中职生《心理健康》教案教学教程完整版.doc

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1、.第 1 课 心 理 健 康 促 成 长教 育 目 标 ：1 引 起 学 生 对 心 理 健 康 课 程 的 兴 趣 和 重 视 ；2 阐 述 心 理 健 康 教 育 的 意 义 和 目 的 ；3 使 学 生 理 解 心 理 健 康 教 育 的 定 义 及 内 涵 ；4 帮 助 学 生 初 步 分 析 自 身 的 心 理 健 康 状 况 ， 树 立 积 极 的 心 理 健 康 意识 ， 学 会 求 助 和 自 助 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 了 解 心 理 健 康 的 意 义 和 作 用 ， 培 养 学 生 对 心 理 健 康 兴 趣 。2 教 学 难 点 ： 认

2、识 日 常 生 活 中 的 心 理 困 扰 与 心 理 健 康 保 健 的 关 系 ； 树 立 积 极的 心 理 健 康 意 识 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 2 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 轻 松 ， 舒 缓 的 音 乐 ； 下 载 的 有 关 资 料3 教 学 过 程 ：（ 1） 课 前 导 入 ， 激 发 兴 趣 ： 讨 论 青 少 年 吸 烟 的 原 因 ， 对 吸 烟 的 原 因 作 出 总 结 ，并 引 导 学 生 进 行 自 我 探 讨 ， 用 一 种 健 康 合 理 的 方 式

3、 来 代 替 吸 烟 。（ 2） 讲 述 心 理 艺 术 片 爱 德 华 大 夫 的 故 事 ， 说 明 “人 的 心 理 问 题 与 童 年 经历 有 关 ”。（ 3） 引 入 ： 我 们 身 边 的 “心 灵 故 事 ”。 得 出 本 课 的 主 题 “心 理 健 康 促 成 长 ”。提 问 ： 你 认 为 什 么 是 心 理 健 康 ？（ 4） 通 过 教 材 中 吕 晓 雯 的 故 事 ， 提 出 心 理 健 康 教 育 的 定 义 以 及 包 含 的 内 容 。（ 5） 针 对 教 材 “思 考 苑 ”中 心 理 辅 导 的 三 个 层 次 ， 让 同 学 讨 论 这 三 个 层 次

4、 的心 理 辅 导 都 分 别 适 合 哪 些 人 群 。（ 6） 布 置 教 材 中 的 “自 我 剖 析 ”作 为 课 后 作 业 。.第 2 课 心 理 健 康 哆 来 咪教 育 目 标 ：1 正 确 对 待 心 理 问 题 ， 消 除 对 心 理 健 康 认 识 的 误 区 ；2 能 够 区 分 情 绪 问 题 和 心 理 问 题 ； 以 及 两 个 问 题 的 关 系 ；教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 消 除 对 心 理 健 康 认 识 的 误 区 ； 了 解 心 理 健 康 对 成 长 的 意 义 。2 教 学 难 点 ： 懂 得 心 理 健 康 是 一 个

5、动 态 变 化 ； 正 确 对 待 心 理 问 题 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法 、 情 境 体 验教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 轻 松 ， 舒 缓 的 音 乐 ； 下 载 的 有 关 资 料3 教 学 过 程 ： （ 1） 创 设 情 境 ， 设 置 导 疑 ： 让 学 生 对 日 常 生 活 现 象 的 辨 识 ， 感性 的 体 会 健 康 的 含 义 。 并 进 一 步 引 出 健 康 的 含 义 。（ 2） 板 书 ： 心 理 健 康 包 括 身 体 健 康 和 心 理 健 康 两

6、 方 面 。 引 导 学 生 探 讨 身 体 健康 与 心 理 健 康 的 关 系 。 并 对 心 理 问 题 进 行 说 明 。（ 3） 讨 论 ： 和 学 生 一 起 探 讨 中 职 学 生 常 见 的 心 理 问 题 ， 并 对 问 题 进 行 剖 析 ，以 及 一 起 商 讨 解 决 问 题 的 办 法 ；（ 4） 对 教 材 中 王 佳 瑶 的 故 事 进 行 总 结 ；（ 5） 布 置 作 业 ： 进 行 自 我 评 价 。第 3 课 心 理 发 展 你 我 他教 育 目 标 ：1 帮 助 学 生 了 解 中 职 学 生 的 心 理 发 展 特 点 ， 体 会 并 分 析 自 己

7、身 心 理 发 展 的 优势 和 不 足 ；2 根 据 自 身 的 实 际 情 况 ， 采 取 相 应 的 发 展 策 略 ， 逐 步 培 养 自 己 成 熟 、 理 智 的思 维 和 行 为 习 惯 ， 开 发 自 己 的 心 理 潜 能 。 教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 学 生 体 会 并 分 析 自 身 心 理 发 展 的 优 势 与 不 足 ； 掌 握 相 应 的 发 展策 略 。.2 教 学 难 点 ： 在 实 际 生 活 中 把 握 自 身 自 身 心 理 发 展 的 优 势 与 不 足 ， 能 够 有 意识 的 做 到 扬 长 避 短 ， 培 养 自 己

8、成 熟 理 智 的 思 维 和 行 为 习 惯 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法 、 情 境 体 验教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 轻 松 ， 舒 缓 的 音 乐 ； 下 载 的 有 关 资 料 ；3 教 学 过 程 ： （ 1） 分 析 比 较 现 在 的 心 理 状 况 与 小 学 时 候 的 区 别 ， 并 通 过 举 例子 来 说 明 心 理 的 变 化 ， 引 导 出 青 春 期 心 理 发 展 的 特 点 。（ 2） 小 组 讨 论 ： “周 彦 为 什 么 成 功 ？ 哪 些 心

9、理 特 点 帮 助 了 他 ？ ”（ 3） 总 结 ： 每 个 人 身 上 都 有 一 些 符 合 自 己 特 质 的 心 理 潜 能 ， 只 要 善 于 发 挥 自己 的 优 势 ， 就 能 激 发 出 我 们 自 身 的 潜 能 ， 创 造 成 功 。（ 4） 讲 解 人 的 九 种 潜 能 。（ 5） 布 置 作 业 ： 分 析 自 己 的 优 势 与 不 足 。第 4 课 心 理 调 适 ABC教 育 目 标 ：1 让 学 生 认 识 和 分 析 心 理 困 扰 的 原 因 ;2 掌 握 常 用 的 心 理 调 适 方 法 ， 能 够 进 行 自 我 调 节 ， 拥 有 积 极 良 好

10、 的 情 绪 状 态 ，从 而 培 养 学 生 健 康 的 心 理 品 质 和 自 我 调 节 情 绪 的 能 力 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 掌 握 自 我 心 理 调 适 方 法 中 的 自 我 认 知 改 变 法 ， 在 日 常 生 活 中 运用 该 方 法 来 调 节 自 己 。2 教 学 难 点 ： 把 认 知 改 变 法 变 成 一 种 思 维 习 惯 ， 遇 事 学 会 换 位 思 考 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法 、 情 境 体 验教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ：

11、课 前 播 放 轻 松 ， 舒 缓 的 音 乐 ； 下 载 的 有 关 资 料 ；3 教 学 过 程 ： （ 1） 借 用 教 材 中 的 情 境 分 析 “渔 民 救 人 的 故 事 ”， 得 出 助 人 自助 是 解 决 问 题 的 根 本 方 法 ， 提 出 自 我 调 适 的 重 要 性 。（ 2） 总 结 归 纳 自 我 心 理 调 适 方 法 ， 并 举 例 讲 解 方 法 原 理 。.（ 3） 提 问 ： 生 活 中 不 开 心 的 时 候 ， 你 怎 么 办 ？ 通 常 喜 欢 怎 么 样 发 泄 ？（ 4） 讲 解 适 应 环 境 的 重 要 性 ， 并 说 明 现 实 中

12、人 与 环 境 的 互 动 ， 学 会 改 变 自 己适 应 环 境 ， 应 对 环 境 的 不 适 。（ 5） 布 置 作 业 ： 自 画 像第 5 课 天 生 我 材 必 有 用教 育 目 标 ：1 使 学 生 在 自 我 评 价 和 他 人 评 价 中 ， 全 面 、 客 观 的 了 解 自 己 ， 接 纳 自 己 ， 树立 自 信 心 。2 正 确 认 识 自 我 发 展 中 现 实 自 我 与 理 想 自 我 的 差 距 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法 、 情 境 体 验教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 使 学 生 全 面

13、 、 客 观 的 了 解 自 己 ， 认 识 自 己 的 重 要 性 和 必 要 性 ；掌 握 自 我 认 识 的 途 径 、 方 法 ， 学 会 悦 纳 自 我 。2 教 学 难 点 ： 培 养 学 生 真 诚 、 勇 敢 地 表 达 自 己 的 情 感 和 感 受 的 习 惯 ； 学 会 遇事 善 于 观 察 和 反 思 ， 善 于 发 挥 优 势 ， 克 服 不 足 ， 不 断 超 越 。教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 2 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 轻 松 ， 舒 缓 的 音 乐 ； 准 备 折 叠 的 道 具3 教 学 过 程 ： （ 1） 活 动 引 出

14、 主 题 ， 讲 解 “天 生 我 材 必 有 用 ”的 出 处（ 2） “认 识 自 己 ”,讲 述 苏 格 拉 底 格 言 的 意 义（ 3） 活 动 一 ： 比 较 手 指 长 短 ， 讨 论 对 比 的 感 受（ 4） 团 体 心 理 咨 询 ： 戴 高 帽 子 。 分 小 组 做 游 戏 ， 帽 子 戴 在 谁 的 头 上 就 让 小 组成 员 夸 赞 戴 帽 子 的 人 优 点 ， 大 家 轮 流 戴 帽 子 。 目 的 在 于 使 学 生 在 他 人 评 价 中 可以 看 到 自 己 的 优 点 ， 并 产 生 愉 快 的 情 绪 ， 产 生 自 信 ； 有 助 于 同 学 之

15、间 的 交 流 。（ 5） 布 置 作 业 ： 设 想 自 己 未 来 的 梦 想.第 6 课 我 的 未 来 不 是 梦教 育 目 标 ：1 树 立 生 活 目 标 的 重 要 意 义 ；2 学 会 根 据 自 身 条 件 确 定 自 我 发 展 目 标 ， 并 掌 握 分 阶 段 逐 步 实 现 的 方 法 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 树 立 生 活 目 标 的 重 要 意 义 ； 学 习 制 定 适 合 长 期 目 标 的 阶 段 性 目标 。2 教 学 难 点 ： 积 极 进 行 自 我 探 索 并 能 在 实 践 过 程 中 进 行 评 估 、 不 断 的

16、 修 正 ，树 立 起 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 歌 曲 我 的 未 来 不 是 梦 ； 案 例3 教 学 过 程 ： （ 1） 提 问 与 讨 论 ： 面 对 失 败 怎 么 样 应 对 的 ？ 失 败 的 原 因 ？ 进 一步 引 导 出 话 题 “目 标 确 立 的 策 略 ”与 “目 标 成 功 与 否 ”关 系 。（ 2） 通 过 生 活 中 的 事 件 来 强 调 树 立 生 活 目 标 的 重 要 性（

17、3） 学 会 分 解 目 标 ， 把 目 标 变 成 阶 段 性 的 合 适 目 标 ， 变 成 具 体 的 行 为 和 事 件 ，确 定 实 现 目 标 的 一 套 策 略 。（ 4） 提 问 与 讨 论 ： 你 有 什 么 样 的 梦 想 或 目 标 呢 ?怎 么 样 实 现 自 己 的 发 展 目 标 呢 ？（ 5） 布 置 作 业 ： 填 写 教 材 中 自 我 剖 析 的 表 格第 7 课 阳 光 总 在 风 雨 后教 育 目 标 ： 让 学 生 了 解 挫 折 的 类 型 及 含 义教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 案 例 教 学 法 、 情 境 体 验教 学 重

18、 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 引 导 学 生 认 识 挫 折 的 普 遍 存 在 性 ， 以 及 对 人 成 长 的 积 极 作 用 ；能 正 确 看 待 人 生 中 遭 遇 的 各 种 挫 折 ， 并 学 会 去 积 极 面 对 。2 教 学 难 点 ： 帮 助 学 生 分 析 挫 折 产 生 的 原 因 及 类 型 ， 进 而 培 养 其 应 变 、 生 存.的 能 力 ； 认 识 理 想 和 现 实 的 差 距 ， 培 养 学 生 自 我 调 节 挫 折 所 带 来 的 消 极 情 绪 的能 力 。 教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 过 程 ：

19、 （ 1） 通 过 故 事 桃 花 木 心 引 出 主 题 ： 阳 光 总 在 风 雨 后（ 2） 听 了 这 个 故 事 有 什 么 感 受（ 3） 讨 论 ： 生 活 中 遇 到 挫 折 怎 么 办 ？（ 4） 挫 折 的 类 型 ： 学 习 型 挫 折 、 交 往 性 挫 折 、 志 趣 型 挫 折 、 自 尊 型 挫 折 。 挫折 产 生 的 原 因 ： 客 观 性 原 因 （ 自 然 因 素 、 社 会 因 素 、 教 育 因 素 ） ； 主 观 内 在 原因 （ 如 思 想 水 平 、 自 我 修 养 、 道 德 观 念 、 能 力 、 情 感 、 意 志 、 生 理 等 ）（ 5

20、） 学 生 行 为 挫 折 的 表 现 ： 愤 怒 的 攻 击 、 不 安 、 冷 漠 。第 8 课 给 真 我 一 面 旗 帜教 育 目 标 ：1 让 学 生 理 解 自 信 、 自 尊 、 自 强 的 含 义 ， 认 识 到 良 好 的 心 理 品 质 不 仅 是 立 足社 会 的 基 础 ， 更 是 使 我 们 走 向 成 功 的 关 键 ， 引 导 学 生 懂 得 接 纳 自 己 的 不 足 ， 在挫 折 与 逆 境 中 ， 学 会 自 我 调 节 ， 培 养 自 信 、 自 尊 、 自 强 的 心 理 品 质 。 教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 正 确 认 识

21、自 己 的 性 格 特 征 ； 能 够 在 日 常 生 活 中 运 用 所 学 方 法 ，提 高 自 信 心 ， 改 变 不 良 的 性 格 特 征 。2 教 学 难 点 ： 深 入 内 心 深 处 去 真 切 认 识 自 己 的 性 格 特 征 ； 如 何 选 择 一 种 合 理的 方 式 去 改 变 不 良 的 特 征 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 合 作 学 习 法 、 体 验 法教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 案 例3 教 学 过 程 ： （ 1） 通 过 心 灵 故 事 引 出 良 好 品 质 的 内 涵（ 2） 讨

22、 论 跳 蚤 实 验（ 3） 根 据 问 题 ， 审 视 自 己 的 性 格 特 征 ， 找 出 不 良 的 和 良 好 的 特 征 ， 并 说 说 不.良 性 格 对 生 活 和 学 习 的 影 响 。（ 4） 提 出 生 活 中 很 多 不 良 的 现 象 ， 究 其 原 因 进 行 讨 论 。第 9 课 青 春 的 秘 密教 育 目 标 ：1 了 解 青 少 年 性 心 理 发 展 的 特 点 及 其 变 现 ， 清 除 青 少 年 对 性 生 理 、 性 心 理 的种 种 错 误 认 知 及 其 带 来 的 焦 虑 和 恐 惧 ， 形 成 健 康 的 性 心 理 ；2 树 立 健 康

23、的 性 观 念 和 性 态 度 。 教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 掌 握 青 春 期 性 心 理 的 特 点 及 其 变 现 ； 了 解 自 己 在 性 心 理 以 及 性观 念 方 面 存 在 的 问 题 和 困 惑 ， 形 成 正 确 的 性 态 度 和 性 观 念 。2 教 学 难 点 ： 掌 握 正 确 的 性 观 念 和 性 态 度 ； 运 用 这 些 性 观 念 和 性 态 度 ， 指 导自 己 的 异 性 交 往 。 教 学 方 法 ： 自 主 学 习 法 、 体 验 学 习 法 、 反 省 法 。教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教

24、 学 准 备 ： 针 对 中 职 生 的 性 心 理 问 题 ， 准 备 几 道 关 于 性 观 念 和 性 态 度 的 是非 判 断 题 。 案 例3 教 学 过 程 ： （ 1） 利 用 案 例 来 引 出 问 题（ 2） 进 行 讨 论 之 后 ， 对 青 少 年 的 性 心 理 及 其 特 点 进 行 归 纳 和 总 结（ 3） 结 合 教 材 “集 思 广 益 ”和 前 面 学 习 的 内 容 ， 写 出 你 在 性 方 面 （ 生 理 上 、心 理 上 、 异 性 交 往 等 ） 的 烦 恼 和 痛 苦 （ 不 署 名 ） ， 然 后 进 行 交 流 和 解 答 ， 进 一步 让

25、学 生 消 除 性 心 理 上 的 困 扰 ， 指 导 他 们 形 成 正 确 的 性 观 念 。第 10 课 敏 感 的 性 话 题教 育 目 标 ：1 让 学 生 掌 握 调 节 性 冲 动 的 方 法 ， 自 觉 的 调 节 和 克 制 性 冲 动 ， 认 识 性 行 为 对.自 己 和 他 人 的 意 义 和 价 值 ， 形 成 健 康 向 上 的 性 心 理 和 行 为 习 惯 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 了 解 性 行 为 的 原 因 及 危 害 ； 掌 握 调 节 性 冲 动 的 主 要 方 法 。2 教 学 难 点 ： 对 性 行 为 有 正 确 的

26、 观 念 和 态 度 ； 在 异 性 交 往 中 自 觉 克 制 性 冲 动 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 自 主 学 习 法 、 案 例 教 学 法教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 过 程 ： （ 1） 提 问 与 讨 论 ： 从 课 本 上 心 灵 故 事 ， 引 导 本 课 的 话 题 ， 进 行总 结 。（ 2） 对 讨 论 进 行 总 结 ： 青 少 年 的 性 冲 动 的 外 界 原 因 分 析 ； 青 少 年 婚 前 性 行 为的 心 理 原 因 ； 婚 前 性 行 为 对 女 生 的 影 响 ； 婚 前 性 行 为 对 男 生 的 影 响

27、； 青 少 年 婚前 性 行 为 的 主 要 社 会 原 因 ； 青 少 年 调 节 和 控 制 性 冲 动 的 主 要 方 法 。（ 3） 借 用 教 材 中 的 明 辨 是 非 ， 让 学 生 进 一 步 形 成 正 确 的 性 观 念 和 性 行 为 。（ 4） 提 问 ： 为 了 调 控 性 冲 动 ， 你 打 算 怎 么 办 ？第 11 课 做 情 绪 的 主 人教 育 目 标 ：1 让 学 生 了 解 情 绪 的 基 本 特 性 和 成 因 ， 学 会 合 理 表 达 情 绪 ；2 认 识 常 见 的 情 绪 问 题 ， 懂 得 情 绪 是 可 以 选 择 的 ， 要 为 自 己

28、的 情 绪 负 责 ；3.掌 握 情 绪 与 健 康 成 长 的 关 系 。 教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 察 觉 自 己 的 情 绪 状 态 ； 认 识 负 情 绪 对 身 心 健 康 的 影 响 。2 教 学 难 点 ： 面 对 自 己 的 负 情 绪 状 态 ； 合 适 地 表 达 自 己 的 情 绪 。 教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 自 主 学 习 法 、 分 享 交 流教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 准 备 轻 音 乐 放 松3 教 学 过 程 ： （ 1） 引 入 话 题 ， 让 学 生 谈

29、谈 自 己 的 想 法 ， 得 出 主 题 ： 做 情 绪 的.主 人 。 （ 2） 借 助 教 材 “集 思 广 益 ”中 科 学 家 的 实 验 得 出 ， 情 绪 对 心 理 和 生 理 健 康 影响 重 大 。（ 3） 归 纳 情 绪 的 性 质 及 识 别 情 绪 的 方 法 ： 典 型 的 情 绪 有 哪 些 ？ 人 类 的 基 本 情绪 是 什 么 ？ 情 绪 与 心 身 健 康 的 关 系 如 何 ？（ 4） 简 要 介 绍 情 绪 及 其 种 类 ： 心 境 、 激 情 、 应 激（ 5） 讨 论 情 绪 与 心 理 健 康 的 关 系 。第 12 课 想 快 乐 出 发教

30、育 目 标 ：1 通 过 使 中 职 生 掌 握 合 理 的 情 绪 调 节 方 法 ， 提 高 情 绪 调 适 能 力 ， 做 一 个 健 康快 乐 的 中 职 生 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 ： 掌 握 合 理 的 调 适 情 绪 的 方 法 ； 学 会 换 个 角 度 问 题 看 ； 学 会 驾 驭自 己 的 情 绪 。2 教 学 难 点 ： 学 会 化 解 和 修 复 负 情 绪 ； 避 免 用 绝 对 化 和 过 分 概 括 化 等 非 理 性的 思 维 看 问 题 的 习 惯 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 自 主 学 习 法 、 分 享 交 流教 学

31、 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 过 程 ： （ 1） 讨 论 心 灵 故 事 ； 如 何 让 王 晓 荷 摆 脱 消 极 情 绪 ？（ 2） 归 纳 调 节 情 绪 的 方 法 ： 理 智 调 控 、 转 移 调 控 、 适 度 宣 泄 、 积 极 暗 示 、 合理 化 、 主 动 寻 求 心 理 援 助 。（ 3） 讨 论 分 享 生 活 中 ， 难 过 时 ， 怎 么 让 自 己 快 乐 ？（ 4） 怎 么 样 控 制 消 极 情 绪 ？ 把 注 力 放 在 美 好 的 方 面 ； 会 转 换 思 维 的 方 式 ； 情 绪 获 得 适 当 的 宣 泄 ； 自 己

32、 进 行 良 好 的 沟 通 ； 新 定 义 自 己 。 .第 13 课 愿 友 谊 天 长 地 久教 育 目 标 ：1 使 学 生 掌 握 与 同 学 或 同 伴 交 往 的 方 法 与 技 巧 ， 引 导 学 生 们 积 极 面 对 人 际 交往 中 的 困 惑 与 障 碍 ， 能 够 主 动 与 同 学 或 同 伴 有 好 相 处 ， 从 而 培 养 学 生 的 信 任 感 、责 任 感 和 集 体 意 识 ， 增 强 人 际 交 往 的 能 力 。教 学 重 点 与 难 点 ：1 教 学 重 点 :学 会 分 析 人 际 交 往 的 障 碍 原 因 ； 掌 握 与 同 学 或 同 伴

33、交 往 的 倾 听 、赞 美 、 信 任 等 技 巧 ， 并 在 日 常 生 活 中 运 用 这 些 方 法 与 技 巧 。2 教 学 难 点 ： 如 何 让 学 生 真 正 尊 重 别 人 ， 学 会 真 诚 倾 听 ； 如 何 让 学 生 运 用 人际 交 往 方 法 和 技 巧 。教 学 方 法 ： 讨 论 法 、 讲 授 法 、 自 主 学 习 法教 学 设 计 ：1 教 学 时 间 ： 1 课 时2 教 学 准 备 ： 课 前 播 放 歌 曲 朋 友 ； 案 例3 教 学 过 程 ： （ 1） 以 歌 曲 导 入 ， 引 出 话 题（ 2） 讲 解 马 斯 洛 的 层 次 理 论 ，

34、 用 以 解 释 为 什 么 要 交 朋 友 。 重 点 讲 述 爱 与 尊 重的 需 要 。 说 明 人 是 社 会 人 ， 要 有 人 与 人 之 间 的 交 往 ， 才 能 满 足 个 体 爱 的 需 要 和尊 重 需 要 。（ 3） 结 合 教 材 “心 灵 故 事 ”中 小 帆 的 案 例 ， 讨 论 ： 小 帆 的 主 要 问 题 在 哪 里 ？分 析 小 帆 问 题 的 原 因 。（ 4） 讨 论 自 己 人 际 交 往 中 都 有 哪 些 困 惑 ， 并 且 说 说 自 己 在 生 活 中 对 于 人 际 交往 中 的 困 惑 处 理 方 式 。（ 5） 介 绍 沟 通 技 巧 如 ： 倾 听 、 赞 美 、 沟 通 、 互 助（ 6） 进 行 情 景 讨 论 和 分 析第 14 课 花 季 莫 种 相 思 树教 育 目 标 ：1 让 学 生 区 分 爱 情 和 友 情 ， 让 他 们 树 立 健 康 的 异 性 交 往 观 念 掌 握 适 度 的 异 性交 往 原 则 和 方 法 ， 能 够 理 智 调 控 与 异 性 同 学 交 往 中 的 情 感 问 题 ， 正 确 地 进 行 异