2022年新加坡高校德育课程设置评析.doc

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1、新加坡高校德育课程设置评析【摘要】本文以新加坡两所公立大学为例，介绍新加坡德育概念及其高校德育的课程设置。新加坡高校德育课程主要以三种形式体现，即渗透在各专业的专业必修课程中，以非限制性的选修课程方式体现，以及通识教育的开设中。新加坡高校德育的教育在德育课程的设计中更考虑高校学生的德育认知能力，注重较为基于本国国情的个性化培养。在此基础上，本文提出几点对我国德育发展具启示性的建议。【关键词】新加坡；德育；启示新加坡和中国属于亚洲国家，它和中国有诸多相似性。如两者都是多民族国家，而且同处中华儒文化圈。新加坡在经济发展的过程中，面临东西方文化和价值观的冲击的问题时，却实现了社会秩序的良好运行，国家

2、的稳定。能够取得如此显著的社会效果，除了新加坡政府制度安排的合理性外，新加坡的德育也起到了重要作用。世界上的任何事物都不能孤立地存在，事物的外部联系是事物变化发展的条件。在信息化时代高速发展的今天，以世界化的视野看待和分析问题，借鉴他国的有益做法，可以防范于未然，为促进大学生道德教育寻找创新与可行的方法。一、新加坡德育概念道德教育在我国的文化背景下，简称为德育，其英文翻译为Moral Education。在新加坡的研究背景下，被称为公民与道德教育（civil and moral education），它是集合公民教育与道德教育的涵义，简称公民道德教育。新加坡公民道德教育是公民教育和道德教育的结

3、合体。根据2020年新加坡教育部课程规划与发展司颁发的公民与道德教育课程标准，其设置公民与道德教育课程的理论基础是“要让我们的下一代在健全的道德原则基础上扎根。因此，培育他们成为品格端正的人，并了解道德价值观在现代社会中的相关性是很重要的。学生必须具备社交与情绪管理技能才能有效地体现出价值观。这些技能协助学生面对道德情感和道德行为上的挑战，有助于他们在众多选择中做出明智的决定。身为新加坡公民，我们的青年需要培养正确的价值观，使他们对祖国产生归属感，并对我国的未来建立信心”。由此可知，其公民与道德教育培养即强调对公民个人素质、个人德性的要求，成为一个好公民；也重视公民对社会和国家的责任，强调公民

4、在权利履行意义上的德性作用。以此可以归纳，新加坡的公民教育指的是新加坡政府对本国公民进行的以培养一个有品德并对自己、家庭、学校、社区、国家及世界负责任的人的社会活动。二、新加坡德育课程介绍在新加坡，从1997年开始，李光耀政府就开展国民教育（National Education），其旨在开展学生的公民意识和道德素质的培养。国民教育重在培养让小学生爱新加坡，中学生了解新加坡，大学前教育学生引领新加坡。新加坡小学和中学的德育课程-公民与道德教育以及大学前教育的30个小时的德育课程都囊括在国民教育内容之中。小学和中学的课程教育大纲讨论五个主题，从自我到社会，依次为“自我”到“家庭”“学校”和“社会”

5、进而上升到“国家”主题。而课程要求主要在于让学生能够拥有反应重要的和好的价值观和原则的知识、技巧和态度。在新加坡，公民与道德教育的专门理论课程只见于小学、中学以及大学前教育中即新加坡两年制的初级中学（junior college）和三年制的工艺学院（ITE）。在高校中，新加坡政府没有针对所有高校在读学生设立专门的德育课程。以新加坡主要两所高校-新加坡南洋理工大学和新加坡国立大学来讲，虽然在本科生的课程中未见专门的公民与道德教育的专业课，但是相关公民与道德的教育还是可以从他们的课程设置来显现高校对学生的道德要求。学生进入高校学习，是为进入社会进行知识和技能的储备，以及提供一个良好的平台让学生成功

6、适应从学校到社会不同环境的转化。随着学校在校生的学生角色到社会公司人角色的转变，职业道德的要求就愈加明显。而且实践活动是新加坡高校德育运行的主要内容和方法，旨在实现学生自主性和个性化的培养。从新加坡南洋理工大学和新加坡国立大学的课程设置可知，渗透对学生道德要求的课程可分为以下三类。第一类是各专业的专业必修课程。在专业课程的课程设计中，是以职业道德课和伦理研讨课这两种课程形式来进一步培养学生的道德内涵。如在南洋理工大学商科系统中的一年级会计课程中，有职业基础（career foundations）和管理行为和设计（Organisational Behavior & Design）这两门课程设立。

7、职业基础主要讲述行业道德、职场行为准则等；而管理行为和设计主要讲解如何认识自身并如何与他人进行有效沟通等。在南大工科体系的电子工程四年级课程中，有开设工程和社会这门课（Engineers and Society），讨论当代新加坡的革新；技术和社会；伦理和专业以及环境这四个课题；也重在培养学生的职业道德。而在南大文科体系一年级的社会学和心理学的课程中，会更多开设道理伦理课，主要培养学生的道德判断能力。如针对心理学一年级学生开设伦理研讨课（ethics seminar），对历史上有影响力的哲学理论进行论证，构建和评断自己的论据，旨在培养学生道德判断能力。在新加坡国立大学生物多样性和生物保护课程设置

8、中，也设置了环境保护的伦理道德课程，讲述文化和伦理价值，培养学生环境保护的社会公德。国大的心理学课程开设的道德心理学，激励学生去探讨道德的起源并培养学生的道德判断能力。第二类是非限制性的选修课程。新加坡南洋理工大学和国立大学的非限制性的选修课程（uestricted elective modules）是提供一个教学平台给本科大学生扩展他们的专业深度和广度。本科学生可以通过这个来完成双学位，本科-硕士课程或者实现专业的课程要求等。这种课程性质可以帮助学生拓展或精化他们的专业知识，拓宽他们专业视野，并提供机会提升他们的人文素养。工科或理科的学生可以选择文科作为自己的辅修专业或双学士学位的其中一门专业，由于文科、理科、工科的学习对象、学习方法、学习内容等不同，非限制性的选修课程的设立能够提供这样一个学习机会让学生不仅了解以物为研究主体的专业，能够让学生了解和学习以“人”为主体的研究内容的专业学科，注重关注人的价值、人的生活意义并培养以人为本的人文思想。这种课程规划和设立能够实现高校在校生自主性和能动性地扩展和提升自身的人文素质，在丰富自身的知识结构的同时提升自身修养，进而提升学生的整体素质。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。