2022年必修四第一单元说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课说课稿李立娜一：说课标高中语文课程总目标：（一）阅读与鉴赏1 在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境域,加深 对个人与社会、自然、国家关系的摸索和熟悉；2进展独立阅读才能；从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,懂得文本所表达的思想、 观点和感情； 依据语境揣摩语句含义,体会语言表达成效；对阅读材料能作出自己的分析判定,努力从不同的角度和层面进行阐发、评判和质疑；3留意个性化的阅读,充分调动自己的生活体会和学问积存,在主动积极的思维和情 感活动中,获得特殊的感受、体验和懂得；学习探究性阅读和制造性阅

2、读,进展想像才能、思辨才能和批判才能；4依据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,敏捷运用精读、略读、浏览、速读等 阅读方法,提高阅读效率和成效；5能阅读理论类、有用类、文学类等多种文本；明白理论类、有用类、文学类文本的 文体特点和表达方法；6具有积极的鉴赏态度,和高雅的艺术趣味；留意审美体验,陶冶性情,涵养心灵,养成高尚的审美抱负7学会鉴赏文学作品,能感受形象,品尝语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表 现力, 有自己的情感体验和摸索,受到感染和启发；努力探究作品中包蕴的民族心理、时代 精神,藉以明白人类丰富的社会生活和情感世界；8在阅读鉴赏中,明白诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特点及

3、主要表现手 法；明白作品所涉及的重要作家学问及其他文学学问,能用于分析作品, 帮忙对作品的懂得；9认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础； 学习用历史的观点懂得古代文学的内容价值,从中吸取民族聪明；用现代眼光注视作品的思想倾向,评判其积极意义与局限；10阅读浅易文言文,养成初步的文言语感；能借助注释和工具书,懂得词句含义,读 懂文章内容；明白并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,留意在阅读 实践中举一反三；诵读古典诗词和文言文,背诵肯定数量的名篇；11能用一般话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受；12具有广泛多样

4、的阅读爱好,努力扩大自己的阅读视野；学会正确、自主地挑选阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位；一年内课外自读五部以上 文学名著及其他读物,总量不少于 150 万字；13留意合作学习, 养成相互切磋的习惯；乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得,展现 自己的读书成果；14学会敏捷使用常用语文工具书,利用多种媒体,搜集和处理信息；（二）表达与沟通 1学会多角度地观看生活,丰富生活经受和情感体验,对自然、社会和人生有自己的 感受和摸索,多方面地积存和运用写作素材；2写作时考虑不同的目的和对象,以负责的态度表达自己的看法,激发表达真情实感 的热忱,培植科学理性精神；3作文要观点明确,

5、内容充实,感情真实健康；思路清楚连贯,能环绕中心选取材料,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编精品说课分析和综合等基本的思维才能,发合理支配结构； 通过写作实践进展形象思维和规律思维、展制造性思维；4依据个人特长和爱好自主写作,力求有个性、有创意地表达；在生活和学习中多想 多写,做到有感而发,提倡自主拟题,多写自由作文；5依据表达的需要,绽开丰富的联想和想像,恰当运用表达、说明、描写、谈论、抒 情等表达方式；能调动自己的语言积存,推敲、锤炼语言,力求精确、鲜明、生动；6写作理论类文本,如评论、随感、杂文等；写作

6、有用类文本,如提要、自荐书、考 察报告、读书报告、试验报告、争论报告、会议纪要、访谈录等；尝试进行诗歌、散文等文学类文本的写作；7养成多写多改、相互沟通的习惯,对自己的文章进行审读、反思,主动吸纳、辩证分析他人的看法；乐于展现和评判各自的写作成果；45 分钟能写600 字左右的文章；课外练笔不少于2 万字；8在口语交际中具有良好的心理素养,树立自信,敬重他人,说话文明,仪态大方；增强人际交往才能,适应现代社会交际的需要；9善于倾听,灵敏应对,恰当地进行表达；能依据不同的交际场合、语境和人际关系,借助语调、语气和表情、手势,提高口语交际的成效；10学会演讲, 做到观点鲜明而有个性,材料充分、 生

7、动,有风度, 有说服力和感染力；在争论或辩论中积极主动发言,直率而清楚地陈述个人的看法,灵敏而恰当地作出应对和辩驳；11朗诵文学作品,能精确把握作品内容,传达出作品的思想内涵和感情倾向,具有一 定的吸引力和感染力；本单元教学目标：1培育阅读古今中外各类戏剧作品的爱好,形成良好的文化心态,学会敬重、懂得和容纳作品所表达的不同时代、不同民族、 不同流派风格的多元文化,正确懂得作品表现出来的价值判定和审美取向,辨论精华和糟粕,作出恰当的评判；2从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的养分,丰富、深化对历史、社会和人 生的熟悉,提高文学素养；3学习鉴赏戏剧的有关学问和基本方法,初步把握中外戏剧的不同艺

8、术特性；留意从不同的角度和层面解读戏剧作品,提高阅读才能和鉴赏水平；学写戏剧评论, 力求表达出自己的特殊感受和新奇见解；4表演剧本的出色片段,深化领悟作品的内涵,体验人物的命运遭受和内心世界,把 握人物的性格特点,品尝作品的语言魅力；5组织同学剧社等文学社团,对感爱好的古今中外戏剧进行比较争论或专题争论；6留心观看社会生活,丰富人生体验,有意识地积存创作素材,尝试写作 戏剧作品,进行沟通,吸取他人的合理看法,对自己的作品进行修改；二：说教材 这个单元所选的是戏剧,包括中国古代戏剧和中外话剧；在整套教材中,只编排了这 一个戏剧单元,所以我们在教学时要特别留意剧作的代表性、经典性；窦娥冤是中国古雷

9、雨是我国现代闻名 代戏曲作品中的杰出代表,在思想和艺术上都达到了很高的高度；剧作家曹禺的代表作,起初它刚一问世,就引起戏剧界极大的轰动,它既有深厚的文学性,又适合舞台演出,如今已成为话剧舞台上的经典剧目；哈姆莱特是莎士比亚的“ 四大悲 剧” 之一,几百年来,很多国家都曾把它搬上舞台,关于这部作品的争论和评论很多,而哈名师归纳总结 姆莱特这个人物形象也早已成为闻名的文学典型；另外, 所选的这几篇课文各有特点,从不第 2 页,共 4 页同反方面反映戏剧这一文学种类的一些特质；窦娥冤结构严密、情节紧凑,雷雨的人- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品

10、说课物潜台词丰富、动作性强,哈姆莱特情节紧急、扣人心弦,人物之间复杂的关系推动情节的进展变化； 通过这个单元的学习,同学应当能够对戏剧的特点有一些熟悉,同时获得一些观赏戏剧的方法；三：说重难点1.介绍关于戏剧的一般学问以及元杂剧、话剧的学问,这些学问要以游泳、能帮忙同学阅读戏剧文学为准； 例如关于戏剧要知道他的一个重要特点,就是情节的进展和推动,人物内心世界的表现,人物性格的塑造,都要依靠剧中人物语言来实现；关于元杂剧,要知道它的结构一般是四折一楔子,由一人主唱究竟,主要靠说白交代或推动故事情节,曲词只起帮助作用,曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情等等；2.引导同学把握阅读剧本的基本方法

11、；一般来说,没有冲突就没有戏剧,因此阅读剧本时要留意概括剧中的主要冲突冲突,把握人物之间的关系；另外, 由于喜剧的人物语言潜台词丰富,富有性格化和动作性,因此分析、品尝人物语言也是阅读观赏的重点之一；3.重视同学的文学观赏活动,以及在这个过程中产生的情感体验和熟悉；文学观赏活动具有触动、 震动读者的内心世界,引起他们的共鸣和反思,乃至净化心灵、提高审美品位和乐趣的功能； 因此, 教学时不能脱离同学实际的阅读、育；四：说教学建议窦娥冤观赏活动而孤立的进行所谓的人文主义教1.把握剧中的主要冲突冲突；所谓“ 没有冲突就没有戏剧”,对于古典戏剧和现实主义戏剧 来说尤为如此； 把握住主要冲突,对于懂得剧

12、作的主题、人物形象、结构支配等方面都有帮 助；窦娥冤主要表现了以窦娥为代表的和善、哀告无依的一般百姓和把握着百姓生杀大 权而草菅人命的封建官府之间的冲突冲突；熟悉到这一点可以意识到窦娥所面临的对立面的 强大,从而更深刻的懂得窦娥抵抗精神的剧烈与完全；2.留意剧作的结构； “ 楔子” 像是一个序幕,它交代了剧情的起因:窦娥被父亲抵给蔡婆做童养媳；到第一折开场时,时间已经过去十三年；这期间,窦娥的命运又发生重大变化：丈夫早逝； 不过这一情节并未在剧中直接加以表现,而是通过蔡婆之口让读者知晓的；这样剧作既获得了故事进展的必要背景,又防止情节的枝蔓拖沓；作者只用三折加上一个楔子的容量就把剧情推向高潮,

13、并让读者感受到窦娥身世之苦、性格之美、抵抗精神之剧烈,看到恶棍流氓及昏聩官僚之可恨、官府之黑暗,足见结构的紧凑、奇妙；3.观赏人物的语言；剧中窦娥的唱词通俗、泼辣,符合她市民女子的身份,表现出她直爽、有主见、 口齿伶俐的特点；这一特点是贯穿始终的,从她讽劝蔡婆以及在公堂上的申辩都可以感受到； 因此第三折里她指天骂地的形象才显得真实、的表现；雷雨不突兀, 是人物在特定环境里应有1.熟悉课文所选部分在全剧中的位置；课文是从其次幕里节选出来的,放在全剧看,它只是 剧情的开端和进展； 不过可以从这一部分中获知周鲁两家存在的特别关系以及有关人物之间的血缘关系； 因此这一部分情节打算了剧情的悲剧走向；虚伪

14、、自私,鲁侍萍的顽强、克制都得到了很好的表现；同时周、 鲁相认的情节使周朴园的2.体会人物语言的动作性,揣摩人物语言中包蕴的潜台词；话剧主要由人物对话组成,不去 细细领悟对话中的“ 机锋” 就很难体会到话剧的魅力；哈姆莱特1.把握人物之间的复杂关系；剧本的主要冲突冲突在哈姆莱特和克劳迪斯之间绽开；课文里名师归纳总结 显现的几个主要人物中,霍拉旭属于哈姆莱特一方,雷欧提斯只是被克劳迪斯临时利用,王第 3 页,共 4 页后不属于任何一方,她仍天真的期望双方能握手言欢,和谐相处； 正是由于人物之间的复杂- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课关系才使得哈姆莱特在克劳迪斯细心布置下的“ 比剑” 圈套中不至于完全落败；2.观赏紧急猛烈、变故迭生的场面；课文里主要情节是“ 比剑”,它是全局的高潮 ,也是双方第一次面对面的较量； 这个情节的进展偏离了克劳迪斯预设的轨道,结局出乎全部人的预料；3.初步明白哈密莱特这一形象；从课文节选的部分里,难以把握他性格的全貌,不过可以初步明白到：他机敏、无所恐惧,而又有挥之不去的天命思想；他傲岸、尖锐,而又能低下高贵的头,真诚地向别人赔礼,剖白自己的心迹；总之,这是一个出现出肯定冲突性的人物；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页