学习“幼儿园教师玩教具制作”有感.doc

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1、学习“幼儿园教师玩教具制作”有感北京市丰台一幼对幼儿园的玩具制作的研究及实施使我深深感触到：在这样一所幼儿园学习生活的孩子是多么幸福。丰台一幼在玩具制作研究中的实施策略给我留下深刻的印象，特别是第一条：制作目标化、层次化的玩具，促进幼儿多元发展 。所谓目标化、层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考，将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料，让每个幼儿都有操作欲望，都有所发展。比如在宝宝班“生活自理操作区”中，有一个内容是“扣钮扣”，他们就提供了不同款

2、式的钮扣，有按钮，有大钮扣，有小钮扣，有盘扣，有子母扣等各式钮扣，让能力参差不齐的幼儿都能有操作的机会。其次教师观察和分析幼儿的需要，根据对游戏的层次性把握，及时调整游戏的进程。对材料的投放有计划，有目的，有层次，不是把材料一下子投入进去，而是根据幼儿发展需要不断更新，由易到难，不断引发幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感 , 总有一点点挑战的欲望。 如“小动物拼板”游戏，其第一层次是提供一半已拼好的拼板，请幼儿完成另一半，第二层次是在有形轮廓的提示下拼成完整的动物或直接拼成完整的动物，幼儿可自由选择。幼儿在不断变化材料中，循序渐进得到发展。孩子们做做玩玩，百玩不厌，增强了幼儿学习探索的兴趣。根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的多层次的游戏环境和材料，可以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。 皮亚杰指出“儿童的智慧源于材料”，幼儿操作玩具的过程是幼儿自己发现问题、分析问题、解决问题的过程，幼儿在操作中获得心智的发展。在今后的工作中我将把丰台一幼的研究成果作为行动指南，与孩子、家长一起制作出更多丰富、有趣的教玩具。