2022年小石潭记教案(精选多篇).doc

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1、小石潭记教案(精选多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：小石潭记教案第二篇：小石潭记教案第三篇：小石潭记教案23第四篇：小石潭记教案设计一第五篇：苏教版小石潭记教案更多相关范文正文第一篇：小石潭记教案小石潭记教案吴江市七都中学孙丽一、教材分析本课位于八年级语文上册第四单元的第一课，是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中，小石潭记是一篇很有代表性的作品。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景

2、色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。二、教学目标1、知识能力目标积累文言文词语,掌握实词的用法和意义；了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意；学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力；能正确、流利地朗读及背诵全文。2、情感与价值观目标理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感；体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。三、重点及难点本文是一篇山水游记,其中抓

3、住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方，所以这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。四、学情分析八年级的学生已学习了很多篇文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高，所以在教学中,要注意培养兴趣。五、教法设想新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂

4、上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。六、学法指导教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键；质疑法和讨论：有疑才会去探索,讨论能明辨是非；点拨法：难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨；卡片制作：知识复习巩固。七、课时安排：3课时八、教学准备：多媒体课件九、教学过程(一)、导入新课中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就滕王阁序,使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修的一篇醉翁亭记,让滁州醉翁亭名扬天下；范仲淹的应

5、邀之作岳阳楼记借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的永州八记,小石潭记便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧！(二)、走近作者,了解背景学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。(设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。)(三)、整体感知课文内容1、用多媒体播放课文朗读(要求学生听范读,扫清文字障碍,把握朗读停顿。)2、学生自读课文(读熟,读流利。)3、抽读

6、、齐读(要求：读准字音、吐字清楚、声音洪亮；读出节奏、读出语气、读出情感。)(设计意图：“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。)(四)、自主探究,疏通文意形式：四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图：教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。)(五)、课堂检测 (课件出示练习题)1、给下面的斜体字注音隔篁竹（）清洌（） 为坻、为屿、为嵁 （）（）青树翠蔓 （）参差披拂（）（）佁然不动（）俶尔远逝，往来翕

7、忽 （）（）悄怆幽邃（）（）（）2、解释下列各句中加点的词语从小丘西行百二十步()斗折蛇行,明灭可见。()()（）心乐之 ()以其境过清() 3、一词多义“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等4、翻译句子青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。其岸势犬牙参互,不可知其源。潭西南而望，斗折蛇行,明灭可见。寂寥无人，凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。(设计意图：检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。)(六)、与作者同游1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考)本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的?小

8、石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的?(小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段)(设计意图：引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。)2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写。)选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。请35名学生给全班同学“导游”。(设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。)(七)、品味文章,与作者对话精读感悟,体会借景抒情的写法。1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也

9、坐在潭边,你会有什么感受呢?2、深入探究,走进柳宗元面对如此美景,作者却是如此忧伤,文中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢?(设计意图：按新课标的要求，“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。)(八)、师生总结1、学了这一课,你掌握了哪些知识?2、通过对课文的分析及作者的了解,你有什么启发?(九)、布置作业1、根据写作思路背诵课文；2、翻译全文；3、收集已学过的写

10、景的古代诗文,并欣赏；4、做知识卡片；5、运用情景交融的手法写一个片段。十 、教学反思小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章借景抒情的写法。在教学中，我以 “发现小石潭潭中景物小潭的源流潭上气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。 另外我觉得文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，

11、才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时 ，能积极主动地去思考，去想像，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色，从而更好地体会作者的感情。十一、板书设计：发现小潭闻声取道见形移步换景潭水：清澈透明侧面描写潭中景物小石潭记游鱼：怡然自乐动静结合 溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势：犬牙差互潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃借景抒情（在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖）第二篇：小石潭记教案小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案学习目标：1、文体复习：了解所学过的相关古文文体2、思想贯通：了解中国古代的贬官文化与隐

12、士文化3、写作技巧：景物描写及其作用4、文言基础：疑难句子及句式的翻译学习重点：人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化与隐士文化学习难点：疑难句子及句式的翻译学习方法：讲授法、练习法教学设计：一、导入新课古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有离骚；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成史记； 李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了 三吏、 三别；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千

13、古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，永州八记流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后赤壁赋闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬，醉翁亭记等名作如雨后春笋? 被贬官，是当事人的不幸，但却是中国文化的大幸，中国的文采华章因此更有了张力。今天，我们就复习一下小石潭记岳阳楼记醉翁亭记，让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音?二、小组探讨比较小石潭记岳阳楼记醉翁亭记的异同。提示：1、文体都是“记”2、作者同为贬官，对待被贬的态度有所不同3、都有景物描写，作用不同三、讲授新课（一）复习“记”这一文体。1、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中

14、某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如桃花源记，也可以叙事、描写、议论相结合，如岳阳楼记。2、学生回忆，梳理所学古代其他文体。还学过“说”（马说爱莲说）、“序”（送东阳马生序）、“传”（五柳先生传）、 “书”（与朱元思书答谢中书书）、“铭”（陋室铭）、“歌”（茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京）等。3、学生独立完成练习。“说”是古代一种议论文体，用以 ，如马说爱莲说五柳先生传体裁是“传”，传记是一种用来的文体，一般由别人代为记述，自述生平的叫。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，实际是作者的自传。 送东阳马生序中“序”是一种文体，这是一篇，是作者为同乡后学马

15、生的，作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习，文章质朴亲切，极为感人 铭是古代刻在器物上用来的文字，后来成为一种文体，一般用韵。 答案： 陈述作者对某些问题的看法记载人物生平事迹自传赠序临别赠言警戒自己或称述功德（二）讲述中国古代的隐士文化与贬官文化1、 隐士文化（人生准则：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。） 厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表：陶渊明（五柳先生传）、吴均（与朱元思书）、陶弘景（答谢中书书）、龚自珍（己亥杂诗）。2、贬官文化（人生准则：“达则兼济天下，穷则独善其身。”）

16、兼济是终生的愿望，独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡；庆历三年(1043),宋仁宗任命范仲淹为参知政事（相当于副宰相），“庆历新政”未至一年，被贬邓州；庆历五年，欧阳修为范仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。 他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物：柳宗元、刘禹锡、范仲淹、欧阳修、苏轼?3、练习（学生小组讨论，或在相关的参考书上寻觅答案，力求理解）。小石潭记中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？ 醉翁

17、亭记中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与岳阳楼记 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同？ 醉翁亭记中如何理解太守乐其乐？提示：作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，凄苦是主要的感情基调，寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。 不同，前为欣赏自然景物的快乐，后为国家富强，百姓富裕后的快乐。太守虽被贬，然仍励精图治，使政治清明、人民生活富足，太守为此而乐，与民同乐，乐其一也；而仕途失意

18、，有志难伸，纵情山水，暂时排遣抑郁，乐其二也，热闹之中有着难言的寂寥。（三）小石潭记岳阳楼记醉翁亭记中景物描写的作用。1、学生分析三文中景物描写的写法（新授课之述备矣）。2、老师分析三文中景物描写的作用。 小石潭记中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情岳阳楼记题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。 醉翁亭记中记叙、写景、抒情相结合，

19、景中处处有情，突出了主旨太守“寄情山水，与民同乐”。3、小组合作练习大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。提示：如桃花源记中“桃源之美”，三峡中的山美、水美，答谢中书书 记承天寺夜游湖心亭看雪游山西村使至塞上渡荆门送别? 在我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情，来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品，结合有关背景材料，谈谈你的看法。（四）疑难字词句的翻译出示练习，学生翻译，因以前讲授较细致，老师只做巡回指导。1、通假字 政通人和，百废具兴 属予作文以记之2、词类活用a、名词作状语从小丘西行百二十步北通巫峡，南极潇

20、湘皆若空游无所依斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。b、使动用法 凄神寒骨，悄怆幽邃。3、宾语前置微斯人，吾谁与归！始知郊田之外未始无春，城居者未之知(本站推荐)也。4、修辞：（互文）不以物喜，不以己悲 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 朝晖夕阴，气象万千 岸芷汀兰，郁郁青青。四、课堂小结稻梁发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些皇宫大臣，在漫长的遭贬过程中受着无理的制约，甚至是无情的摧残，但偏偏成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香诱人，那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗文。忘掉仕途

21、的坎坷，抛弃命运的舛错，抚琴吟曲，品酒评诗，也不失为一种极致的风景；更可敬的是他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为了千百年来无数仁人志士的楷模。五、作业：课外文言文阅读两则（一）范仲淹罢宴范文正公守邠（bn）州，暇日率僚属（下属的官吏）登楼置酒，未举觞，见缞绖(cu di丧服)数人营理葬具者。公亟（j急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，赗（fn）敛棺槨（下葬的物品）皆所未具。公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚赒（zhu救济）给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。1从上文中摘出最能体现范仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词句。2岳阳楼记是范仲淹应谪守“

22、江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事，你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思，有什么新的理解？（二）大龙湫袁枚未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣，又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫文；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：此其所以异也初观石梁时,

23、以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也.3 解释下列加点词及前谛视()此其所以异也()或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔 ()4 按要求用课文原句填空大龙湫恰无声响飘散无着的原因是游览大龙湫给作者的启示是 5为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作用。答案1怃然亟令询之彻宴席厚赒给之 2不仅忧君而且忧民（意思对即可，能运用互文的知识，联系前句加以说明，可加奖励分。）3仔细看?的原因沾湿?的样子4由于落处太高，崖腹中洼绝无凭藉 不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声耳目所未及者，不可以臆测也。5排比、比喻，形象地写出了大龙湫

24、是瀑非瀑的特点。教学反思：读过余秋雨先生的散文，对中国古代文人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课文又多此两类文章，若想读懂这些文章，并能发掘文中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。因此，我把给学生人文文化熏陶，讲清中国古代的隐士文化与贬官文化作为本课的重点。在复习过程中，还应注意知识之间的互融性，注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分 “文体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式，有利

25、于学生牢记，由于本教案不是侧重于基础知识点的复习，所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。写作方面主要复习了景物的写法及作用，如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更好了，可又不容易找到这种古散文与现代小说的结合点，只好作罢。作业中两个课外文言阅读，一个侧重思想，一个侧重基础知识，都是对本文学习目标的巩固。“边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语文基础知识和深入提高语文综合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而异了。第三篇：小石潭记教案23小石潭记教材分析及设计思路小石潭记是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散文。设计这篇教案，我本着重视学生积

26、累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。文言文教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。教学目标知识与能力：1、了解本文的作者及背景资料。2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。3、加强诵读能力的培养。4、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。过程与

27、方法：1、反复朗读，感受语言，背诵。2、自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观：1、理解作者悲凉凄苦的心境。2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。教学重点1、加强诵读能力的培养。2、体会游记散文借景抒情的特点。难点突破：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。课时安排:两课时教具准备：多媒体课件课文朗读录音教学过程：第一课时教学内容：朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受（略）第二课时教学内容：赏读课文，体会写法；对比朗读，感悟心情。教学步骤：一、复习导入：1、检查重点字音、词语的掌握。2、抽查背诵。二、互动探究1、讨论美景，体会写法同学们以小组为单位，

28、选一种景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。（小组交流、讨论，老师引导、点拨）共同明确：水清。 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。采用比喻的修辞手法，未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。作者此时也一定是惊喜万分。（重音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情）。“水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上 ” 。“水尤清冽”点落在“尤”字，也正面写出了水清（板书）石奇“全石以为底近岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪（语调应注意抑扬顿挫，读出一种欣喜之感）。树美。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 。“蒙络摇缀”这四个字，精确的刻画了

29、树的美（语调应平缓，语速要慢）。鱼乐 。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态“乐”，也侧面写出了水之清。（读时要注意“乐”是写鱼，也是写人的心境，语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感）。?作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。2、体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光，作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢？（板书：乐凄）因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨

30、，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）学生思考小组讨论全班交流教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？（板书：寄情山水）三、学习小结（1）内容小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。（2）方法归纳：游记里各种描写的手法，巧

31、妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。四、指导背诵欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，看谁背得快，背得多，计时（检查两三人）五、教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。六、作业布置1、小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，将你看到的风光运用本文学到的描写景物的方法，描写出来，不少于200字。2观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写写一段话。板书设计：小

32、石潭记（柳宗元）石奇乐水清寄情山水凄 鱼欢第四篇：小石潭记教案设计一小石潭记教案设计一一、目标与要求1通晓文章大意并背诵全文。2了解一些文言实词与虚词的用法。3理解作者借游记寄托的思想感情。二、教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点1全文的结构层次。第一部分

33、（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的

34、又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。问题与方法1作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。2小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。4，作者是怎样描写潭上景物

35、的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”三、学与练设计识记与理解1根据拼音写汉字。1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。2）影布石上，yi2然不动。（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。2给下列加点的字注音。(1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（）3解释加点的字。1)伐竹取道 （2）蒙络摇缀 3)水尤清冽 （4）隶而从者 4翻译。1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出巩固与掌握阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，

36、影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。1解释加点的字。其:其岸势犬牙差互（）以其境过清（）可: 潭中鱼可百许头（）不可久居（）2翻译下列句子。1)皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（4）凄神寒骨，悄怆幽送。3小石潭的景与作者的情是如何统一的？4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？拓展与迁移丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲

37、。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。1这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？4为什么要取亭名为“丰乐亭”？第五篇：苏教版小石潭记教案十六、小石潭记（柳宗元）教学目标1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会本文融情于景，借景

38、抒情的艺术特色。3了解部分文言实词和虚词的意义和用法。教学重难点1、重点：理解文中的乐与忧。2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。教学课时：2课时教学过程一1、导入：中国独特的贬官文化被贬官，能做出政绩，心中苦闷，寄情山水，传世名文。2、 简介作者、背景，解题。柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。这篇游

39、记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。永州八记：始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记。3、记：古代的一种文体，一般是作者对现实生活中的某事或某物有所感受，然后写文记录下来。常借景抒情或托物言志。二疏通课文：读采取1个学生读，大家找生字词老师读，学生小声跟读全班大声齐读 注意读音：参差(cn c)寂寥(lio) 摇缀(zhu)隶(l)三、译注意文言现象（用教材1+1）四、精读课文。（一）请找到作者描写小石潭的顺序。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭上氛围离开小潭。以作者的行踪（游

40、览的先后顺序）为线索，采用移步换景的写法来写，像看一部山水风光片，有极强的动态感。作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的?小石潭最大的特点是什么？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。最大的特点是“石”。（正面描写、侧面烘托水声、水色、植物的生长姿态） 游鱼和潭水有什么特点?“

41、潭中鱼可百许头?与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。（注意动静结合、侧面烘托等写法）作者在描写小潭源流时分别抓住了哪些东西，写出了它们的什么特点？采用了什么修辞手法？溪水曲折、蜿蜒 、一动一静岸势参差不齐比喻

42、作者是怎样描写潭上景物的?（ “竹树环合、寂寥无人”）这样的景物给作者以什么样的感受？（凄神寒骨，悄怆幽邃。过清）明确：借景抒情看全文，作者观赏景物时思想感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢？开头心情是快乐的“心乐之”“与游者相乐”可看出，最后的心情是凄凉忧伤的“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出。 前面的“乐”是“忧”的另一种表现形式，柳宗元参与改革，失败被贬，心中积郁着愤懑和痛苦。寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情，故而游览小石潭所获得的欢乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?最后补叙同游者，作为游记的结束是

43、古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。五、中心本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树木，着意渲染了寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在贬官的寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。小石潭记的象征意义：小石潭景色清幽秀丽，却被世人遗忘，无人欣赏。这正象征着作者怀才不遇，被贬谪的处境。这也是永州八记的一大风格，即用被遗弃于荒郊野外，不被发现的美好景物象征自身处境，从而表达复杂的感情。六、写作特点：1、善于抓住景物的特征进行描写。水清潭石鱼游2、正面描写和侧面描写相结合3、移步换景4、融情于景，情景交融您是否还需要以下相关范文：小石潭记教案 第一课时语文课文小石潭记教案讲解小石潭记教案 教师用小石潭记我的教案小石潭记教案1人教版八下教案此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。