思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领.doc

《思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。旨在促进初中学生道德品质、健康心理和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。而思想品德课堂教学正是落实以上主旨的主阵地，因此，思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领显得尤为重要。笔者担任政治学科教学已有20多年，由于考试的制度没变，再加上教师的评比等什么的都与学生的成绩好坏挂钩。直至到现在，我似乎总觉得还是为“为考试而在教”。就是这样，课堂上花了大量时间，下了很大的功夫，学生的成绩提高还是少明显，造成这一现状的

2、原因是什么？我往往也觉得很困惑。这一次的远程教育的培训学习，给我分析了原因，得到了启发，教学实践中也获得了一些的成果。首先，通过“思想品德课程的教学与评价”相关问题探讨的学习，我觉得：为“为考试而教”只注重知识教学，这种纯知识化教学，从知识到知识，这种课堂教学的氛围往往使学生觉得枯燥乏味，很难调动学生的学习主动性，久而久之会使学生失去对这门学科的学习兴趣，这不但不能提高学生的学习成绩，最终也未能实现“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”的课程目标。实际上，思想品德课的学科特色要求我们不仅要关注知识层面的东西，更要关注如何育人，把学生培养成“具有好人内核的好公民”。其次，思品课上只注重知识

3、教学，一味地向学生灌输知识，只应付考试，采用教学方法大都是居高临下的说教和满堂灌输的方式，这对学生理解、运用知识效果是极差的。依据思品课“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”这一核心理念，思品课教学设计和教学活动都应坚持建立在“初中学生逐步扩展的生活”这一基础上，而不是学科知识体系上。应采用灵活多样的教学方式、以丰富多彩的社会生活为背景，多创设些与中学生密切相关生活情境，于课堂上呈现出来，着力于将抽象的教材内容置于真实的生活情境之中，开发和利用学生已有生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生在教学过程中体验和感悟，激发学生参与教学活动的兴趣和愿望，使课堂充满

4、生命活力。综上分析所述，思想品德课程就它的本质而言，不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论的灌输。而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。如离开学生的内心感受和亲身体念，思想品德的教育只能是纸上谈兵、画饼充饥。离开了学生的自我体念，正确的行为规范就不能真正内化。那么，思想品德课堂上教学该如何对学生进行有效的价值引领呢？笔者在网上远程教育的培训学习中，通过对本人教学实践中回顾与思考，觉得：一是创设情景激发学生兴趣，让学生积极参与课堂。思品课的情景创设要根据教材内容以及学生的年龄特点、联系学生的现实生活，在学生的日常生活中发现、挖掘学习情景资源。思品课文当中几乎每课、每框题也有好多为了帮助学生对

5、知识点的理解设计的情景活动内容。因而，教师在思品课堂教学中，一定要让学生身临情景，积极参与，从而做到知识点的理解和运用，只有这样，学生经常参加身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接的、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的动力所在。才更愿意学习思品课。例如：在教学七年级下册思品第22课筑起“防火墙”一文中，我就利用两个情景的创设运用于教学之中来帮助学生获取第22课知识的。首先，利用好课文提供的原有的情景材料“生活在线”，将改编成小品，由学生表演，让学生体会其中说明的道理。案例：师：同学们，今天我们一起来学习二十二课，首先来看个小品。生：上台表演。师：这个小品的案例给我们说明了什么？生：讨论，代表

6、发言（略）师：小结。（略）经过这一典型的情景创设，围绕“丁某的错误有哪些，丁某给我们哪些教训，案例说明了什么”，学生展开讨论分析。结构上自然地过渡到“探究平台”，内容上学生自然地意识到要“增强自我保护意识和能力”与“依法进行自我保护”。再如：这一课拓展天地教学时，我就围绕“上网的利与弊”创设了一个情景：选了班上口才较好的几个同学，分为两组：一组为正方，观点以“我提倡青少年上网。”另一组为反方，观点以“我反对青少年上网。”模仿辩论赛的形式在班上进行了一次辩论会。案例：师：说明条件及要求（略）生：正反方开始辩论（略）生：其他学生各抒己见，自由发言（略）生：评委评述，宣布最佳辩手和获胜者。师：总结（

7、略）学生通过这一情境的参与，既激发了学生的学习兴趣，更是增强了学生对网络是把“双刃剑”的理解。明确了正确上网：有利于开拓视野，便于查阅资料，提供了自主学习的平台等好处。但若沉溺于网络，尤其是沉溺于网络上的游戏、色情，不仅影响身体健康，而且可能会导致学习退步，甚至走上歧途的害处。总之，思品课教学中情景创设，目的在于激发学生积极探索问题的兴趣，使学生以最佳的状态参与学习，从而最大限度的去提高学生学习求知的实效性，让学生在情景中学习思品，有利于学生的情感体念，以及良好思想道德品质的形成，达到真实有效的课堂教学。二是采用学生喜闻乐见的学习方式，教会学生怎样学习。联合国教科文组织的埃德加福尔先生预言：“

8、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明，教师在教学过程中，不仅仅向学生传授知识，现在更重要的是要引导学生学会学习，成为学习的主体。在思品教学过程中，要使学生成为道德学习的主体。这要求思想品德教师的教学应树立起以学生为本的教学理念不强制、不灌输、不代替学生的观察、感知、分析、思考，而要为学生创造民主、和谐的教学氛围，为行使主动探索、主动解决问题留有自由支配、自主发挥的时间和空间，鼓励学生展示自己的才华，发挥自己的个性品质，进而增强道德学习的愿望和能力。当然，引导学生自主学习不等于教师在课堂教学中是旁观者，而应成为教学活动的组织者、引导者、促进者，追求“价值引领，互动生成”

9、。例如：在七年级下册思品第22课筑起“防火墙”一文教学中，刚教完21课，就问学生下面22课怎么学？课外，我们学生应先做些什么？在教师的启发与引导下，学生纷纷开始编写预习题、用笔画出关键词和重点句、找出文中的重难点等等，并在班里相互交流。这种看似简单的自主学习方式，作为教师应加以培养，必要时还要定期进行评比，让学生逐一形成习惯，这将对我们的教学大有益处。同时，在思品课堂教学中，还要注意其他学习方式方法的培养。比如，讨论是个很好的合作学习的方式，大多数的课堂教学中都用到，它既能渲染课堂的教学氛围，又能在讨论当中，集大家的智慧来解决问题，获取知识，更使学生从小具有一种集体意识、合作的理念、团队的精神。当然，思想品德课堂教学中如何有效地对学生进行价值引领，研修的深度自己理解还是比较肤浅的，引领的方法自己掌握得还是很少的。通过本次网上远程教育培训学习，使我认识到了其中的必要性和重要性。今后，还要多参加些这方面的学习，来解决教学中的一些困惑，提高自己的水平。