医学英语词汇学习策略与IQ分布研究_金岩.doc

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1、 DOI： 10.13194/j.jlunivtcm.2011.07.245.jiny.007 第 1 3 卷 第 7 期 2011 年 7 月 辽 宁 中 医 药 大 学 学 报 JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCM Vol. 13 No. 7 Jul . ， 2011 高校网页 摘 医学英语词汇学习策略与 IQ 分布研究 金岩 , 潘海鸥 （辽宁中医药大学 , 辽宁 沈阳 110032） 要 ：医学英语词汇一直是专业英语教学的核心任务。本研究以 Gu 和 Johnson 的词汇学习问卷 VLQ5 为蓝本 , 采用了欧式智商测试题，对本校 262 名本科

2、生进行了调查问卷。其中有效调查问卷 240 张，实际参与率 91.6%。在 21 项策略变量中，有 6 项 变量的均值超过 4.5。 医学英语词汇的学习 策略与智商分布没 有相关性。按照智商结 果进行 分 组后，各组之间无显著性差异。研究结果表明，在医学英语词汇学习中，学生没有重视词根词缀的学习策略 ；智商 不同的学生，采取的医学词汇学习策略相同。 关键词 ：英语 ；医学 ；词汇 ；学习策略 ；智商 中图分类号 ： H313 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1673-842X 2011 07- 243- 03( ) A Questionnaire Study of Medical Termi

3、nology Learning Strategies and Intelligence Quotient （ Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang 110032, Liaoning, China） Key words ： English ； medical ； terminology ； learning strategies ； intelligence quotient 在英语学习过程中，英语词汇是开始最 早、困 万 个，但 权威 医学 词典 Dorlands Medical Dictionary 难最大

4、、结束 最晚的学习任务，它贯穿于英语教学 总结的构词形约有 400 个，而杨明山教授总结的约 的整个过程 . 对于公共英语来说，英语词汇一直是英 有 800 个。在这 800 个构词形中，每门专业课（比如 语教学的重点，对于专业英语来讲，更是一项核心任 病理、生理等）平均常用构词形仅有 20 个左右。所 务。医学英语词汇约有 20 万个 ，与公共英语中需要 以，学生在医学英语词汇的学习过程中，如果采取行 掌握的 40006000 个单词相比，具有鲜明的专业特 之有效的学习策略， 很容易掌握大量的专业词汇，从 点，其构词型（ combining form）少、构词丰富、词汇量 而避免在后续专业课

5、的学习过程中出现 “课堂听不 大、构词结构清晰简明，与公共英语词汇的学习有很 懂、课后看不懂、用时全不懂的局面 ”。 大不同。由于医学英语词汇学习的这种特殊性，所 1 研究方法 以即使母语为英语的英美医学院校，也要开设医学 1.1 研究对象 英语词汇学这门课程 ，足见医学英语词汇的专业性 本 校 20052008 年 级 的 262 名 本科 生参 加 了 和重要性。 本次调查。发放问卷 262 张，回收 262 张，其中完成 但是一直以来，由于医学专业英语师资力量不 了全部调查分析的有效调查问卷 240 张，实际参与 足，而公共英语的教师又不了解医学专业，造成了医 率 91.6%。有 效调查

6、 问卷中，男 35 名，女 205 名，年 学专业英语的 “科普化 ”的趋势。无论是教材选用、 龄介于 1724 岁之间，多数为 21 岁（ 129 人， 53.75） 教学模 式、还是学习策略，都沿 用了公共英语的模 和 22 岁（ 59 人， 24.58）。专业 包括 ：中医学、针 灸 式，而没有突出其 “专业化 ”的特点，使学生在医学 推拿、骨伤、护理、市场营销、药物制剂、制药工程、中 英语课程结束后，仍然无法顺利掌握本专业的医学 西医结合、中药学等专业。 英语词汇，更谈不上熟练地阅读和写作了。所以，医 1.2 研究工具 学英语词汇的教学和学习已经开始成为国内医学院 1.2.1 医学英语

7、词汇学习策略问卷 本研究以 Gu 校的教学重点 ，其滞后的发展也成为开展双语教学 和 Johnson 的词汇学习问卷 VLQ5 为蓝本，根据医学 的瓶颈 。 英语词汇的特点略作修改。问卷由 90 道题目组成， 从词汇学角度来看，医学英语专业词汇约有 20 每道题目针对一种学习策略。这 90 道题目反映了 收稿日期 ： 2011-01-17 作者简介 ：金岩（ 1972-），男，辽宁沈阳人，副教授，博士，研究方向 ：理论免疫学。 243 JIN Yan， PAN Hai-ou Abstract ： Medical vocabulary is the core task of teaching m

8、edical English. In this study, Gu and Johnsons vocabulary learning questionnaire VLQ5 and European IQ test questions were completed by 262 undergraduate students of our school, of which there were 240 valid questionnaires and the actual participation rate was 91.6%. In the 21 variable of strategies,

9、 there were six variables whose means were more than 4.5. Medical vocabulary learning strategies was not correlated with IQ distribution. There were no significant differences in variable of strategies among the students grouped by IQ. The results show that students do not attach importance to combi

10、ning form in medical vocabulary learning, and students with different IQ levels take he same medical vocabulary learning strategies. 辽 宁 中 医 药 大 学 学 报 1 3 卷 词 汇学习策略的 三个维度（ dimension），即 ：词汇学 习观念、元认知管理、认知策略。根据词汇学习的不 同阶段，认知策略进一步分为三个类别（ category）： 首次处理、强化、试用。每一个维度和类别 由变量 （ variable）构成（共 有 21 项 变量），而每 一个

11、变量 由 具体的题目组成（共有 90 道题目）。 每道具体问题都是用七分量表来回答。计算分 值时，选项 1 等于 1 分，选项 2 等于 2 分，选项 3 等于 3 分，以此类推。除第三十三、五十二和七十一题外， 所有其它各题均按上述方法 计分。因第三十三、五 十二和七十一题采用逆反值（ reversed value），所以 在计分时须将七分量表反过来计算，即 ：选项 1 等于 7 分，选项 2 等于 6 分，以此类推。计算变量均值时， 要将全体被试回答有关该变量各题的分值累加，再 除以被试人数和题目数。 1.2.2 智商测试问卷 由于本文研究的主体内容是 英语词汇的学习策略，所以采用了欧式智

12、商测试题， 而没有采用本地化的智商测试题。该试卷总分 174 分 ： 70 分以下，弱智 ； 7089 分，智力低下 ； 9099 分， 智力中等 ； 100109 分，智力中上 ； 110119 分，智力 优秀 ； 120129 分，智力非常优秀 ； 130139 分，智力 非常非常优秀 ； 140 分以上，天才。 1.3 研究步骤 在 2008 2009 学年第二学期和 2009 2010 年 第 一学 期分 别于 第 9 教学 周和 第 18 教 学周 共分 4 次，在本科生中开展问卷调查。医学英语词汇学习 策略问卷与智商测试问卷装订在一些，为相关性研 究提供基础。 1.4 数据分析 用

13、 SPSS 18.0 建立数据库，分别计算智商总分， 学习策略的 21 项自变量的均值与标准差。采用双 变量相关分析中的 pearson 积差相关系数，求出智商 与学习策略之间的相关系数 r 和 P 值。按照智商结 果进行分组，采用单因素方差分析方法，进行组间比 较。 2 研究结果 2.1 智商分布情况 智商分布情况见表 1，智商均值为 112.9420.34。 表 1 学生智商分布情况 合计 240 2.2 词汇学习策略的运用 表 2 汇总出了接受调查的学生最常用的词汇学 习策略的均值和标准差。在 21 项策略变量 中，有 6 项变量的均值超过 4.5。在这 6 项变量中，他们特别 重视词汇

14、应该在运用中学习（均值 =5.33）。常用的 策略为运用背景知识及篇章信息和运用局部语言信 息对词汇进行猜测，以及运用词典。 他们反对背诵是学习词汇的重要方法（均值为 3.13），也不 常用词 汇表、生字本（均 值 =3.78）和 视 觉重复的方法来记单词（均值 =3.83）。他们最不常 用的办法是将意义上有关联的词放在一起记 ( 均值 =3.61) 和依靠听觉编码记忆。 表 2 词汇学习策略的运用 Pearson 相关 P 值（双尾） 用中学 元认知 选择注意 240 4.19 0.95 0.08 0.20 管理 主动学习 240 4.47 1.06 0.05 0.41 根据上下 及篇章信息

15、 言信息 为学习查词典 240 4.84 1.08 0.07 0.28 词典使用技巧 240 4.59 1.01 0.05 0.46 记下用法 240 4.29 1.15 -0.08 0.23 口头重复 240 4.23 1.17 0.03 0.69 视觉重复 240 3.83 1.24 -0.05 0.40 联想 240 4.11 1.05 0.09 0.19 形象与视觉编码 240 3.87 1.21 0.04 0.52 运用词根词缀 240 4.07 1.27 0.04 0.54 意义编码 240 3.61 1.07 0.07 0.26 上下文编码 240 4.12 1.13 0.03

16、0.70 试用 试用 240 4.08 1.09 -0.03 0.67 2.3 词汇学习策略与智商分布的关系 从表 2 可以看出，医学英语词汇的学习策略与 智商分布没有相关性。在 21 项策略变量中，其相关 性均 P0.05。按照智商结果进行分组后，采用单因 素方差分析方法进行组间比较，各组之间无显著性 差异。 3 讨 论 3.1 受公共英语教学的影响 没有重视词根词缀 从研究结果中我们可以看到，源于对公共英语 的词汇学习的思维惯 性，学生最喜欢采取的学习策 略仍然是在使用中学习，仍靠猜词和查字典认识生 词，而这些方法对于大量的医学英语词汇来讲，并不 是有效的手段。虽然学生应用词根和词汇作为编

17、码 记忆的一种策略，但没有将其作为重要的学习策略。 我们知道，医学英语词汇具有构词形少、构词丰富、 构词方法简单的特点，要在短时间内完成医学英语 词汇的学习是完全有可能的，因此，在医学英语词汇 的教学过程中，首要任务是教学生采取运用词根、词 缀的编码记忆策略，从而达到事办功倍的效果。 3.2 智商不同的学生 采取的医学词汇学习策略相 同 根据统 计结果，学生采取的医学英语词汇的学 习策略与其智商分布没有相关性。同时，不同智商 的学生在医学英语词汇的学习过程中，采取的学习 策略也基本相同。虽然其它的研究表明，两名背景 情况极其相似但英语四级成绩差异极大的两位学 生，他们在词汇学习策略的各个层次上

18、都表现出显 著差异，同时，优生之间所采用的成功策略也不尽相 同。但是这些研究与本文的研究并不矛盾，因为这 些研究的内容是学习策略与学习成绩的关系，而此 项研究的重点是学习策略与智商分布的关系，并没 有开展对学习效果或学习成绩的研究，虽然智商没 244 智商得分范围 智商对应智力水平 人数 70 分以下 弱智 8 7089 分 智力低下 22 9099 分 智力中等 28 100109 分 智力中上 39 110119 分 智力优秀 46 120129 分 智力非常优秀 51 130139 分 智力非常非常优秀 36 140 分以上 天才 10 与 IQ 相关性 类别 策略 n 均值 标准差 单

19、词需要背 240 3.13 0.93 0.00 0.97 词汇学 第 1 3 卷 第 7 期 2011 年 7 月 辽 宁 中 医 药 大 学 学 报 JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCM Vol. 13 No. 7 Jul . ， 2011 基础护理学网络教学平台在教学中应用与探讨 孙茜，孙晓婷 （辽宁中医药大学护理学院，辽宁 沈阳 110032） 摘 要 ：随着现代信息技术的 发展，应用网 络教学平台辅助教学是 学生学习的需要，也 是教育信息化 的必然趋 势。文章介绍了基础护理学网络教学 平台的构建方法和主要功能，探讨了该网络教 学平台在师生导学互动式

20、教 学中的应用，调查问卷表明 学生对该教学平台 实用性、艺 术性、技术 性、交互性 比较满意，教学平台对提高医 学生的 综合素质具有重要意义。 关键词 ：基础护理学 ；网络教学平台 ；网络教学 中图分类号 ： R471 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1673-842X (2011) 07- 0245- 2 Application and Discussion of Network Teaching Platform of Fundamental Nursing in Teaching SUN Qian， SUN Xiao-ting （ College of Nursing， Liaonin

21、g University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang 110032， Liaoning， China） Abstract ： With the development of modern information technology， application of network teaching platform to assist teaching is not only needs of students learning， but also the inevitable trend of information technolog

22、y in education. The article introduces the method of constructing the fundamental nursing network teaching platform and the main function of this platform. The article also discusses the application of the interactive teaching mode in teachers guidance and students learning on the platform. Results

23、of a questionnaire-based survey indicated that students are satisfied with the practical， artistic， technical and interactive nature of the platform and it is also of much significance to promotion of students comprehensive quality. Key words ： fundamental nursing ； network teaching platform ； netwo

24、rk teaching 随着现代信息技术的发展，网络课程的应用水 经在教学中使用。现将该网络平台应用情况总结如 平已经成为校园网实现 高等教育手段现代化的重 下。 要标志，由此兴起的网络医学教育不仅冲击着传统 1 网络教学平台的构建 的 医学教育 模式，而 且将成为 21 世 纪的主流教 育 1.1 平 台 设计 开发 方法 与步 骤 该 平台 利 用 目 形 式 。网络环境具有不受时空限制的资源共享、 前 比较流 行的 ASP.net 动态网 站开发技术，实现 了 快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式特点，可 Browser /Server 模式的基础护理学网络教学平台。 以弥补传统课堂教

25、学的局限性，拓展和延伸了教学 平台开发分为 3 个主要步骤完成 ：第一步是进行模 空间，提供了更加方便、开放的学习环境。基础护 块设计与开发，并将相关素材融入其中，形成完整体 理学是护理专业主干课程，它注重基本理论、基本 系 ；第二步是将该平台投入自建局域网，并进行测 知识和基本技 能的培养。其系统性强、涵盖面广，是 评，利用调查问卷等多种方式收集反馈意见和建议， 实践性较强的学科。根据教学需要，我们设计了科 对平台进行调整和修改。第三步是将该平台投放入 学、合理、可行的基础护理学网络教学平台，并已 校园网甚至教育网内，供给广大教师和学生使用。 易见的。 6 朱萃，晋永，余梅芳，等 . 中医术

26、语的双字格概念以及于英译 等医学教育， 2003 ( 3 ) ： 8-9. 收稿日期 ： 2011-01-17 作者简介 ：孙茜（ 1974-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士研究生，研究方向 ：临床护理。 245 1 4 杨明山 . 医学英语快速阅读教程 M . 上海 : 上 海中医药大学 出版社， 2002. 同的智商群体采取的学习策略可能相同，但是智商 5 张晶晶，韦东，董彬，等 . 从直译法谈中西医学的比较 J . 中 对学习成绩的影响和相关性在教学过程中还是显而 研究的意义 J . 中华中医药学刊， 2010， 28（ 2）： 398 7 马东梅 . 浅谈方剂名称英译中的异化策略 J .

27、 中华中医药学 1 徐萌 . 医学英语词汇闪电式记忆 M . 北京 ：世界图书出版公 刊， 2010， 28（ 9）： 1973. 司 , 2005. 8 韦燕飞，赵铁建，方卓，等 . 中医院校开展生理学双语教学初 2 杨明山，蔡巧玲，汪浩 . 试论国内医学院校开设医学术语学必 探 J .中华中医药学刊， 2009， 27（ 7）： 1468. 修课的必要性与可行性 J . 中国高等医学教育， 2006 ( 7 ： 9 Gu, Y. Fine brush and freehand: The vocabulary learning art of two 1-3. successful Chinese EFL learners J . TESOL Quarterly， 2003，37 3 杨明山 , 顾璜 . 医学专业 “双语教学 ”的若干问题 J . 中国高 ( )