2022年新形势下高职德育工作存在的问题与对策.doc

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1、新形势下高职德育工作存在的问题与对策 摘要在当前信息技术高速发展，社会急剧变革的全新时代，社会环境以及生活方式的变革，正在悄然改变着高职学生的行为模式和思考方式，为高职院校的德育工作带来了极大的挑战。文章探讨了新形势下高职德育工作中存在的不足，并且尝试有针对性地给出解决方案。关键词高等职业教育 德育工作 问题作者简介罗金彪（1974- ），男，湖南邵阳人，广州铁路职业技术学院思政部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广东 广州 510430）中图分类号G711 文献标识码A 文章编号1004-3985（2020）22-0059-03现代社会的发展已经进入到一个全新的阶段，

2、城镇化进程的持续推进，全球一体化的趋势无可逆转，国际局势扑朔迷离，各种思想和价值观的冲突和交融，使得高职德育工作任务更加艰巨。而在当前，随着互联网技术尤其是移动互联网技术的不断发展和普及，互联网以其空间的广度与深度开始不断渗透到人们生活的方方面面之中，当代的高职学生受到互联网的影响，在行为模式、价值取向、政治态度等各个方面都在悄然发生改变。在这种背景之下，传统德育方式疲态尽显。如何在巨变的时代，从德育本身的规律出发，创新德育方法，使其能够顺应社会的发展以及变化成为当前一个亟待研究和解决课题。一、当前高职德育工作中存在的问题在当前大环境下，结合高职院校的办学特点以及当前的社会环境特点，高职院校德

3、育工作中还存在以下几个方面的问题：（一）德育目标的设置不尽合理我国的高职教育起步相对较晚，在早期受到的重视程度不够，近年来国家加强了对职业教育的重视以及投入，又促使其发展过快，各个高职院校及其管理部门根本没有足够的时间来对高职德育工作进行深入的分析和调整。因此，当前高职院校的德育工作基本上是照搬本科院校大学生的标准，而后再根据自身的实际情况做一些细微的“个性化”调整。这样就容易出现一个问题，高职教育与普通高等教育之间是有着明确区别的，而且其对于人才的培养标准也是有着较大差异的，不同的教育类型以及人才培养目标，却采用近乎同样的德育工作目标，显然是不公平的，也是不合理的。这完全脱离了高职学生与普通

4、高等教育学生相比较自制能力更差、综合素质不足以及其他各项能力相对有一定缺陷的现实，也罔顾了高职教育是为了培养技术型、实用型人才这一现实目标。（二）德育内容陈旧，脱离现实前文已述及，当前随着移动互联网技术的快速发展，人们接触信息的渠道以及速度都在大幅度提升，同时各种因素对于高职生的影响也将会更为直接和快捷。德育工作的内容应该贴近社会实际情况，应该具备足够的时代性和前瞻性，非如此无法体现德育工作的实效性。实际上，高职院校的德育工作就应该通过德育内容引导和教育学生正确看待社会问题，分析社会问题，培养正确的世界观、人生观和价值观。当前高职院校的德育教育内容过于陈旧，甚至数年都不更新，远远滞后于时代发展

5、，学生在实际生活中找不到德育的参照系，不少学生认为德育教育过于“老土”，完全跟不上时代，即使是其蕴含的思想或者理念是正确的，其所能够起到的教育效果也是有限的。（三）德育工作主体过于单一德育工作主体过于单一的问题，可以说是当前整个中国教育系统中一个非常普遍的问题。诚然，高职院校作为教育机构，其必然是德育工作的主力军。但是，高职院校学生除了接触高职院校的老师和同学之外，也会与家庭以及社会接触，根据教育理论，高职学生的思想变动或者发展，离不开家庭、社会以及高职院校氛围的熏陶，同时学生的思想发展也必然受到三者发展变化的制衡。然而，一直以来，在家庭、社会以及高职院校之间往往存在天然的隔阂，使得三大德育主

6、体之间不仅没有建立起应有的交流和沟通，甚至会由于立场以及利益诉求的不同，在实际生活中呈现出完全不同的教育理念以及主流价值观。在这种背景下，三者不仅无法形成教育合力，甚至会在一定程度上造成高职学生的思想混乱。在当前新形势下，高职院校学生在思想层面非常容易受到外界因素的影响或者冲击，单一主体所能够做的工作是有限的，再加上当前高职院校的德育教育往往就是形式主义的代名词，比如，学雷锋活动、社区义工活动、爱国主义教育活动等，活动的出发点很好，却往往流于形式，活动的目的更多的是为了留下一些照片，以显示相关工作人员确实做了事情，或者为了应付上级的检查与评比。这样的工作态度和方法，显然是无法做好德育工作的。二

7、、新形势下高职院校创新德育工作的路径（一）明确高职德育工作目标任何行为或者活动都是围绕一定的目标或者以实现某种目的而开展的，德育工作目标的设定需要考虑到教育者自身所掌握的资源，需要了解高职学生的实际需求以及接受能力，同时还需要考虑到社会、家庭等其他相关参与主体参与程度以及贡献大小等，然后确定一个契合实际的目标，并且基于该目标来安排教学活动。德育是一个有目的、有组织、有计划的活动，因此，德育工作必然也需要确定一个明确的德育工作目标。德育工作目标是教学过程维持其基本的动态平衡的重要参量，德育系统就是围绕着一定的德育工作目标而进行运转的。同时，德育目标也是高职学生获得进步所期望的一个学习的结果，是所

8、有德育活动的灵魂。在实际的德育工作中，德育工作目标不仅决定了德育内容的选择、教育结果的评价，同时也决定了在实现德育工作目标的过程中可能会面临的各种困难，以及要解决这些困难应该采用何种方法，采取什么样的教学措施以及需要何种教学环境。由此，我们就可以看出，德育工作目标是整个德育系统的关键所在。从协同学的观点来看，德育工作目标可以作为整个德育系统自身组织水平的基本标志，它能够为教育者与高职学生之间的教学活动起到定向、强化、激励以及调控的作用。如果没有德育工作目标，或者德育工作目标不能够发挥其应有的作用，则德育系统就会陷入无序的混乱状态。基于此等考虑，要提高德育课堂教学的质量以及效率，必须要以德育工作目标作为指导，从而对德育工作过程的各项因素进行协调，使其发生更好的合作、协调以及同步效果，从整体上取得优势，提高德育教学的效率。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。