2022年新时期我国高校德育模式问题研究.doc

《2022年新时期我国高校德育模式问题研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年新时期我国高校德育模式问题研究.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新时期我国高校德育模式问题研究摘 要：对大学生的思想道德素质教育是教育中不可或缺的内容，是教育中重要的一部分。判断一个人才的标准最先看的就是“德”，它关系到我国的未来和发展，因此，对大学生的德育教育是国家的首要问题。该文从新时期我国社会变革对高校德育教育工作的影响出发，分析高校德育教育中存在的问题。在分析国内外德育模式基础上研究我国德育模式发展的新趋势以及我国高校德育新体系的构建。关键词：高校 德育教育发展 德育模式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0166-02进入21世纪后，社会进入市场经济的大发展、大变革时期，“知识经济、经济全球化、

2、信息社会、网络、手机新媒体”等关键词在更深的层次上演绎着中国的社会变革，义利关系重新诠释、个体价值的张扬构成了高校德育教育发展的新背景，使得高校德育教育面临着一系列新的挑战，需要进行深入的思考，需要进行思维的改进、变革、创新。高校德育工作需要进行深入的思考，就目前来说，高校德育课程往往远离了大学生的生活实践，从概念到概念，从理论到理论，目标模式的运用忽视了教育过程中的体验和学生个体的差异，高校德育目标过于笼统、过于空泛，方法缺乏科学性，过程中没有真正发挥学生的主体地位导致大学生的逆反心理。导致了“德育低效”。1 社会变革对高校德育工作的影响改革开放30多年来，我国社会政治经济发生了一系列翻天覆

3、地的变化，尤其是我国社会主义市场经济体制的建立，使与市场经济体制密切联系的政治、经济、道德观念都发生了新的变化。这些变化都不同程度地对高校德育工作产生了较为深远的影响。社会上存在的道德失范现象、价值观念多元化，信息渠道多样化以及多元化背景下、网络信息化背景下高校德育教育工作的缺失及片面追求目标模式，都给高校德育工作带来了极大的挑战。1.1 义利关系重新诠释的影响中华民族的传统的义利观，是“重义轻利”。要正确认识和对待利益的地位和作用。随着时代的发展、社会的变革，人们对利益的重视往往就变成了人性的阴暗面的集中表现。随着我国社会主义市场经济的逐步确立以及飞速发展，社会层面的利益结构发生了显著的变化

4、。我们判断一个人才的标准最先看的就是“德”，它关系到我国的未来和发展，因此，对大学生的德育教育是国家的首要问题，在多元化的背景下探讨高校德育发展显得更为重要。1.2 个体价值的张扬的影响我国传统历来是一个重群体、轻个体；重集体利益、轻个体利益的价值取向。然而随着改革的逐步深化，社会的发展，人们思想观念的变化，进一步冲击了这一传统的价值取向，自我奋斗的“个人”观念，重视“个体发展”的观念在人们中逐步确立。普通老百姓对经济利益的追求更多地具有了正当性和合理性。但是，主流社会价值观仍然强调集体利益，在大学生群体中，由于大部分学生是“90”后，他们对于自我的肯定意识更高，对于个性的张扬更为主张，因此，

5、注重大学生每个个体发展的特性，注重他们在各具特色的道德生活中的道德体验就变得更为重要，我们要不断的在高校德育过程中反思，具有开放的德育课程观，用适合本地发展的模式加以指导、应用。1.3 精神信仰的缺位的影响新时期，随着时代的变革发展，人们过分地重视对于物质利益的追寻，相应地带来了人们精神境界信仰的缺失，人们精神境界的空虚荒芜，社会缺乏一种文化精神的传承和价值观念以及价值理性的确立，从而促进国民素质的提升，国民人格的完善。社会在不断发展和前进，任何科学理论只有在不断地探索和前进中发展和完善自己，才具有无穷的生命力。德育科学理论也不例外，只有在不断地创新和发展中，才能保持旺盛的生命力。大学生作为我

6、国社会主义事业的建设者和接班人，身上肩负历史使命，承载我国今后发展，在社会变革的大背景下，我们应借鉴研究国内外德育模式，促进我国高校德育工作的发展，促进我国高校德育工作创新。2 德育模式概念的界定由于道德本身的丰富性和复杂性、道德教育对象及教育者的个别差异等原因，学校实施道德教育很难形成固定的方法和模式。但是，由于德育模式的可操作性、策略化，接近教育实践，能够为教师提供有针对性的指导，因此，近10年来，我国各级各类学校兴起了德育模式研究的热潮，很多教师与学校都试图建构有自己特色的德育模式，德育模式已成为我国当前道德教育研究中不可忽视的一个研究对象。在我国，对德育模式的含义有不同的理解。有的强调

7、它与方法既有联系又有区别；有的学者把德育模式归入方法范畴；还有的认为，德育模式是德育理论以简化的形式表达出来等等。在理查德哈什等著、傅维利等译道德教育模式一书中讲到德育模式包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。1我们对德育模式概念作如下理解：德育模式不是一种方法，不是德育计划，同时也不仅仅是德育理论。德育模式是德育理论与德育实践之间的桥梁和中介，是对复杂抽象的德育理论的简约化和具体化，同时它又不等同于具体的德育经验，是对实践经验的概括和总结。3 我国目前的学校德育模式在研究国外德育模式的基础上，如涂尔干的道德教育社会化模式、拉斯思的价值澄清模式、班杜拉的社会学习模

8、式、纽曼的社会行动模式进行分析研究。我们对于我国的学校德育模式进行探讨，我国目前的高校德育模式大多还没有形成较为完善的操作支持体系，更多的只能称为理论模式。但它们代表了我们德育模式建构的一种努力。近些年来，我国学校德育理论的研究从不同的角度论述了两个方面的问题，一是道德教育如何回归于人本身；二是道德教育如何回归于道德生活本身的问题。在众多的理论探讨中，影响较大主要有主体性德育模式、情感性德育模式、活动德育模式、生活德育模式等。也有学者提出了“学会关心”德育模式、欣赏型德育模式、对话性德育模式等。笔者认为各种德育模式都有其优点以及发展过程中的局限性，应根据各自学校的不同，学生个体的差异，有针对性的开展本学校的德育模式研究，进行有效的高校德育策略，从传统的发号施令说教者转变为道德生活真正的参与者。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。