小学数学课堂有效性研究论文.docx
《小学数学课堂有效性研究论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学课堂有效性研究论文.docx(5页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、农村小学数学课堂教学的有效性尝试研究 内容摘要:农村小学数学课堂教学的低效不容无视,它不仅是短期内降低教学质量那么简单,更为严重的是会阻碍学生的长效开展。因此随着新课程的全面推进及纵深开展,作为农村小学数学教师一定要与时俱进,加强学习,以学生开展为本,在新课程理念指导下实施有效管理,打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。关键词:农村小学 数学 课堂教学 有效性 策略一、萌生对课堂教学的有效性尝试探讨的背景:一来自全县教学质量分析会上的“不和谐音符“按一年级平均分95、90、85、80一、二、三、四类学校,二年级平均分90、85、80、75,三年级平均分85、80、75、70,四年级平均分8
2、0、75、70、65,五年级平均分75、70、65、60,六年级平均分70、65、60、55的标准来评选教学质量先进学校居然一个都没有,最后只好按本次考试成绩由高到低评出了十个教学质量优秀奖单位这是在2021年春开学初全县中小学教学质量分析会上颁奖完毕后分管教学的教委副主任的讲话。09年秋,我县在实施义务教育以来第一次组织全县中小学期末统一考试。在分析会上的一些数据和管学主任的这段话就像一串不和谐的音符扰人心智:一组低标准的数据中透出的是什么呢?二赛课的困惑根据县级各部要求几乎是每期各校都要组织不同学科的赛课活动,赛课中,尽管执教者都在尽力演绎着一些新课程理念下所倡导的合作、探究、自主学习等什
3、么的,但一种“主持与“观众的心照不宣、“演员与“编导精神别离的破败感依然显露无遗。那么真正的好课是什么样的呢?三我县有效教学研究的呼唤及此次“国培的启迪随着新课程的全面推进及纵深开展,2021年我县教研室在全县提出要求:实施有效管理,打造有效课堂,全面提升教育教学工作。那么什么样的课堂教学是有效的呢?如何从有效走向优质高效呢?教学的主阵地在课堂,教学质量整体水平的低下与课堂教学的有效性息息相关。带着这些困惑,结合此次培训引发的启迪思考,我对我镇所有学校及毗邻乡镇学校教师的课堂教学情况进展了一些调查分析研究,现将所得成果分享同行,以利共勉。二、农村小学数学课堂教学的现状调查一根本情况 在认真听课
4、和有效访谈后我对农村小学数学课堂进展了认真的分析并归纳为大概以下四种课堂教学类型:1“经历型课堂 这种现象大概占30%左右,多出现在四十岁以上的教师中,他们教书多年,教学经历丰富,在教学中能凭借经历有效处理教学中的一些疑难问题,但是缺少深层次的理论指导,于是巧取捷径直达目的,全无数学知识形成过程的分析探究。如我在兴隆村小听到的教学百分数应用题:出例如题:在“绿化长江植树活动中,有男同学84人,占总数的60%,参加这次活动的一共有多少人?请读题找出谁是“1,思考求的是总数还是局部数?师引导学生分析:我们知道百分数应用题和分数应用题是相通的,那么一个数的百分之几是多少求总数用什么方法?生答:用除法
5、。师:那怎么列式呢?然后生口述师板书:8460%=140人,答:参加这次活动的一共有140人。接下来如法刨制进展相关的求局部数、求百分比的变式练习。为什么不知道“1就要除?很显然,在整个过程中根本就看不到学生的深层思考,更不要说知识的形成过程。教师完全是借助多年的解题经历在教学,学生也只是机械模仿,死搬教条,这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授相悖。2“老黄牛型课堂 这种课堂约占10%15%。这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀,还有课后那不厌其烦的重复演练。没有创造也没有投机取巧,没有把
6、戏也没有教学的懒散,只觉“老黄牛般的任劳任怨,学生主体荡然无存,情感体验也依旧浅薄。3“华美时髦型课堂 这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中,约50%左右。这局部教师具备一定的理论根底和新课程理念,在教学中敢于尝试,但缺少引领,尝试带有盲目性,于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加,最终是穿新鞋走老路,真正的“我你师生关系未能表达,学生乐在玩中而不是乐在学中,教师的教和学生的学依然处于“游离状态,我称之为“华美时髦型课堂。 4“朴实有效型课堂10%左右 这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。教师在课堂上注重学习习惯的养成;教学言语精炼、评价适当;驾驭课
7、堂教学的能力较强,能创设恰当的数学情境,引导学生积极思考;学生参与度较高,教师也能上出数学的特点逻辑性强,常在检测中取得好成绩。但也没能真正表达新课程标准强调的“创造性的使用教材,充分运用生成的课程资源,关注学生的后续开展。“知识意味着能够运用,只有当知识成为精神生活的因素,占据人的思想,激发人的兴趣时,才能称之为知识1。记得日本教育家米山国藏说:“学生们在初中或高中所学到的数学知识,在进入社会后,几乎没有什么时机应用,因而这种作为知识的数学,通常在出校门后不到一两年就忘掉了,然而不管他们从事什么职业,那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法,却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。教书育人,
8、教书是手段,育人是目的,真正的教育关注的是学生的全面开展,学校所学知识对人生质的影响,而不是掌握了多少个知识点。从这个角度说,统观以上种种,农村小学数学课堂教学的有效性实属低效、甚或无效。二原因分析1抵触新理念,淡化学习实践 “至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。理念的陈旧落后是导致课堂教学低效的首要因素。根底教育改革推行这么多年,素质教育口号也喊了这么多年,可在我们农村学校来说,要么是追着改革的尾巴散步欣赏着沿途的风景,忘了赶路的目的只观不做;要么是忙着寻踪而至,忘了风景的美丽迷人盲目追从,无独到见解。特别是一些老教师总觉得自己资历高,年轻时也曾在教学中显山露水,觉得这么多年来教育不都是这
9、么干的吗?不也出了很多人才吗?所以虽然举着课改的旗,唱着实施素质教育的歌,但对新的理念却不加理会,或者干脆就持疑心、旁观的态度,依然重复着昨天的故事。2陈旧的教材观使教材成为“法典圣经 访谈调研中发现,几乎所有的教师都是教教材,能根本做到用教材教的教师比率几乎为零。在教师们的眼里,教材即知识,所以只要认真地教完教材中的知识就是完成了本期的所有教学任务,显然这种陈旧的教材观展现的就是教材即法典圣经,教师必须按照教材进展教学,这在新课程理念是不合时宜的。新课程指出:“教材是教师为实现一定教学目标,在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。其表现形式:既包括以教科书为主
10、体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等2。如何更好地、最大限度地发挥教材的作用,使之成为培养学生知识能力的载体,就有赖于教师准确地理解教材,有效地整合教材,创造性地使用教材。以满足学生学习的需要,真正表达“用教材教这一根本原那么。3“三维目标与“数学活动游离 数学课程标准指出:“数学课堂教学不仅要传授学生开展所需的根本知识与技能,还要引领学生体验数学知识获得过程,掌握学习方法,同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。三维目标的有机统一是教学促进学生开展进而保证教学有效性的内在机制,依托科学合理的数学活动实现其价值所在。但教学中却因为盲目追求
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学数学课堂有效性研究 论文 小学 数学 课堂 有效性 研究
限制150内