2022年我们的“好学生”啊！.doc

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1、我们的“好学生”啊！“好”学生出问题了!这是近年来才引起注意的热门话题。其实，这不是个新鲜问题，只是以前在分数和考试的指挥棒下，这个问题不那么被重视而已。近几年的新闻报道使这类问题渐渐浮出水面：大学三好学生居然赌博嫖娼，湖南的一名少年大学生生活不能够自理，上海的一个学校的高考状元要杀父母至于成绩优秀者患有心理疾病，更是比比皆是。我所在的城市，今年就有一所新挂牌的省重点中学，两名成绩拔尖的学生不能够参加高考了。一个是我原来同事的女儿，因为过于紧张，患了严重的精神分裂症。另一个是物理奥赛获奖者，因为沉重的学业负担，发了疯。为什么会这样呢？怎么会这样呢？其实问题就出在我们学校，出在我们的教育实践上。

2、在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对那些成绩突出的学生，则显然有些放松这是一些好学生出问题的根本原因。因此，加强对平时看起来表现很好的三好生、成绩优秀的高才生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式虽然不同，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。属于学生自身的因素有：一是思想不成熟，经不起挫折。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队。遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。二是理论根基浅，控制能力差。他们看问题重

3、视现象而忽视本质。有时血气方刚，“初生牛犊不怕虎”，凭借青少年固有的自尊心、好胜心去做事情。他们缺乏对事物必要的了解和认识，缺乏深刻分析。当是非界线不清、良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至做出不正确的选择。在面对各种诱惑时，缺乏社会阅历，缺乏必要的控制能力，容易陷于泥坑，如容易掉进网络游戏、黄色音像、暴力娱乐的泥坑里。三是进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成才是父母的普遍心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成分，背上了“只有学习成绩好，才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的

4、成绩里。一旦受到挫折或遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。以上三个原因是学生自身的，但是老师、学校领导，特别是班主任的教育思维错误，对他们疏于管理，或者教育方法不当，对他们的管理教育不严，也是一个重要因素。仔细地想一想，我们是不是很容易犯下面的一些错误，而且犯得心安理得，犯得理直气壮？一是思想上偏信偏爱。我们有的班主任往往对三好生、优秀生的表扬、批评不能够辩证对待，他们有了缺点，怕公开批评会影响他们的威信，而是往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。如自习课不请假上街，其中有个学生是三好生，班主任对其他几个平时表现一般的学生，当

5、面进行了严厉批评，而对好学生只说了声“今后要注意”。另外，我们的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是别的同学对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事例也是很多的。二是管理上忽视、放松。我们从心理上认为好学生天生就是好学生，是不犯错误的“主”。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育却重视不够。往往是督促学习多、交待工作多，思想上提要求少，交心通气少，总以为他们的觉悟高、表现好，能自己管理自己。事实不完全是这样，有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果他借工作之便，与班上的一名女同学谈起了恋爱，遭到了学生的围攻。三是只看成绩，不看

6、问题。只注重学生的成绩增长，不注意学生的思想成长，甚至对思想成长毫不在意。这就使成绩好的学生有一种天然优势，只要成绩好，班主任就会对我们好，别的什么都不要。这样害人不浅，等到出了事情，班主任才发现学生的问题，但是已经太迟了。那我们怎样才能够减少好学生出题呢？第一，要辩证地看待优秀生。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从我调查的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的62%和38%。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意

7、引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终生的坚定信念使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。第二，要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关：在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了

8、解考察，做到心中有数、掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道听途说的东西作为处理问题的依据。更不能凭一时一事的印象一锤定音。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”。要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关：有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就像走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱，所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映。积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。第三，要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了“严”与“爱”的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。（作者单位：黑龙江省五大连池市第二中学）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。