关于初中英语词汇教学的几点建议.doc

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1、关于初中英语词汇教学的几点建议词汇是学习语言的基础。在小学英语教学中，由于小学生的长时记忆能力比较弱，那么英语教师要想学生学好词汇，就必须在词汇教学上讲究教学艺术。我们可以通过以下几种方法来进行词汇教学：1.利用实物、简笔画、体态语言呈现新词汇；2.通过利用联想法、对比法、构词法等方法来扩展词汇；3.采用情景教学法来释义；4.利用游戏法帮助学生记忆词汇，使词汇教学事半功倍。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。如何改进词汇的教与学方面上的讨论是极为必要的。怎样才能使学生轻松有效地掌握一定量的词汇，过好词汇关呢？那么在词汇教学上就得讲究艺术。 一.利用直

2、观教学法学习新词汇直观教学法是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象教学的方法。用直观法教词汇，能启发学生用英语去思维，培养学生用英语思维的习惯，而且视、听结合，易于加深印象，生动活泼、快而有效，强化记忆，同时还能激发学生学英语的热情和兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。直观呈现有以下几种： 1.实物呈现 用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。例如：在教apple,orange,banana,pear这些单词时,教师可以将苹果、桔子、香蕉、梨带到到教室。教apple时，拿出苹果说Thisisanapple，并把apple写

3、在黑板上，这时候不必出现中文意思就可以使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。又如：在教school这个单词，教师可在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说Thisisachool，并把school这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，黑板贴着blackboard，课桌贴着desk等等。学生都能够通过实物或图片直观理解单词的意思，让学生对这个单词留下深刻的印象。 2.简笔画呈现 简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一，是英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段。简笔画的特点是：构图简洁，画法简单；画面生动，形象逼真；图文并茂，形意相应；随用随

4、画，使用方便；与其他板书协调互补等。其作用在于有效运用简练的绘画语言和形象的板书，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生理解事物的概念、辨析词义、操练句型以及学习语音知识和掌握课文内容等，起到化难为易、激发兴趣、提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园和效率的作用，从而更好的为课堂教学服务。如，新标准小学英语三年级起始教材第一册，教师可以通过简笔画进行grandpa,grandma,father,mother,son,daughter,brother和sister的词汇教学。第一步，将apictureofMyFamily画在黑板上；第二步，让学生看图，使他们产

5、生感性认识；第三步，教师讲述照片上人物，请学生看图猜出他们的意思,由于有了图，很容易猜出意思；教师通过简笔画直观形象的呈现词汇和短语，使句子操练变得形象、生动，不仅能调动学生的学习兴趣，使英语课上得生动活泼，又能吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，使学生轻松地掌握语言知识和形成语言技能。 3.体态语言呈现 教学中通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，能让学生在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。如在教学sit一词时，教师做一个坐下的动作，然后说出sit一词，学生一看就明白了；教dance这个单词时，教师可以做几个舞蹈动作来暗示学生；教sing这个单词时，就唱歌给学生听，引导学生理解所学词汇

6、，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语词汇，结合视听，易于加深印象，强化记忆。如教angry时，教师可以两眼怒睁，说Iamangry，学生在体态语言的表现下，直观明了的理解所学词汇，既省时又省力。 二.利用多种方法扩展词汇 扩展词汇是为了让学生更多地学到英语知识，是学习英语短文的必要过程。要想扩展词汇就要从培养学生的原则，通过归纳、联想、比较等方法，让学生更好地掌握词汇，使他们能够听词能写、见词会读。 1.利用词汇联想法 词缀联想法，即通过词根加前缀、后缀或合成法分类比较记忆词汇，以点（词根）带面能记忆一串单词，激发学生学习兴趣。如：work-worker;happy-unhappy

7、;grand-grandfather,grandmother,grandpa,grandma,grandparents,grandson等。2.利用对比法 对比法是提高学生学习兴趣，帮助学生理解记忆的一种比较好的方法之一。例如tall和high两者都是指高，但在教学时学生们容易混淆，我们就告诉学生tall指事物或物体本身的高度；high可指本身位置之高，也可指“位于离开地面相当高度之处”，表示高出地面之上，位于高处时，只能用high。教师把这两个词分别放在句子中“Thereareeveralhigmountainsinthisarea”和“Myyoungerbrotheristallertha

8、nme”，学生理解容易记忆。而在英词中表示相对的概念的词汇也经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。在英语中有很多相反的词。如：tallshort，goodbad，heavy-light，happy-sad等等，教师利用这些方法,能更好的使学生掌握好所学过的词。 3.利用构词法 英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，对于这些特点教师不要直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己

9、去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习watermelon（西瓜）=water(水、浇水)+melon（西瓜），birthday=birth（出生）+day（日子），进行分解不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如，在bed与room的基础上，推测出bed-room的含义，等等。 三利用情景教学法 “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如

10、临其境。在中学英语教学中，利用各种情景，尤其是生活中的实际情景解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。交际法也认为，学习词汇应结合语境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬，没有活力。词汇只有运用到语境中，才会有生命力。四采用游戏法 学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。此时教师应根据学生和课程的实际，适时地帮助学生通过游戏法在轻松、有趣的活动中记忆词汇。教学游戏集智力、歌谣、猜谜语和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量总之，英语中的词汇教学要遵循语言教学的规律，利用以上教词汇的艺术，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效率，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。