夸张手法在小学英语教学中的作用(精).docx

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1、夸张手法在小学英语教学中的作用区县天津市汉沽区学校盐 场 小 学学科英 语姓名张 国 栋内容摘要在小学英语教学中，有一种教学方法称为夸张手法。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。这些特点非常符合小学生那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。在小学英语教学中大胆运用夸张手法，不仅能把握英语教学的特性，能把教学内容及学生已有的知识经验密切地联系起来，而且能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有明显的作用。它能帮助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，使所学的英语知识得到强化和巩

2、固，遗忘率也明显降低。及此同时，我们在运用夸张手法时要做到合理，适度，要不断采用新颖的形式和内容紧紧围绕正在学习的内容，使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。夸张手法在小学英语教学中的作用对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。及此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，我发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言和非语言的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。一、夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征

3、：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。1. 能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学

4、内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如，在进行人民教育出版社新版小学英语三年级上册第三单元十三课教学中，有“Its big.”的教学。我拿出一个长着大鼻子的木偶，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。我抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，在教具上采用了夸张手法，经过教师及学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”及“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：Its big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使

5、学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。2. 能把教学内容及学生已有的知识经验密切地联系起来夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习兴趣能够持续。例如，人民教育出版社新版小学英语五年级下册第六单元学习“My neck hurts.”，在学习这一内容之前，学生已接触过身体部位名称的单词，教师出示一个机器人吸引学生说出单词,并通过机器人的受伤来引出所

6、学的句子，虽说由单词变成了句子，结构复杂了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了机器人对情节的夸张，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。3. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验夸张手法营造了一种融洽的师生关系，使学生感到自己的求知热情得到尊重，学习的信心进一步增强。学生更喜欢及教师共同创造合作，学习兴趣也得到加强和稳定，非常有利于课堂教学活动的开展，也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。例如，在人民教育出版社新版小学英语三年级出现了“cool”一词的教学。“Cool”一词学生平时能用，但亲身感受较少。在一次课上我设计了一连

7、串的动作：甩头发，捋头发，叉腰，一个活灵活现的帅哥出现在学生面前Am I cool? Cool! 学生异口同声答到。接着，全班学生在我“Act cool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来。二、夸张手法提高学习效果在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点及其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力

8、强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源，运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达方式，或将两种形式相结合的方式。在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。2. 学习内容更直观易懂在教学中，教师借助了非语言行为的身

9、势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。如在教授“Can I help you?”时，我做搬动桌子的样子，此时，夸张的脸部表情及搬动桌子的艰难动作足以使学生明白了一切。这时引导学生学说此句。事情的发展是那样的自然，交流在有声和无声中顺利进行。3. 巩固知识 增强记忆英语学习的效果，很重要的一点是，对所学知识的巩固和熟记，直至最终能学而所用。学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题，如何利用

10、夸张手法去弥补问题的缺憾，对此可以从以下三方面分析。（1）对生动的形象印象较深夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现，引起人们好奇，当包袱解开是，趣味突显，回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节，印象较深。（2）对同一内容，多种夸张，印象加深因为夸张手法可利用的因素很广泛，所以对同一教学内容，不妨多设计几种不同的夸张，从多种角度设计出不同的生动形象和情景，这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间，丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确，只有理解了学习内容，搞通搞懂了，印象加深了，才能学得扎实，记得牢固。（3）精心布置课外作业，印象更深前面提到，夸张

11、手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。这样弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，也为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。4. “洋腔洋调”的真实效果夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就

12、受到“洋腔洋调”的熏陶，步入正轨，少走弯路。这种独特的效果，是小学英语教学中，其他教学方法所不能替代的。三、运用夸张手法的注意事项夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用，但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法，否则将事及愿违，适得其反。为此，就夸张手法在小学英语教学中运用时，需要引起重视的注意事项作如下分析。1. 合理适度在小学英语教学中运用夸张手法时，要充分考虑学生的直观感受和接受能力，轻描淡写、毫无艺术的悬念，肯定不能激发学生的学习兴趣；把学习内容夸张得太离奇，学生理解起来就有困难，这样不但没有帮助学生产生学习兴趣，甚至还会使学生失去学习的

13、信心。夸张手法要适时运用，在需要的时候夸张，而不应整堂课从头到尾地滥用，这样会不利于夸张手法的有效发挥。所以夸张手法在小学英语教学中的运用要做到合理，适度，方能充分发挥其作用。2. 围绕主题在运用夸张手法时，要紧紧围绕正在学习的内容。如“banana”的教学，夸张地描绘一下香蕉的特征“Its a big banana. Its a yellow banana.”可加深学生对香蕉的理解和兴趣，也学会了“banana”的发音，但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把香蕉的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不决地讲述一通，会使学生摸不着头脑，即使有兴趣听下去，其兴趣已经偏离了主题，

14、这样既浪费时间，也没有效果。所以，要避免偏离主题的夸张。3.保持新颖夸张手法的运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。在教授新单词时，教师常用的方法是：把所教的物品放在一个盒子里，教师摇动盒子问学生：“Whats in the box?”开始采用这种方式会引起学生的兴趣，但对于同一群学生来说，这位教师如果经常使用这样的教学方法，学生会慢慢失去兴趣。所以运用夸张手法，要不断采用新颖的形式和内容。结束语综上所述，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念在小学英语教学的各个阶段，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，提高学习效果的作用。要充分发挥夸张手法的积极作用，就要对小学英语教师提出新的要求：首先教师的知识面要广，要有一定的艺术修养，具备夸张手法运用时所需要的艺术表现能力；其次，教师要在充分了解学生年龄特点的基础上，针对不同层次的学生和不同的教学内容，细心分析，认真研究，从中挖掘出有趣且耐人寻味的因素，进行科学的设计和编排。教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新。对夸张手法不但要敢于运用，而且还要善于运用。9 / 9