2022年追梦太空的浩淼兄弟及其他.doc

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1、追梦太空的浩淼兄弟及其他“空气养人”，春风入夜，细雨无声。在学校，师生共同享受着这样的空气。正是在这样的大环境中，我们针对学生们的特点，为具有特殊潜质的学生锻造适宜个性成长的链条，并且引导学生借助这个链条，融会贯通，举一反三；开阔视野，充满自信；有所发明，敢于创造，使学生的全面发展、个性发展和可持续发展成为现实。追梦太空的浩淼兄弟2020年9月，高三年级的程思浩、程思淼以优异的成绩和对天文科学的特殊爱好，分别考入北京大学天文学专业和复旦大学自然科学实验班。天文学，在中学里感兴趣的人不多，略知一二的人更少，因为与高考无关。但是这一对双胞胎兄弟，从小就对科学和人文都有着强烈的热爱。以下是兄弟俩在一

2、次座谈会上的发言，很实在，我想对所有的老师也不无裨益。“五年级一次偶然的机会，让我们迷上了天文。到了二中分校，热心的地理聂老师经常向学校申请外出天文观测，其中的艰辛直到我们自己组织观测活动时才明白。这样一群老师，不为考试而教书，让我们受益匪浅。“在取得文化课优秀成绩的同时，我们多次参加了国内外的天文奥赛，在三项国际天文比赛中都拿到了金牌。当我们披着国旗去领取冠军奖牌时，我们由衷地体会到了代表祖国的自豪感。“我们在高中建立了天文社团，不仅有常规的讲课，还经常组织同学们在学校平台或去郊外，使用学校先进的天文仪器进行观测。当我们在洁净的夜空下看到静谧的星海、壮丽的银河和一颗流星带来的惊喜时，大自然已

3、经直接对我们的生活环境、人生态度和信仰产生了巨大的影响。这种心灵的平静和身体的勤奋使我们由衷地感受到幸福，感受到了学习和分享的快乐。“我们积极参加社会公益活动，到天文馆当义务讲解员，为天文杂志撰写了几万字的科普文章；积极与北京天文馆、北大天文系和世界天文组织联系和求教，共同参与流星与变星的科研活动。“二中对我们的兴趣一直在鼓励和呵护。丰富的社团活动、校本课程、课改探索和一些有想法的老师的每节课，都体现着学校的引导。“也许让一位没有拿过什么奖的同学来这里讲更有说服力。而且有很多同学的禀赋恰恰在没有比赛、没有获奖的地方，有的读了很多历史，有的在看休谟或卡莱尔的著作，有的已经迷上了文学，他们的兴趣其

4、实更值得鼓励。中学比赛的奖项又能说明什么呢？我相信学校对每一个同学的兴趣的鼓励都是有意义的，他们是未来社会的中流砥柱，但怎么会都在现在表现出来呢？或许高中培养出一个比赛获奖者和一个成绩优异者都不困难，但是培养一名有素质的优秀学生却很困难，但很重要。而且，一个人成长的链条中每一个环节都很重要。我们总是想，二中的资源应该再多利用一点。”“航班”团队的“特立独行”和爱钻实验室的彭诚2020年，我校申请开展北京二中开展高中特色发展试验和探索拔尖创新人才培养模式的试验项目获得批准。二中为学生建造的“成长链条”进一步完善，成为两个层次特殊人才成长的绿色通道。作为改革项目，学校选拔了一批学生自初三开始进入高

5、中部，参加为期四年的初三“直航”高中的实验。实验的基本主旨包括：通过教学主渠道，培养学生的团队合作、自我管理意识，提高学生的社会担当意识和创新意识。“航班”的大部分物理、化学课都安排在实验室上，教师指导学生自主设计、实施实验，撰写实验报告。学生们走进国家实验室，在高等院校与科研院所导师的带领下参与课题实验研究；与知名科学家面对面，拓展有关生物多样性、天文、化学等学科视野。数学，注重初高中的衔接与过渡，教师把部分高中知识的延伸与一些必备知识提前到初三讲解，帮助学生形成一个比较完整的知识体系，尽量缩短学生适应高中学习方式的时间。英语教师大大丰富了课本以外的内容，现实的、有力度的、学生感兴趣的、真正

6、英语国家的文化生活内容，被逐次引入课堂，围绕热点话题，学生们查阅原版资料，对事件加以讲述和辩论，英语课堂一片欢声笑语。面临中考，“航班”特立独行，探寻着自己的发展路径：请政治课老师与学生们探讨科学与伦理；请地理老师与学生一起在地图上旅行；请历史老师与他们回顾地图上的历史；请美术老师与学生一起品味行走的快乐；请摄影老师与学生一起尝试换个角度去思考；听学长讲“学以致用”、“许爸爸话欧盟”、“798”艺术之旅、孔庙游，到中国日报社和北京珐琅厂“职业见习”。这些都不是初三的课程，也绝不会在中考卷子上出现，但是老师们向学生传递的是对科学的探索、对知识的追求、对生活的热爱和对社会的关注。连续三年，每一届“

7、航班“都有颇具个性、特长突出的“小名人”脱颖而出，彭诚就是其中之一。两年前，他参加了北京市青少年科学俱乐部，进入中科院微生物所的一个实验室，在老师的指导下做一些研究。他每周都要去研究所，实验密集的时候，每天晚上要花两个小时或更多时间在实验室里。科学态度、科学精神、科学素养，钻实验室的经验使彭诚对这些概念有了新的视角。他说，有机会进入高端实验室开展研究，不仅锻炼了动手能力，巩固了课堂上的学习内容，更关键的是训练出了一种实验的思维，这种思维模式远比死学课本知识要更有意义。彭诚在继续他的实验研究，还有很多学生来往于实验室、图书馆。一年来，二中初中部有25名学生走进14个国家级科技实验室，高中有43名

8、学生走进了26个国家实验室，初高中学生共有科技课题75个。还有更广阔的空间在吸引学生。高一、高二年级学生连续三年利用寒暑假到中国科技馆志愿服务、到“水立方”等处为游客提供帮助；走进附近社区，整理社区服务站的图书、擦拭瓷砖墙和街道宣传橱窗；2020“航班”的学生与房山区坨里中学的同学同上一节课，还捐赠了近200册（套）最新上榜的图书。2020年5月，学校首次表彰了“感动二中”学生，他们分别以热心班级公益、长期帮助残障儿童等默默无闻的行动感动了全校同学，成为“校园新星”。2020 年4月，荣获第二届“感动二中”优秀集体和优秀学生称号的北京二中“公益社”和高一（4）班刘佳荣的事迹再一次赢得学生的尊重

9、。校园内外有机融合，“成长链条”浑然天成。学校变传统的封闭式、灌输式、教训式为开放式、渗透式、疏导式的教育方式。文艺体育科技、社团活动与研究性课题，学生们各取所需，各美其美，美美与共。学生的故事告诉我们什么从以上学生的个案看我们的工作价值，从多数学生的成长历程延伸到对热点问题的解读，这是一个由表及里的命题。在现阶段，在社会的众目睽睽之下，我们必须有独立的思考。有一些想法，适合我们学校的情况，是我们一直以来坚持的基本立场。关于减负。关键是理念减负，核心是真正尊重人的成长规律，合理规划孩子的发展路径；教师专业发展的程度，决定减负程度；学生学习力的提升，正确的情感、态度、价值观的建立，对减轻学业压力

10、有很大帮助。学校应坚守教育理想，不能一味迎合家长的功利和社会的浮躁，要向家长、向社会宣传正确的教育理念，传播正确的教育方法和策略，提高教育对社会发展的影响力。关于高考以及唯分数的价值观。人们也许对一个示范学校关于分数和高考的见解心存怀疑。但是，我认为，大家可以立足于一个共同的平台讨论问题。北京高考录取率逐年攀升，90%以上的数据意味着今后这些显性的增长空间会越来越小。单纯地追求升学率的增长、平均分谁高谁低，已没有太大意义。我们的注意力和兴奋点放在哪里？我想，当多元需求出现后，教育过程的个性化必然凸显，更有意义的是给学生留出自主学习的空间，鼓励他们放飞理想与梦想。要培养孩子的“真兴趣”和“真爱好”。孩子只有对某件事情真的产生了兴趣，才能形成学习的动力，才会主动学习并在其中感受到快乐，就像已经毕业的浩淼兄弟和爱钻实验室的彭诚。关于“分数”的作用。我认为，可以进行考试分析，可以进行过程性评价。对于学生而言，“分数”首先是一种关怀和希望，可以帮助自己查遗补漏。我们应当敢于申明：“分数”不能说明学业水平，不一定代表教学质量，也不代表教师业绩，更不代表学校的发展与教育的未来！这是从学生的故事中得到的启发，与温馨的“空气养人”，与宽松的教学氛围，与自由的成长环境一脉相承。编辑 王雪莉此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。