2022年实施情感教学提高数学课堂教学效果.doc

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1、实施情感教学提高数学课堂教学效果我们知道，“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在数学教学中如何进行“育人”，具体地说，如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。【关键词】情感教学；教学效果1 爱岗敬业做一位有激情的老师老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。学记中所提出的“疾其师而隐其学”，即讨厌老师而不学习该老师传授

2、的东西，在教学实践中得到反复证明。所以，在数学教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”境界。 也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好；一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举止大方，对学生态度和蔼，与学生真正建立起朋友式的师生关系。2 挖掘数学资源激发学生学习兴趣数学史辉煌灿烂，数学家灿若群星，数学故事生动有趣，数学思想博大精深，这都是数学的宝贵资源，对学生有很强吸引力，教师要充分利用这些资源，对学生进行爱国主义教育，培养爱国情操。同时向学生讲述

3、我国古代数学处于世界领先水平，只是在近代落伍了，激发学生学好数学，振兴祖国的责任感和紧迫感；通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹，感召学生，刻苦学习，勇于探索。同时利用数学美，激发学生情感。在数学课堂教学中，学生常会出现一些不俗之处和闪光点，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性，而且师生间也得到一次心灵的交流。教师在教学中要努力发现，善于捕捉学生的闪光点，哪怕是极小的进步，也应及时予以肯定，激其奋发向上。将数学的知识性和趣味性有机结合起来。一名好的教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，同时还要考虑情感过程，教师的创造性劳动在于选择恰当的方

4、法，把理论变成人们活生生的思想和情感，这就需要在教学中投入智慧，投入情趣，把数学课上得波澜起伏、妙趣横生，使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受。3 注重情感素材的实效性数学作为一种创造活动，还具有艺术特征，这就是对美的追求。罗素说过：数学不仅拥有真理，而且拥有至高无尚的美，一种冷峻严肃的美，就像是一尊雕塑，这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯洁到崇高的程度，能够达到严格的只有最伟大的艺术家才能显示的完美境界”。数学这种简洁与形式的完美为目标的追求，是数学影响人类文化的又一个重要因素。教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也

5、是师生精神情感融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。情感素材自身要有魅力，对学生要有感染力，与数学课堂教学内容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在数学教学中进行情感教育一定要恰到时机，恰到好处。使情感素材真正成为激发学生学习数学兴趣的催化物。4 更多的关爱后进生学习困难的学生在多次的失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困绕着他们，使其丧失了自信心和自尊心。因此，对于这些学生，教师首先要投入更多的感情，引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。其次让优秀学生发扬集体主义精神，在学习上帮助后进生，形成团结互助，和睦友爱的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。此外，指导学习方

6、法，了解学习状况，让他们感受到老师的关爱。在“以人为本”教育的今天，情感教育已成为学校教育各组成部分之间的纽带，它可以能动地调动师生的多种潜能，促进师生间的教学合作，真正实现教学相长。没有情感的教育是不完全的教育，不可能使人全面发展。数学教师在教学中，要充分利用情感教育的特殊教育功能，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的个性品质，促进学生全面、和谐的发展，为二十一世纪的人才工程做出应有的贡献。总之，新教材中，设置了很多数学情境，如何使这些数学情境真正成为情感教育和数学教学的桥梁，充分发挥情感教育对数学教学催化作用，还有待于在今后的数学教学中不断地探索和实践。作者单位江西省乐平市洪岩中心小学 江西省乐平市 333300此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。