2022年学校的意象.doc

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1、学校的意象所谓意象，就是指客观事物经过主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。当主观的“意”和客观的“象”相结合，就会赋予一种情感表达和文化意味，并散发出浓郁的审美意蕴。我们读张若虚的“春江花月夜”，被其中优美的五大意象感染和陶醉。“春”“江”“花”“月”“夜”，每一个字都可化作一种美好的意象。诗人以极富才情和生活气息的清丽词句，诗意地描绘了江南春夜的美好景色，铺开了一幅朦胧的月光下情景交融的动人画卷。“暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。”这首诗带给我们的是一幅流动的画面：日暮时分，平静的江水就像一面镜子，两岸春花烂漫，姹紫嫣红；江水缓缓流去，将月亮带向远方，斑斓的星星又在江

2、水中闪闪发亮。多么辽阔的视野，多么丰富的情感，多么优美的意象！它不仅让人产生审美的愉悦，还能给人带来无限的憧憬和遐想。在南京，有这样一所学校，当读起它的校名，走进它的校园和课堂，也能给人带来一种诗意的冲击和想象，从而产生一种美好的意象。它就是鼓楼区的“紫竹苑小学”。“紫竹苑”中的每一个字都是那么富有色彩、诗意和生机！“紫”不仅是一种颜色，更是由红色与蓝色复合而成，代表着教育的多元、综合与厚重。紫色还象征着富贵和祥瑞，意指生命的高贵以及教育在实现生命意义过程中的功能与价值。“竹”代表着拔节向上、坚忍顽强的蓬勃生命力，也代表着朴实无华、虚怀若谷的高尚品格。竹子的生长还有一种独特的理论，就是当竹笋长

3、成竹子以后，就会长时间不见长进。待到三五年后，会突然发力，以惊人的速度生长，甚至在夜深人静时都能听到拔节的声响。因为在这几年间，它的根系在石块、泥土中向四周和深处伸展，扎得又密又深，并汲取大量的养分，助竹竿直插云天。它的教育隐喻是，人的成长要尊重客观规律，循序渐进，耐心等待，打实基础，厚积薄发。“苑”是指植物生长的地方，也有文艺、学术的荟萃之意，需要有良好的生态环境和科学精细的管理，从而促进生命的成长和智慧的萌发。学校作为广大师生的精神家园，要为学生的学习、成长和教师的发展提供适宜的环境，创设良好的氛围，构建科学的机制，激发每一个人的内在潜能和生命活力，使这片芬芳的园地枝繁叶茂，生机盎然。对“

4、紫”“竹”“苑”的解读与阐释，使我对学校有了一种诗意的想象和期待。一、诗画校园，意趣悠长走进具有江南园林风格的校园，庭廊飞檐，绿树成荫，曲径通幽，锦鲤戏波，紫竹、刚竹、散尾竹、慈孝竹在校园中沙沙作响，摇曳生姿，清新而优雅。“竹”，是这所学校文化的核心。丰富的物化“竹”，以其中通外直、千节不曲、不断向上的形象和品格，潜移默化地影响着在校园里学习、生活的每一个人，谦和优雅的言谈举止，坚持不懈、善于合作、创新创造的学习品质。校园里栽种了许多植物和花草，清风吹拂，满面芳香。紫、红、绿、黄，相映成趣。孩子们在校园里嬉戏着，穿梭在花丛里，靓丽的服装点缀着五彩的校园，鲜活而灵动，仿佛是一幅描绘春天田园风光的

5、艳丽油画。学校的校舍虽已古旧，但保养得简洁大方，长廊边、花坛旁、树荫下安置了一排排座椅，供学生读书、小憩之用；整齐的廊道分割线，清晰的指示箭头，和校园浑然一体的“资源回收小屋”，多样化的展示空间清晰整齐、赏心悦目，处处彰显着以人为本的办学思想，独具教育用心。在一个充满色彩、活力和文化品位的诗意校园里，才能熏染出儒雅的心性和独特的文化气质。二、艺体课程，滋养童年经历，是儿童健康生长之必需。教育，就是要给儿童丰富的人生经历。学校独具特色的艺体课程体系，让孩子们尽享童年，快乐健康，根深叶茂，多姿多彩。结合学校的历史和传统，学校建构了篮球、线描、京剧三大品牌校本课程，致力于培养学生强健的体魄和健康的审

6、美情趣，弘扬坚韧向上的文化精神。学生在篮球活动中，自主创编了“指尖飞旋”“三球一意”“弹钢琴”等花式篮球，在体育课、课外活动、体育大课间，在“玩”篮球中体验篮球的趣味和运动的快乐；“线描”课让学生运用线条的长短、粗细、曲直、方圆、轻重、疏密、聚散等特征变化，创造出反映不同情绪状态的画作，它既可以培养学生对线条的理解和應用能力，又能将其演变成一种绘画语言，表达丰富多彩的内心世界，从而拓展艺术表现形式，陶冶审美情趣；学校的京剧课程注重学生的欣赏和表演，让孩子们了解京剧的各种脸谱和角色，在一招一式、一唱一咏间体验到京剧优美的唱词和优雅的韵味。学校“小笋芽”京剧团多次参加省、市、区中小学生艺术展演并屡

7、获佳绩，还应邀赴台演出。从儿童生长的需要出发，定制“开笔”“成长”等主题课程，开设“机关王”“走进汉字王国”“朗读者”“看谁飞得远”“关于小饭桌乱象的研究”“情绪小精灵”等特色课程。孩子们根据自己的兴趣和爱好自主选择，丰富了自己的学习、生活、经历和体验。在学习中培养兴趣，发展个性，发现自我。三、生长课堂，激发活力细品“竹”字，“个”“个”相伴。个个不同，各具个性，关注差异，发掘潜能，才能实现每一个的生长。学校积极探索教育环境建设，将课堂打造成儿童的学习场。课前研究，了解把握每一个儿童学习的实际、困难和需求，找准教学的起点，设计恰当的材料和内容。课堂教学，引导儿童主动参与，注重儿童“习”的过程，

8、引导其对知识内容进行梳理、提炼、内化、重组，不断完善自己的认知结构，以提高认识、分析和解决问题的能力。六年级综合实践茶一课的教学，通过观形、闻香、品尝的方式，在小组合作探究中从多个方面增进对茶叶的了解，引发对茶文化的研究兴趣。多感官参与学习的策略，加深学生对“茶”的认识。二年级语文整理课句子的秘密花园，变课后句式写作练习为句子接龙游戏，引导孩子在玩耍时不断使用课堂所学知识与方法，寓学习于娱乐之中。一年级蜈蚣叔叔的袜子创设了真实、生动的教学情境，让一年级的孩子在生活化的故事情境中学习抽象的数学知识。两位教师的不断穿越体现了整合教学的思想，让学生在新鲜、亲切的活动中始终保持着旺盛的学习兴趣。五年级

9、解决问题的策略，学生通过观察、思考、猜想、验证、说理，在“变”与“不变”中加以比较，获得了真切的感受和体悟，强化了数学思维和思想的渗透，让学生的学习活动真正发生。“讲给我听，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我才会理解。”课堂教学实践中，多样化的学习形式，阅读文本、使用工具、尝试练习、互动交流、自我总结，学生真正成为学习活动的主人，自主性、积极性、创造性得到了充分的激发，学习效率大幅提高。四、启发潜能，各美其美学校教育，是一支竹摇动一丛竹，是一阵风吹起一片浪，是一盏灯照亮一段路。每一个人只有受到尊重与信任，得到帮助与关怀，才能充满自信，乐观向上，并将这些感受传递出去，影响身边的每一个人。

10、学校主动将国际启发潜能教育的理念引入校园，学校管理处处洋溢着尊重、民主、自由、开放的气息。管理者认真倾听每一个人的表达，通过自上而下的开放式管理方式，充分了解每一个人的意见和建议，努力激发每一个人的独有潜能。在学校管理、教学的每一个环节中，充分考虑到每一个教师和学生的客观实际和个性特点，尽可能地予以关照，使他们感受到理解、信任和刻意安排。在这所学校里，个个都是学校的主人，他们在做好自己的同时，积极参与学校的各项管理。美国肯塔基州的教育专家洁菲女士、杰夫先生访校后评价：紫竹苑小学是一所吸引人的学校，是一所有爱的学校，每一个人都很快乐！真希望自己能留在这所学校里工作。苏格拉底有一句哲学名言“认识你自己”，这是一个两千多年来摆在人类面前的重大命题。作为学校，就是要在日常的教育教学活动中去关注每一个人，尊重每一个人，激发每一个人，成就每一个人，让他们看见自己、了解自己、认识自己，从而发掘自己的潜能，找到自己的目标，实现从当下走向美好未来的不断超越。走进紫竹苑小学，在优美的环境、丰富的课程、生动的课堂和浓厚的文化中，感受到它深邃的思想、内涵和意蕴。我们不仅从视觉上感觉到它的优雅、色彩和绚丽，更能从办学理念、育人目标和学校精神上品读到它的风华、境界和美好。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。