2022年新部编人教版一年级下册语文怎么都快乐优质教案说课稿课堂实录.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 怎么都欢乐【教学要求】1. 熟悉“ 怎、独、跳、绳” 等12 个生字,会写“ 玩、很、当、音、讲、行、许” 等 7 个字；熟悉多音字“ 得”；2. 积存“ 跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩嬉戏” 一类的词语；3. 能流利地朗读儿歌,并在朗读中体会到做嬉戏很欢乐,大家在一起玩更 欢乐；【教学重点】学会生字, 能流利地朗读课文；积存“ 跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩嬉戏” 一类的词语；【教学难点】体会到做嬉戏很欢乐,大家在一起玩更欢乐；【教学课时】 2 课时 第一课时 一、创设情境 , 激发爱好；1 播放歌曲假如感到幸福你就拍拍手

2、 ,让孩子们边唱边做拍手嬉戏；2 板书课题,同学齐读课题； （板书： 7 怎么都欢乐）3. 同学们,你们喜爱几个人在一起玩？其实,一人玩很好,两人玩也好,三 人以上玩更好；二、初读课文,标诞生字 1借助拼音自读课文；2把生字及二类字标出来；3检查自学成效； 课件出示）一类字：玩、很、当音讲行许（板书：呀 先 是 乎 色 尖 久 站）二类字：怎独跳绳得羽球戏排篮连运自己对比课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了；三、再读课文,熟悉生字 1再读课文,把标出的生字重点读一读；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 检查自

3、学成效；（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读； 课件出示）正音：“ 玩、很、音、怎、篮、连、运” 是前鼻音,是后鼻音,“ 怎” 是平舌音；“ 当、讲、行、绳、连”“ 得” 是个多音字,在本文中读“di ” ,“ 得有人听” ,另外,仍有“ de”听得认真,“ d ” 得到；（2）争当小老师带拼音领着同学读一读；（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读； 课件出示）（5）争当小老师去拼音领着同学读一读；（6）开火车读一读；四、熟读课文,标划词语 课件出示）1. 默读课文,标出课件出示的词语；跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩嬉戏 2. 带拼音读一读； 课件出示）（1）带拼音自己

4、读一读；（2）带拼音同桌互读； 3. 去拼音读一读； 课件出示）（1）自己读一读；（不会读的可以问问同桌,问问前后的同学；也可以借助 书中拼音读一读；）（2）同桌相互检查；（3）男女竞赛读一读；五、回来课文,再读字词 1. 把生字词带入课文读一读,要求把课文读正确、流利；2. 边读课文,边标出自然段；3. 开火车读课文；读文要求：（课件出示）（1）读课文的同学把课文读正确、流利；（2）每个同学只读一个自然段；（3）其他同学边听边想：一个人可以玩什么嬉戏？（折船、折马、踢毽子、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 跳绳、搭

5、积木、看书、画画、听音乐）（4）两个人可以玩什么嬉戏？（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）（5）三个人可以玩什么嬉戏？（讲故事、甩绳子跳）（6）四个人可以玩什么嬉戏？（打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡）六、识记字形,指导书写；书读得好,字也要写得好； 1 出示生字卡片,巩固生字读音； 2. 指导写字：玩很 当音（1）观看生字,说说你发觉了什么？“ 玩、很” 为左右结构的字,写时要写的左窄右宽；“ 当、音” 是上下结构；（2）谁来说一说“ 很” 的偏旁是什么？（彳）,谁知道仍有哪些字是“ 彳”旁的？（行、得）3. 看课后笔顺表,自学字的笔顺并描红；4. 反馈检查“ 当、很” 的笔顺； 5.

6、指导写字；（1）师范写“ 很” 字,生描红、临写；（2）生配乐写剩余的生字；七、当堂作业,反馈检查； （课件出示）把下面的字和正确的读音连在一起；怎 qi运 x球 chng 连 yn 篮 ln 戏 lin 其次课时 一、复习导入 1 出示词语：（课件出示）怎么跳绳踢足球 讲故事 听音乐打排球 玩嬉戏打篮球运动会 独自指名读,开火车读,齐读； 2 齐读课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）朗读儿歌；（2）认读词语；检查课下学习情形；二、懂得课文内容 1 学习第一节；指名读第一小节；（课件出示）一个人玩了哪些嬉戏

7、？全班一起来读读这些嬉戏的名字；（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）（板书：一个人玩很好） 点出省略号 除了这些嬉戏,你独自一人仍玩过什么嬉戏？（滑旱冰、玩魔方）孩子们你们举荐的这些嬉戏呀,它们也来到了课堂上,让我们欢乐的和 他们打打招呼吧！（课件出示：滑旱冰、玩魔方）（课件出示：静静静）谁会读这个词？（朗读时要声音要轻轻的, 突出“ 静” ）你能写出类似的词语吗？（亮晶晶金灿灿水灵灵 ）练习感情朗读这一小节；（“ 一个人” 重读,突出一个人玩的欢乐； “ 正好” “ 仍有” 重读,表示可以 玩的嬉戏或做的事情很多,表现一个人玩的欢乐；） 2 学习其次节；（课件出示）一个人

8、嬉戏挺欢乐,但有些事儿啊得两个人做,合作起来才能把嬉戏做 好；才能把其次 同桌两个人, 想不想来做个读书的嬉戏？你们俩静静商议一下,节读好呢？同桌合作读小节；“ 你讲我听,我讲你听； ” 这句可以分开读：一人读： “ 你讲我听” ,一人读：“ 我讲你听” ；其余的句子齐读；“ 两个” 重读,读出两个人玩的欢乐； “ 得有人听” 读重拉长,读出讲故事 要有听众才过瘾；“ 象棋” “ 羽毛球” “ 跷跷板” 重读,表现两个人玩的欢乐；（板书：两个人玩很好）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 学习第三小节；（课件出示）

9、指名读,齐读；为什么讲故事多个人听更有劲？（由于听众多了,自己更有成就感,也会努力把故事讲得更好；）（板书：三个人玩很好）朗读时,“ 三个” “ 多个” “ 更有劲” “ 你跳” “ 我跳” “ 轮番” 读重,读出 三个人的欢乐；（4）评判读；看谁读得好；4 学习第四节（课件出示）自由读第 4 小节；很多人玩什么？玩得怎样？（拔河,老鹰捉小鸡,打排球,打篮球,踢足球 连开运动会也可以；玩 得更欢乐；）（3）为什么说“ 很多人玩,更好” ？为什么不说“ 很多人玩,最好” ？（板 书：很多人玩更好）这里的“ 更好” 是相对前面的 “ 很好”来说的；意思是一个人玩, 两个人玩,三个人玩,四个人玩,五

10、个人玩都很好,只是人多的时候,玩起来会更好玩,更 有意思,更欢乐；（4）齐读第四小节；三、识记字形,指导书写；1. （课件出示）出示生字 : “ 讲” “ 行” “ 许” （板书：讲行许）观看字形,找出相同点 都是左右结构的字）,写时左窄右宽；2. 指导写字规律：关键笔画写到位,伴侣谦让又互访；3. 老师指导,范写,同学描红,临写,展评；四、联系生活 课外扩展,感情升华；说说你有什么新玩法？沟通自己的新玩法；感受嬉戏的欢乐和大家共享的欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 怎么都欢乐 一、 教材分析怎么都欢乐一课贴近

11、儿童生活,布满了童趣,语言生动好玩,其学习活 动也有针对性； 通过这些学习活动, 使同学感受到独自一个人有欢乐,与别人相 处很欢乐,帮忙别人更是一种欢乐；玩耍是欢乐,学习也是欢乐,初步知道应当有积极乐观的人生态度；本课共 二、学情分析2 课时,本节课是第一课时；一年级同学只有七、 八岁,但通过一年来的学习, 同学已经能认读生字七百多个,会写字近四百个； 同学的朗读水平有了肯定提高,大部分同学能够正确流利地朗读课文； 学会有序地观看画面, 能够利用插图来懂得课文； 本节课要求学 生认读生字 12 个,能正确流利地朗读课文,懂得欢乐的涵义,培育其积极、乐 观的人生态度；三、教学目标1 学问与技能：

12、认字12 个,熟读带生字的词,正确、有感情地朗读课文；2 过程与方法：本文以朗读为主线,通过让同学读一读、说一说、看一看、做一做,使同学体会情感的欢乐,真正懂得欢乐的涵义；3 情感态度与价值观： 体会消遣中的欢乐、 帮忙别人的欢乐、 学习中的欢乐,对欢乐的熟悉由浅入深,培育积极乐观、高尚的人生态度 四、重难点：正确、有感情地朗读课文,懂得欢乐的真正涵义；五、教法学法新课标提倡同学是学习和进展的主体,语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求, 爱惜同学的奇怪心、 求知欲, 充分激发同学的主动意识和进取精 神；因此,将教学方法确定为促进同学自主、 合作、探究性学习的“ 情境教学法” ；六、教学

13、过程与理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进行：（一）创设情境 导入新课 上课开头, 师问：同学们, 你们喜爱做嬉戏吗？现在老师也想跟同学们一起做一个嬉戏, 你们情愿吗？然后师生进行互动,一起做嬉戏； 这个环节我有意地名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设置了一种情境, 目的是调动同学欢乐的心情, 使同学初步感受嬉戏给我们带来 的欢乐,并由此导入课题,为同学进一步懂得欢乐的涵义奠定基础；（二）初读课文 整体感知 在初读课文阶段,我通过让同学反复读词、读课文,使同学认读了生字,掌 握了生字的字音, 同时指导同学读准课文

14、里每一个字的字音,为进一步懂得课文 的内容做预备；1 第一,我让同学初读课文,自同学字；2 然后通过让同学读词卡, 巩固加深对生字的熟悉, 其中重点指导同学对 “ 静 静静” 、“ 独自” 的懂得；老师提问：静静静是什么意思？谁能用它说一句话？独 自是什么意思？这样不但使同学懂得了重点词的意思,仍训练了同学说完整话,提高同学的口语表达才能；3 接着,老师再次出示词卡,以开火车的形式让同学再读词语,加深了同学 对字词的记忆,为初读课文打好基础；4 在初读课文阶段, 老师先让同学练读课文, 再指名读课文, 师生共同订正 读错的字音,为同学进一步熟读课文,懂得课文含义奠定基础；（三）熟读课文 懂得含

15、义 在这一阶段, 我第一让同学认真地读课文, 找出表示动作的词, 然后让同学边读词边做动作, 这使得枯燥的文字变得好玩起来,同学在做动作中感受到了游戏的欢乐； 其间,老师引导同学观看课文插图,把懂得词义与观看画面有机地结合起来,培育同学认真观看画面的学习习惯；接着多媒体课件播放同学做嬉戏时的场面,同学看到了自己的身影, 欢乐的火花再次被点燃, 课堂气氛进入了一个高潮；这时老师适时地指导同学有感情地朗读课文,勉励同学采纳拍手读、 带动作读等多种方式去读课文,使得同学在读课文中体会到了欢乐；（四）联系生活 课外扩展 在同学展现了读书的欢乐之后,老师出示了一首小诗小金鱼,并由此进 行扩展：“ 除了玩

16、能给我们带来欢乐,仍有什么也能带给我们欢乐？”同学在回 答中懂得生活中到处布满欢乐, 只要我们专心去查找, 我们就会每天生活在欢乐 中,从而培育同学积极乐观地人生态度,树立喜爱生活、珍爱生命的人生观；（五）作业的布置名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课的作业布满新意, 老师让同学去查找身边的欢乐, 这一目的是让同学能够发觉生活中的欢乐、身边的欢乐,从而更加喜爱生活,珍爱生命；七、教学总结：本节课,我采纳了读读、说说、看看、做做等多种教学手段,并借助多媒体的展现,激发同学欢乐的心情,引起同学的学习爱好；在整节课教学

17、中, 欢乐的情境贯彻始终, 使得同学在一种轻松开心的气氛中懂得了欢乐的含义,受到了情感训练,从而达到了教学目的；怎么都欢乐 追本溯源,激发同学识字爱好 师：这句话中有个生字“ 行” ；你知道这个字为什么是双人旁吗？右边有两横吗？生：我知道,由于表示两个人！师：大家都这么认为吗？ 生困惑不解 师：想不想看看在古代,人们是怎么造出这个字的呢？课件出示：行x n.师：最早的时候,“ 行” 写成,看上去像什么？生 1：像跑道！生 2：像树枝！师： 出示 . 你们看,在甲骨文中,“ 行” 很明显是个十字路口,所以本来是指“ 路” ,指人走路,读 x n ,你们看,双人旁实际上是什么？生 1： 认真观看

18、实际上是路的两条边,渐渐变化,形成了“ 双人旁” ；生 2：噢,我明白了！不能把“ 行” 写成单人旁,由于它表示路的两条边；右边的两个横也是路的两条边；师：是呀,知道了汉字的来历,我们就能更好地记住这个字,不会写错啦！生：汉字真好玩！师：是的,汉字真是好玩极了,它是我们古代人民的聪明结晶,是我国的无价之 宝啊！让我们来记一记,写一写这个字吧！ 生读生字,学习书写； 赏析：传统的生字教学,大多是读字音、认字形、写好字,其方法简洁传统,比 较枯燥；同学不明白字的起源,因此经常会显现错别字；在这个案例中,老师通过“ 行” 字的演化过程, 从字理上分析字形和字义, 这个字的样子将深深印在学 生的脑海中,也激起了同学识字写字的爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次,在这样的教学中,渗透了中国的传统文化；每一个汉字的产生、进展过程,从一个侧面反映了中华民族的文化观,汉字里积淀着中国文化的结晶；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页