本 有三

5、个 方面的 突出特 的一部电影，它既展示出宽广的视野 ， 点，见下表： 又有具体细节的描写；既有极其有趣的 要素 图片 文字 故事 合的节奏设计。 而以插图 为主的图书，图 的作用只 强、风格各异 性、趣味性 本小黑鱼与课 文黑 眼 A4 开本，整页大图 。绘画 第一，绘本展示的图画既 多又大， 风格是淡彩加多种肌理，生动地表现了 而且艺 术感很 强。与之相比，普通课本 海底 微妙的 光影变 幻与海洋 生物 的鲜 展 示的图画 则较少 、较小，艺术 上也比 艳多样，深受儿童喜爱。而以其为蓝本 较单调。具体 而言，绘本图书一般都有 改编的课文黑眼睛的大红鱼，是标准 2015 年第 2 期 47

6、中小学教学 ZHONGXIAOXUEJIAOXUE 48 的 32 开，只有绘本的一半大小，以文字 为主，图片为辅。图片形象生硬呆板，色 彩缺少变化。这时的插图，往往 只是文 字的固 化，从 形式上 失去了 灵动的 魅 力，画面情节也已经被 “肢解 ”得难以表 达原著的内容。某种意义上讲，书中的 插图只是引起对情节回忆的符号。 第二，绘本的文字通常比较洗练、 简洁，而普通课本则往往比较繁琐、复 杂。绘本的文字往往只有一两句话，却 画龙点睛 ，生动形 象，给人无 限遐想 的 空间。比如，小黑鱼中有一段 描写海 底生物 的场景 ，每种 生物只 用了一 句 话： “他看到 ，水母像彩虹果冻 大龙虾

7、走起路 来像 水下行 走的 机 器 海鳗的 尾巴有 多长 连他自 己都 搞 不清 森林似 的海草 长在 糖果般 的礁 石 上 海葵像粉红色的棕榈树，在风中起 舞。 ” 在阅读课上，我们利用文字 留下的 空间激发儿童的想象，让他们通 过肢体 语言、生活联想与角色 扮演来进一步表 现海洋生物的特点。比如表演大龙虾走 路的样子，举起双手模 仿海葵在风中起 舞的动态等，给儿童带 来了生动有趣的 体验。 第三，绘本往往更强调故 事性与趣 味性，而普通课本往往 更强调教育性与 实 用性。翻开课本，我们可以发现语文教 材都是按主题来组织单元的，且这些主 题都具有德育价值。但与绘本相比，课文 的故事因为篇幅的

8、限制、教育的需要， 情节就显得略微简单。在孩子们眼中却 往往不够接地气，甚至觉得比较枯燥， 有实用主义和说教的嫌疑。而绘本的故 事不受教育任务的限制，充满 了大胆的 想象，题材 丰富多 样，对儿童 更有吸 引 力。比如有你真好讲述了大狼与小狼 之间的温馨故事，地下 100 层每一层 都介绍了一种动物并教会了孩子数数， 最好的爸爸 展现了 一对熊父子在大 自然中的生存智慧与父 子深情 2015 年第 2 期 二、绘本的教学价值 尽管绘本教学的 好处多多，但客观 地 讲，目 前小学 教育实 践中用 得还不 多，需要进一步推广。下面以小黑鱼 这节课为例，说说绘本在小学语文阅读 教学中的独特作用。 第

9、一，激发学生的学习兴趣。在导 入这一环节 中，我设计了一个问题：同 学们，你们见过大海吗？海洋里有哪些 生物呢？ ”同时利用幻灯片播放绘本中 的海洋生物，一下子就吸引了孩子们的 眼球。然后顺势引出绘本小黑鱼，孩 子们都迫不及待地想翻开书本了。 第二，培养学生的想象力。绘本图 片 生动、文字简约，既激发了想象，也给 想象留出了 空间。在小黑鱼的开头， 有一群小鱼快乐地生活在深海中，我让 学生看图，并 想象 “他们 在快乐 地干什 么呢 ?”学生借助画面开始了遐想。有的 说：他们在快乐地捉迷藏。 ”有的说： “他们在快乐地比赛游泳。 ”还有的说： “他们在快乐地玩耍。 ” 第三，加深学生的理解力。

10、有些情 感和知识对于儿童来说不是很好理解， 而绘本中的图可以帮助儿童加深理解。 比如小红鱼们被大鱼一口吞掉后，小黑 鱼侥幸逃脱，一个人孤单单地游向大海 深处时，此时 的画面 变得灰 暗，构图也 显得 空旷。我利用这一画面，引导学生 体会小黑鱼孤单、害怕的心情。而后来 小黑鱼看到各种奇妙的海底生物后，心 情变得愉快。此时，画面变得鲜艳明快， 构图饱满，我借此引导孩子们体会小黑 鱼快乐的心情。 第四， 锻炼学生的口头表达能力。 某种意义上讲，绘本课上教师要隐藏起 来，让孩子发现和表述他们所理解的图 画和文字，这无疑会大大提高学生的表 达能力。当然，要达到这样的效果，必须 给孩子 “留白 ”，要给

11、孩子以 “角 色代入 感 ”，把孩子带入角色之中，通过想象和 表达，让孩子随着绘本中的主人公共同 经历，使孩子 的思维 能力、特别 是语言 表达能力在不知不觉中得到迅速提高。 比如，当小黑鱼看到各种奇妙的海洋生 物时，我设计了一个看图说话的活动， 要求 学生说 一个自 己最感 兴趣的 海洋 生物。他们都跃跃欲试，说出来的话比 绘本的原 文还精彩 : 海葵轻 盈飘逸，随 波浪 轻歌曼 舞。 ” 怪鱼们 游得那 么整 齐，他们是多么有秩序啊！让我想到了 那群排着四五米长的队伍，有秩序地前 行，搬运面包渣的小蚂蚁们。 ”彩虹果 冻一样的水母，五颜六色，颜色丰富，像 果冻一样软软的，有弹性。 ” 第五

12、，促 进学生合作学习。好的绘 本，往 往蕴藏着人际交往、意志品质、个 性培养、生命教育等方面的内容。同时， 共同学习绘本的过程，本身也有利于孩 子们加强交流与合作。比如，当小黑鱼又 找到 其他红鱼 后，有一 句 “ 他想啊 想啊 ” 我问学生：小黑鱼在想什么呢？ ” 然后要求他们小组合作。结果，在他们 头脑 中蹦出了 很多想 法： 他在想 怎么 让小红鱼们不害怕。 ”他在想怎样能够 让小 红鱼们 勇敢地 游出来， 大家 一起 玩，到处看看。 ”他在想怎样让小红鱼 们不要老躲在那里，不敢出来。 ”他在 想用什么办法能战胜可怕的金枪鱼。 ” 绘本教学是一个新 生事物，还需要 我们不断地去实践，去研究。除了绘本 阅读 ，将 来还可 以有绘 本写话 、绘 本作 文、绘本 诗歌、绘 本综合实 践活动 等探 究的空间。作为小学语文教师，我们要 充分开发绘本课程资源，创新语文教学 设计 ，促 进儿童 认知、审美 与情感 等各 方面的发展。 （作者单 位：徐丹 武汉市硚口区 崇仁 第二小 学 张 自力 武 汉市 硚口 区小学教研室） 责任编辑 王爱民