医学英语词汇教学策略探究_刘桂仙.doc

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1、2016 年 7 月 第 27 卷 第 4 期 Journal 陇东学院学报 of Longdong University Jul Vol 27 2016 No 4 医 学 英 语 词 汇 教 学 策略 探 究 刘 桂 仙 （ 陇东学院 外国语学院，甘肃 庆阳 745000） 摘 要： 医学英语是一门英语语言应用与医学专业知识紧密结合的课程，以鲜明的语言 、 特定的词汇 结构为特色 。 词汇是学习医学英语的首要内容，是学生掌握语言知识和提高实际应用能力的前提，对提高 医学英语教学效果起着基础性的作用 。 通过对医学英语词汇的特征和教学中存在的问题的分析，提出五 个方面的教学策略，即增加词源文化

2、教学 、 加强构词法学习 熟知词义演变 、 、 牢记缩略词和创设语境，提高 学生 自主学习能力 。 从而促进医学英语词汇的教学与记忆 帮助学生有效地掌握医学英语， 。 关键词： 医学英语； 词汇； 策略； 构词法； 词义演变 中图分类号： H313 文献标识码： A 文章编号： 1674-1730（ 2016） 04 -0124 -04 收稿日期： 2015-12 -24 作者简介 刘桂仙 ： （ 1984） ，女，甘肃庆阳人，助教，主要从事医学英语教学研究。 医学英语是随着医疗卫生事业的发展和基础英 语向特殊用途英语（ ESP， English for Specific Purpo- 业词汇

3、来源于希腊语和拉丁语 ， ， 。 因为这两种语言 ， ses） 。 语音清晰固定 语法结构严谨 词义明确 所以从 古 转变而开设的一门专业课程 它的目的在于帮 至 今医学术语大多 采用希腊语和拉 丁语来构造新 3 助学生运用英语进行医学文献检索、收集专业资料、 。 ， 、 ， 词 另外 医学英语词汇中有大量从希腊语 拉丁 获取专业知识 、 培养他们在将来的工作中用英语书 、 语中借用的词根和词缀，这些词根和词缀虽然数 量 ， ， 写病例 进行问诊 查房以及参与国际事务交流的能 不多 但通 过不同的 组合 衍生出了 更多的 医学词 力。医学英语词汇作为医学英语教 学的基础，直接 影响着学生的听力

4、理解、口语表达和书面写作能力， 影响着教师的教学效果。因此，准确把握医学英语 词汇的特征，深入了解其教学中存在的问题，提出并 采用相应的教学策略，这是提高医学英语教学效果， 促进学生实际运用英语的有效途径。 一 、 医学英语词汇特征 从语音角度来看，医学英语词汇与普通英语词汇 的读音规则和发音方法没有大的差别； 从语法上看， 医学英 语除了频繁地使用被动语态和非谓语动词外， 也大量地使用普通英语语法 。医学英语之所以区 别于普通英语 主要在于其词汇构词方面的特点， 。 （ 一） 医学英语词汇主要来源于希腊语 、 拉丁语 在历史变革及语言发展过程中，医学英语词汇 借用了大量来自希腊语、拉丁语、法

5、语、西班牙语、葡 萄牙语等多语种的词汇，其中约 2 /3 以上的医学专 124 2 1 汇； 这两种语言的词根和词缀与英语结合又构成新 的词汇。如 cardiogram（ 心电图） ，由词根 cardi（ o） （ 心脏的） 加后缀 gram（ 图，图表） 构成，endocarditis （ 心内膜炎） ，由前缀 endo （ 内部） 加词根 cardi（ o） 加后缀 itis（ 炎症） 三部分构成。 （ 二） 普通词汇的特定医学词义 医学英语中有很大一部分词汇来源于普通英语 词汇 这些词汇在语言演变过程中产生了词义变迁， ， 形成了固定的医学含义。如 host，普通词汇的词义为 主持人、主

6、人 而在医学英语 中它的词义为宿主， ， egg 的普通词义为鸡蛋或蛋，而在医学英语中其词义 为 卵子，如 egg bank（ 卵子库） 。 （ 三） 缩略词的广泛应用 缩略语是医学英语的 重要特征，它具有专 业性 强、信息量大、简单明了等特征，被广泛地运用 在医 学文献、医学处方、化验单等方面的记录和书写，便 于医学信息的交流和传播。如 q 2h（ 每两小时） ，t i d（ 每日三次） ， BP（ blood pressure 血压） 等。 二 、 医学英语词汇教学中存在的问题 随着医学门类的不断分化与细化以及医学的飞 跃发展，不可避免地产生了大 批新词。医学词汇数 量庞大，专业性强，词汇

7、结构相对复杂，发音难度大， 加之其在普通英语中出现的频率低，给不少医学专 业学生学习造成了困难。很多学生花费大量的时间 和精力来记忆单词，但是学习 效率低。有些学生虽 然记住了单词，但在具体的语境中却不会正确使用， 对词义更是一知半解。学生对词汇的学习主要来源 于课堂中教师的讲解，很少主动地通过其它方式来 扩大和巩 固 自己的 词汇知识。从师资 配备方 面来 看，目前大部分医学英语教学由英语专业毕业的教 师担任，这些教师英语语言功底扎实，但是对医学知 识知之甚少，加之医学英语课时设置少，很难对医学 英语词汇从深度和广度上进行讲解。从学校对课堂 的管理层面来看，相当多的院校普遍存在重视基础 英语

8、 忽视医学专业英语的现象， ，很多院校将四六级 考试通过率作为衡量英语教学水平的主要标准，使 得部分学生在通过了四六级考试之后，便放弃了对 医学英语的学习，造成了学习的中断。 从以上的分析可以 看出，医学英语词汇教学如 果仅仅依靠教师课堂上对词汇的有限讲解和学生课 后的死记硬背，显然无法达到预 期的教学目标。因 此，医学英语词汇教学需要根据教学实际，采取有针 对性的教学策略，以提高教学效果。 三 、 医学英语词汇教学策略 （ 一） 增加词源文化教学 语言与文化是相辅相成的，学习英语既是学习 英语语言的过 程，也 是了解英 语国家 文化的 过程。 相比较基础英语教学，医学英语由于专业性强，涉及

9、专业知识广泛、术语繁多、词汇冗 长，很难在课堂上 调动学生学习的积极性，加之大量的医学英语词汇 来源于希腊语、 拉丁语、英语及其 它语言，而绝大部 分学生对这方面了解并不多，也缺乏强烈的文化意 识，因此，学习者因学习方式单一枯燥而学习效果不 显著。培养学生的 学习兴趣 是学科教 学的首 要环 节，医学英语教学也不例外只有让学生先了解相关 的文化知识，理解了其重要性并愿意为之投入时间 1 + （ + 和精力，才能激发起他们的学习兴趣，提升学生的自 我效能感。首先，教师本身要储备相关的文化知识， 做好文化背景介绍，并将词汇背后的文化知识融入 到词汇教学中。例如， “bacteria”来自拉丁语的词

10、汇 “bakterion”，在拉丁语中指很小的 “baktron（ 棍子） ”， 用 “bacteria”指细菌，是因为人们最早看到这种生物 体就像一根根的小 棍子。 “hysteria”（ 歇斯底里） 来 自希腊语 hystera （ 子宫） ，古希腊人认为女性的歇斯 底里表现来自子宫，由此衍生出 hysteric （ 歇斯底里 病发作） 、 hysterectomy （ 子宫切除术） 、 hysterical （ 癔 病的） 。 “cold”表示 “感冒 ”，最早出现于 1537 年，因 为该疾 病 的症 状类 似于 暴 露于 严寒 中人 的 表现。 “pasteurization”是一

11、种标准 的消 毒法，而它 最早 是 Louis Pasture（ 巴斯德） 发明并使用的。其次，教师应 该强调让学生自主学习文化知识，充分利用网 络资 源，培养学生的自学能力。从实际教学效果来看，在 词汇教学中引入词源文化，不但可以提高学生 学习 兴趣，活跃课堂气氛，更能加深学生对医学词汇的印 象，拓展学生的知识面。 （ 二） 加强构词法知识学习 医学英语词汇大部分 来自希腊语和拉丁语，也 就是说医学术语主要由希腊 语和拉丁语通过一定的 构词规则组合而成。所以，在学习医学英语词汇时， 首先要了解医学词汇的构成特点和规律，这对 掌握 词汇的意义和用法大有裨益。 一般医学英语词汇构词的基本模式是前

12、缀（ pre- fixes） + 词根（ root） + 连接元音（ combining vowel ） + 后缀（ suffixes） 。词根是词的基本形式，所有的 词 都包含一个词根语素。有时候单独的一个词根就是 一个词，大多数情况下词根不能单独存在，需要加前 缀和后缀来构成新词。词缀（ affix） 是一个构词成分 的集合，它们只能附加于另一个语素（ 词根或词干） 上。前缀不影响词根的词性和其它语法范畴，只 对 词根的意义加以修饰，前缀的作用与副词相仿； 后缀 有很强的语法意义 它们都能决定词的语法属性， ，可 以用来构成名词、形容词和动词等各种词类，后缀的 词汇意义不如前缀明显 。连接

13、元音一般用 o ， 以连接两个词根或连接词根与后缀。下面列举五种 常见的构词模式： 1 前缀 + 词根（ + 连接元音） + 后缀（ 见表 1） ） + 表 前缀 词根 连接元音 后缀的构词模式 例词 前缀 词根（ + 连接元音） 后缀 electrocardiogram 心电图 biopharmaceutics 生物药剂学 leukoencephalitis 白质脑炎 multivalvular 多瓣膜的 heterosexual 异性的 electro 电的 bio 生命 生物， leuk（ o） 白 multi 多个的 hetero 不同 cardio 心的 pharmaceutic 药

14、学 encephal 脑 valvul（ o） 瓣膜 sex（ o） 性别 gram 图，照相 ics 学科 领域， itis 炎症 ar 的 al 的 125 2 前缀 + 词根（ 见表 2） 表 2 前缀 + 词根的构词模式 例词 前缀 词根 时间内掌握大量的英语词汇，有助于迅速提高阅读 能力 培养学生自主学习的能力， 。 （ 三） 熟知词义演变 掌握词汇一词多义， homosex 同性恋 antibody 抗体 menopause 绝经 neuroscience 神经科学 cytoplasm 细胞质 细胞浆， 3 （ + homo 共同，相同 anti 抗，反 meno 月经 neur（

15、 o） 神经系统 cyto 细胞 细胞质， ） + （ sex 性别 body 身体 pause 停止 science 科学 plasma 血浆 3） 一个新词汇刚产生时，只是用作 某种事物或行 为的名称 因而总是单义的， ，但是语言是一个不断变 化发展的整体，词汇作为语言诸多要素中最活跃的 一部分，其词义 也随着社会的 发展和科技的进步不 断丰富。英语词汇中，一词多义现象非 常普遍。医 学专业学生经常会发现很多原来在大学英语中学过 词根 3 （ 连接元音 + ） 后缀 + 见表 的普通英语词汇在医学英语中却变得陌生了，虽然 表 词根 连接元音 后缀的构词模式 ， 。 例词 词根 （ + 连接

16、元音 ） 后缀 掌握了语音和形态 却不知 道词义 这是因为一部 pregnogram 妊娠图 pregn（ o） 怀孕 妊娠， gram 图表 分普通词汇在发展演变过程中，从原来表示普遍的、 一般的意义缩小到表示特定的 医学意义或者由原来 embryology arthritis 胚胎学 embry（o） arthr 胚胎 logy itis 学科 的泛指变成了特指。如 “pill”原来指 “药丸、药片 ”， 关节炎 关节 炎症 ， “ ”。 “la- insecticide 杀虫剂 insect（ i） 昆虫 cide 毁坏，破坏 在医学英语中 它的词义已经缩小到 bor” “ 、 避孕药

17、”， renography 肾 X 线照相术 ren（ o） 肾 graphy 照相术 在普通词汇中的意义 是 劳动 劳力 在医学英 4 词根（ + 连接元音） + 词根（ 见表 4） 语中词义为 “分 娩，生产 ”。 “poison”原来 的词义为 “饮料 ”，如 what s your poison？ （ 想喝点什么？） ，现 在词义缩小为 “毒药 ”。还有一部分医学词汇在发展 表 4 词根（ + 连接元音） + 词根的构词模式 演变过程中 ，从原来表示具体的医学意义扩展到现 例词 vulvovaginitis 外阴阴道炎 narcohypnosis 麻醉催眠 lymphotoxin 淋巴

18、毒素 stomachoscopy 胃镜检查 psychopathology 精神病理学 词根（ + 连接元音） vulvo 外阴 narco 麻醉药，镇定剂 lymph（ o） 淋巴 stomach（ o） 胃 psych（ o） 精神 词根 vaginitis 阴道炎 hypnosis 催眠 toxin 毒素 scopy 镜，检查 pathology 病理学 在表示普遍的、一般的意义，或者从原来的特指演变 为现在的泛指。如 “power”在医学英语中指 “药粉、 粉剂 ”，而在普通词汇 中，它 的词义已 经扩大到 “权 力，动力 ”。 “rash”的医学词义为 “皮症 ”，在普 通词 汇中，

19、词性由名词变为形容词，意思为 “鲁莽的，轻率 的 ”。 “jump”的医学词义为 “（ 神经性的） 全身颤抖， 5 词根（ + 连接元音） + 词根 + 后缀（ 见表 5） ”， “ ， ”。 借用构词法 ，学生在阅读中可解析 出医学术语 舞蹈病 而它的普通词义为 跳跃 跳过 的词义与词性，养成分 析词汇构成的思维习惯，在短 表 5 词根（ + 连接元音） + 词根 + 后缀的构词模式 例词 词根（ + 连接元音） 词根 后缀 fibroadenoma 纤维腺瘤 fibrous 纤维 aden（ o） 腺 oma 肿瘤 thrombophlebitis 血栓性静脉炎 craniopharyng

20、ioma 颅咽管瘤 cholangiopancreatography 胰胆管造影术 ovariohysterectomy 卵巢子宫切除术 thrombotic 血栓的 cranio 颅骨 cholangi（ o） 胆管 ovari（ o） 卵巢 phleb 静脉 pharynx（ o） 咽 pancreatic 胰腺 hyster 子宫 itis 炎症 oma 肿瘤 graphy 照相术 ectomy 切除术 ， 一词多义是所有自然形成的语言一个共同的特 ， 用来代表原 来的单词或 词组。如 SA S （ Severe A- cute espiratory Syndrome ） 、 征 越 是

21、高 级 发 达 的 语言 其 一 词 多 义现 象 越 普 严重急性呼吸道综合症 遍 。在医学词汇学习过程中，不应以使用频率来 ， AMI （ acute myocardial infarction 急性心梗） 、 TB （ tu- berculosis ） 、 AIV （ Avian Influenza Virus 确定词汇的主要意义和次要意义 而是要把词汇放 肺结核 禽 流 在具体的语境中进行分析。 （ 四） 牢记缩略词 现代英语词汇的特点之一是用词简化 ，一方面 感病毒） 。截短词是把原来较长的单词截去一部分， 仅 使 用 剩 下 的 部 分 用 以 来 代 表 原 词 。 如 wg （

22、 weight 体重） 、 script （ prescription 处方） 、 diag （ diag- 是由于英语 的整个发展趋势逐渐简 化，词语向单音 节方向发展； 另一方面，现代社会生活要求讲话写文 nosis 诊断） 、 Tab 性感冒） 。 （ tablet 片剂） 、 flu （ influenza 流 行 6 7 章必须节省时间和篇幅。医学专业术语长且比较复 杂，为了便于医学信息交流，人们常常会用缩略词来 浓缩常用信息。常见的医学英语词汇缩略词有首字 母缩略词和截短词。首字母缩略是将单词或词根以 及词缀的第一个字母结合起 来构成一个新的单词， 126 （ 五） 创设语境，培养

23、学生自学能力 随着教学的深入，教学内容的 重心就不能仅仅 限定在词汇的学习上，因为在缺少语境的情况下，让 学生将注意力孤立地放在背诵、记忆单词上，效率非 常低，不仅容易忘记，而且在具体语境中也不能准确 使用。这种情况下，教 师可以给学生增加课后阅读 材料 补充最新的医学文献， ，鼓励学生课后收集医学 专业词汇，总结构词规律，积极主动地探索新知识。 这不仅可以帮助学生阅读自己 感兴趣的专业文献， 扩充和巩固已学词汇，提高阅读理解能力，而且能帮 助学生拓展视野，让他们成为学习的探索者。 四 、 结语 词汇是语言最基本的单位，贯穿于 医学英语学 习的整个过程。在遵循医学词汇特 点的基础上，采 用以上

24、教学策略，即增加词源文化教学、加强构词法 知识学习、熟知词义演变，掌握词汇一词多义、牢记 缩略词和创设语境，帮助医学专业学生掌握词汇构 词规律，提高学生自主学习能力，使他们熟练地将所 学的知识运用到撰写医学论文、进行学术交流、参加 国际会议中去，这应该是医学英语教学的目的，也是 提高医学英语 教学效果的主要途径。 【 参 考 文 献 】 1 韩 莹 浅 析医学 英语词 汇特 点与记 忆方 法 J 英语教学， 2009， 7： 152 2 沈 姝 从 英语 词源 角度 分析 医学英 语词 汇特 点 J 医学教育探索， 2007， 6（ 4 ） ： 329 3 薛俊梅 医学 术语 的构词 特点和

25、方法 J 浙江 中 医药大学学报， 2008， 32： 407 4 王亚娜 医学英 语词汇教 程 M 上海： 世界 图书 上海出版公司， 2013： 3 5 汪榕培 英语词 汇学教程 M 上海： 上 海外 语教 育出版社， 2002： 28 30 6 李定钧 医学 英语 词汇 学 M 上海： 复旦 大学 出 版社， 2006： 93 7 蔡耿超 医 学英语 词汇 词 源语 特点 J 医学 教 育探索， 2010， 31（ 7 ） ： 1132 【 责任编辑 赵建萍 】 Probe the Teaching Strategies of Medical English Vocabulary LIU

26、 Gui-xian （ School of Foreign Languages and Literature， Longdong University， Qingyang 745000， Gansu） Abstract ： Medical English is the course in which English language application closely connects with the profes- sional medical knowledge It has distinctive language feature and specific lexical stru

27、cture system Vocabulary is the first step of learning medical English， the premise of grasping the language and improving the practical applica- tion ability， and thus plays a fundamental role in the teaching effect of medical English This paper analyzes the characteristics and current situation of

28、medical English words， proposes the teaching strategies in five aspects such as adding cultural teaching of etymology， strengthening the learning of word-formation， understanding evolution of word-meaning， remembering the abbreviation and improving the students autonomous learning ability in the specific context This paper aims at promoting the teaching and memorizing of medical English vocabulary and helping students effectively grasp medical English Key words： Medical English； vocabulary； strategies； word-formation； evolution of word-meaning 127