小学数学课堂练习的有效性案例.docx

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1、小学数学练习的有效性案例反思 府谷县第三小学 苏海军 练习目的：通过练习，概念才能被理解建构，通过练习，知识才能被稳固内化。通过练习，技能才能熟练形成。数学练习课主要是以各种练习为主的教学活动。然而刻板重复的练习只能让学生越练越觉得厌烦枯燥，甚至产生负效应。怎样提高数学课堂练习设计的有效性，对学生学好数学有着更强的迫切性和更广泛的实际意义。首先我认为练习课的各种练习教师应该精心设计，突出针对性、趣味性、层次性。让学生兴趣盎然地学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学生都能获得开展享受成功。 案例： 例如：刚刚我们五年级学习的?除数是小数的除法?，这节课是让学生，利用商不变的规律把除数是

2、小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。我安排以下练习： 1.根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。0.3=30.28=280.03=30.28=28让学生根据商不变的性质进展比拟，由比拟简单题目入手，唤起学生对商不变性质的应用意识。 2、设计一些除法计算题，先估算，再计算：0.7=1.8=先让学生估算商比1大还是比1小，再进展计算。通过计算和估算的比拟，培养学生总结对这类计算题计算的方法，形成相对完整的认识。 3、紧接着安排两道改错题。让学生通过判断去加深对这类计算题的认识，从而培养学生思维的深刻性与敏锐性。 4、最后再让学生解决两道生活中实际问题和一道拓展思考题。这样就比拟周全的考虑到了

3、深度、广度和题目之间的相互关系，表达了比拟适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。 数学练习的设计由于数量较多，所以更要从形式上讲要灵活多变。在教学中教师应联系学生实际，设计一些新颖别致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习的兴趣从而可以提高课堂练习的有效的目的。但形式的灵活多变只能从感官上刺激学生的学习兴趣，这种刺激获得的反响只能是短暂的。因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就必需让学生不断引起认知冲突。那么设计的练习除了在形式上保持灵活多变外，更要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近开展区。同时一个班的学生认知水平和承受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差异，安排层次渐进的练习可以让不同的学生都有成功的时机，都能获得不同的开展，让所有的学生都提高学习的效率。