低年级如何进行有效的阅读教学.docx

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1、低年级如何进行有效的阅读教学从低年级儿童的特点来看，低年级阅读教学就成了老师们比较棘手的问题。为了保证低年级学生的阅读质量，我认为阅读教学中要做到以下几个方面。一、在阅读过程中让学生感受到阅读的快乐新课标指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。特别是小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径，如游戏法、实验动手操作法、讲故事，看动画等这些方法和途径都能很好的让学生感受到阅读的快乐。我在上影子这课时，师首先组织学生到室外的阳光下做

2、“踩影子”的游戏，然后让学生结合现实中所看见的影子来学习课文是如何写影子的，这样自然的引入课堂，不仅增加了学生的学习兴趣，还有助于学生对儿歌内容的理解。教学夏夜多美这课时，故事引入：（播放课件或出示挂图）小朋友看这夏天的夜晚多美呀，公园的水池里，美丽的睡莲刚闭上眼睛，就被哭声吵醒了。听，一个有趣的故事发生了，师根据课件或挂图简述课文内容，学生一边听一边欣赏。故事是孩子永不腻烦的喜好，本课在浓厚的趣味中进行。二、阅读教学与课文中的插图相结合语文课程标准第一学段关于阅读教学的第4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在

3、教学中我们应该充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学秋天的图画时，县城的儿童生活中很难看到秋天那幅丰收的景象，让孩子们观察课文中的图，你都看到了什么，它们各像什么。孩子们的回答精彩纷呈，仿佛置身于秋天的田野、果园了。这样对理解课文内容是很有帮助的，并且还可以培养学生的观察能力和口语表达能力。三、阅读教学与思考相结合语文课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在学习小小竹排画中游这一课时，我引导学生美读诗句，然

4、后，让学生质疑。学生通过朗读，提出了不少问题，其中，共性的问题是“为什么说竹排在画中游，而不是说在湖里水里游呢”？这一共性的问题也正是文章的重难点所在。对提出问题的孩子我提出了褒奖，并让学生们一起动脑解决问题。这样，问题来源于学生，再由学生自主解决，培养了他们独立学习的能力。质疑有利于启发学生积极开展思维活动，主动理解课文，靠思考自得，是一个学生不可缺少的能力素质，是低年级学生首先应培养的素质。四、阅读与说话训练相结合“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起

5、来。并加强训练。语文课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如学习荷叶圆圆一课时，它的语言充满了诗情画意，极易把孩子带入一个童话般的情景中去，在孩子多读成诵的基础上，并告诉孩子刚才我们所收集的好词好句在平时说话写话中都能运用。接着，我还设计了这样一个练习：仿照文中结构相似的几个自然段，让学生想想还有谁把荷叶当作什么？因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以智用。学生的“作品”相当精彩。如有的学生说道：“小兔说：荷叶是我的小伞

6、。小兔子拿着荷叶在雨中散步。”“小蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蚂蚁坐在荷叶上，在水中行驶。”“小蚯蚓说：荷叶是我的床。小蚯蚓伸着懒腰，懒洋洋地躺在荷叶上。”诸如此类的语言还有很多很多。在仿写的过程中，学生发展了语言，学会了表达方法，并学会了关注周围的事物。因此，我认为可以在阅读中多读并积累词句，为写话打下基础。五、阅读与表演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我们在教学从现在开始一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，让孩子们把自己当成猫头鹰来法令，“神奇极了”

7、一下子就被孩子们表演了出来。老师再说：“现在我就是猫头鹰了，你们就是小动物。从现在开始，你们都要跟我一样白天休息，晚上做事！”孩子们一听就开始说了起来，不知不觉它们就理解了“议论纷纷”的意思。此时，老师再精炼的讲解也是赘述。六、阅读与画画相结合这里的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字，新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。在学习欢庆一课时，我让学生根据自己阅读课文理解的基础上动手画一画，“在祖国妈妈生日那天的欢庆场面”，学生经过思考，画出了准确的答案。这一过程看似简单，实际上在画画的过程中，学生首先要调动自己的生活经验，理解诗歌中所描写的意思，然后，还要再进行抽象思维，将诗歌中所描写的场面画出来，这样的设计，即调动了学生的学习兴趣，促进其积极主动的学习，同时教给了学生独立学习的方法。