2022年基于案例与现场教学的环境影响评价课程改革.doc

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1、基于案例与现场教学的环境影响评价课程改革摘要：本文介绍了案例与现场教学方法以及环境影响评价课程现状，并进行了环境影响评价课程相关内容案例与现场教学实践。案例和现场教学法教学效果总体较好，但应关注如何教学内容安排、案例选择、教学效果等评价等问题。关键词：案例教学；现场教学；环境影响评价；课程改革中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）11-0048-02案例教学是通过对一些真实、典型案例的讲解、分析和讨论，使学生掌握有关专业技能、知识和理论的教学方法和过程1。现场教学则是在分析教学大纲和教材内容的基础上，让学生到实际现场开展教学活动2-3。进行案例教学和现场

2、教学有利于培养学生理论联系实际的能力。环境影响评价课程是高等院校农业资源利用和环境科学等专业的主干必修课程，具有很强的实践性4。本文以浙江农林大学环境科学与工程专业环境影响评价课程为例，探讨案例与现场教学的实践效果，培养学生的实践技能。一、案例与现场教学简介1.案例教学。在教学过程中，教师处于主导地位，学生则处于主体地位。大量实践表明，适时地提供案例，提出问题，让学生独立思考，可提高学生的学习主观能动性。为此，以瓦根舍因（M. Wagenschein）和兰德尔（CClangclell）为代表的一些教育学家在上述实践的基础上，提出了一种基于社会生活实践的新方法案例教学法（case method）

3、。该法是现今大学教育中比较先进的教学方法之一，其优势在于密切联系实际，具有较强的针对性、目的性和实效性。在教学中，穿插案例教学是高效率利用课堂学时、改善教学效果、提高学生综合素质的有效途径之一1。案例教学的重点和难点是案例选编与方法选择。典型性、真实性、分析价值是选编案例的三个原则要求。首先，案例的编选要有典型性、代表性。其次，所选的案例应真实可信。最后，所选的案例要有分析价值。案例选定后需准备案例描述、背景材料、要求解决和思考的问题或简要评析等材料。目前，在案例教学中，应采用指导自学法、讲解分析法、课堂讨论法和角色模拟法等多种具体方法，提高学生的参与热情。2.现场教学。现场教学法是美国德克萨

4、斯州教师提出的一种特殊的案例教学法。该法主要强调教师应为学生营造一个良好的现场学习气氛，提高学生的学习兴趣和效率3其基本过程分为：现场选择、资料准备、学生自学、教学程序介绍、实践者讲课、讨论交流、教师总结、成果反馈等阶段5。现场教学具有很强的针对性，可使教学内容具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣和效率。二、环境影响评价课程特点与教学现状1.课程特点课程内容的多学科性。作为一门综合性学科6，环境影响评价涉及数学、生态学、化学、生物学、经济学和社会学等多门学科。因此，教师和学生都必须具备相关基础知识。课程内容的应用性。环境影响评价是环境科学与工程、农业资源与环境以及资源环境与城

5、乡规划管理等专业的一个重要方向，具有很强的应用性。学生学好该课程并通过环境影响评价上岗证考试后，从事环境影响评价等相关工作。但环境影响评价涉及面较，学生对部分知识、理论和技术难以理解。如在学习噪声环境影响评价时，学生必须通过现场噪声监测与评价，分析噪声环境影响范围及减噪措施，并采取有效措施降低噪声污染。学习对象的功利性。目前，受市场经济和就业压力等影响学生只对所学课程的实效性非常关注，因此老师在授课时需将理论与实际相结合。2.课程教学现状。目前，很多课程中理论的讲授安排较多，实践的内容相对较少。环境影响评价课程也是类似，一般都只有32学时的理论课，但没有课程实践。就师资而言，部分高校该门课程教

6、师自身没有接受环境影响评价培训，没有全国环境影响评价工程师资质，更没有相关工作经验。因此，在该课程教学过程中，理论与实践联系不够紧密。因此，有必要采用案例教学法和现场教学法，提高学生理论结合实践的能力。三、案例与现场教学在课程中的实践1.生态影响型建设项目环境影响识别的案例教学实践。浙江农林大学位于杭州市西部50km的临安市。根据杭州市大都市发展规划，到2020年底，将开始建设杭州（文一西路延伸段）临安公路，以促进杭州和临安文化与经济的交流。因此，在浙江农林大学资源环境与城乡规划管理专业环境影响评价课程生态影响型建设项目环境影响识别内容授课过程中，选择杭州（文一西路延伸段）临安公路作为案例，将

7、1个班30个同学按每组5人进行分组，通过提供一些必要的地理位置图以及土地利用规划图以及相关文字资料，让各族学生自己归纳总结拟建项目的主要环境影响方式，寻找主要环境敏感点和敏感保护目标，最后进行教师点评。另外，设1个班30个同学作为对照，直接讲解生态影响型建设项目环境影响的类型、环境敏感点和敏感目标的特征等知识。结果发现，案例教学班学生的学习积极性普遍高于对照班。因此，通过案例教学，进一步加深了学生对生态影响型建设项目环境影响类型以及环境敏感点和敏感保护目标的认识。2.噪声环境影响监测与评价的现场教学实践。作为临安市的重要道路，环城北路一些路段噪声对周边敏感点的生产和生活产生一定的影响。为此，我

8、们在给浙江农林大学环境影响评价课程噪声环境监测与评价内容授课过程中，以环城北路（浙江农林大学段）为例，检验现场教学实践的教学效果7，对照结果表明，采用现场教学法可提高学生对环境影响评价课程中噪声环境监测与评价的学习兴趣，提高学生的动手操作技能。四、案例与现场教学法应用过程中需注意的问题1.如何妥善安排好案例与现场教学内容。案例和现场教学等方法与理论讲解等方法相比具有直观、形象等特点，可提高学生学习积极性和实践能力，但所需的时间和费用要高很多。所以，在进行案例与现场教学，需要精选实践性和操作性较强的内容。2.如何合理选择案例、现场教学场合。选择合适的案例、场合，并设计合适的问题是进行案例和现场教

9、学的关键。具体选择时，应考虑教学目的和内容、学生基础和兴趣。在问题设计时，应考虑所涉及问题能否激发学生的学习兴趣，同时提高学生理论联系实际的能力。3.如何客观评价案例和现场教学效果。案例和现场教学效果最终要有教师总评。总评的主要内容包括学生得出的结论与理论知识是否相符，案例和现场教学是否有利于学生理解理论知识，是否有利于学生把所学的理论和知识付诸实践，是否有利于提高学生理论联系实际的能力。案例和现场教学法在应用性较强的课程中具有较好的参考价值。这些方法可提高学生学习积极性以及独立思考和实践能力。环境影响评价是应用性较强的课程，通过实践发现，案例和现场教学法在该课程教学过程中教学效果较好。然而，

10、在应用案例与现场教学法的过程中，应特别关注如何妥善安排好案例与现场教学内容、如何合理选择案例、现场教学场合以及如何客观评价案例和现场教学效果等问题。参考文献：1田良，袁九毅.高校环境规划与管理专业中的案例教学J.高等理科教育，2002，（1）：69-72.2鲁德银.现场教学的三大要领J.教学与管理，2001，（1）：51-52.3田景红，邓涛.美国德克萨斯州的教师教育改革现场教学J.外国教育研究，2002，（11）：62-64.4彭辉辉，田子贵，湛灵芝.环境影响评价课程教学模式的探讨J.职业教育研究，2020，（7）：76-77.5张荣昌.探索现场教学优化培训方法J.林区教学，2020，（1-2）：15-16.6蔡艳荣，丛俏，曲蛟.环境影响评价M.北京：中国环境科学出版社，2020.7宋照亮，徐丽华.现场教学法在环境质量评价课程教学中的应用J.高等理科教育，2020，（2）：121-124.基金项目：浙江省社会科学界联合会研究课题（07B38）；浙江农林大学科学研究发展基金（2351000741）作者简介：宋照亮（1978-），男，浙江义乌人，副教授，注册环评师，主要从事环境地球化学和环境影响评价教学与研究。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。