一位数乘两位数.doc

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1、优质课教案一位数乘两位数教学目标1. 使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。教学过程一、 创设情境，复习铺垫师：同学们好！大家看，今天谁来做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？请三个学生板演第1题，其余学生完成第2、3题。1. 笔算。13 + 13 20 + 6 13 22. 口算。2 4 3 3 1 56 2 5 8 7 940 40 30 + 30 + 3020 + 20 + 20 + 203. 口答。8

2、 个十是（）。10个十是（）。15个十是（）。56个十是（）。师：（指学生板演的竖式）三道题目答案中个位上的6表示什么？十位上的2呢？生：（略）二、 自主探索，学习新知师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。大家看（出示第76页例题的情境图）大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。师：有几头大象在搬木头呀？生：3 头。师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10 根，两堆就是20根。生2：我用10 2 得到20。师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：3 20。生2：20 3。生3：20 + 20 + 20。师：大家想出了不同的方法来解答，真

3、不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“乘法”（板书）。那20 3等于多少？生：（齐）是60。师：哦，你们是怎么得到这个答案的？生1：我是用20 + 20 + 20得到60的。生2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。生3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。师：这种想法有意思，你是先用了一句乘法口诀“二三得六”，那后来又添了一个0是什么意思？生：我是这个0 先不看，乘出来后，再把这个0加上去。师：这种方法其实就是算2个十乘3 得6 个十，6个十是60。师：请看屏幕，又来了一些大象（在情境图中增加2 头大象），现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？生1：

4、一共有5 头大象，我用20 5。师：怎样算出20 5的积呢？着重理解“2 5 = 10，20 5 = 100”这一口算方法。师：像图上这样，如果一共有8 头大象，一共运来多少根木头呢？生2：20 8，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。师：有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？生3：我不是这样想的。开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。师：你很会动脑筋，这种方法也不错！师：现在请大家把课本打开，看78页“想想做做”的第1 题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。学生练习后，组织交流。师：像这样的算式你们还会算吗

5、？（会）好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。4 6 = 24，请小朋友来对一道几十乘几的题。生1：4 60 = 240。师：不错！还可以怎么对？生2：40 6 = 240。师：很好！其他同学想对算式吗？（想）请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。学生举例、计算，教师巡视指导。师：同学们，请看猴子也来到我们中间啦！（出示第77页例题的情境图）看了这幅图，你知道了哪些信息？生1：有两只猴子在采桃。生2：一只猴子采了14个，另一只猴子也采了14个。生3：14个桃都是10个放在一个筐里，还有4个

6、放另一个筐里。师：两只猴子一共采了多少个桃？怎样列式解答呢？生1：14 + 14。生2：14 2。生3：2 14。师：这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下，需要摆小棒的就用小棒摆一摆。学生商量。师：谁来说说你是怎样想出结果的？生1：我用14 + 14得到28。生2：我是看图的，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。生3：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。生4：我的想法和他们不一样。14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。师：哦，你这种想法真好！（全班学生为生4鼓掌）师：（指着屏幕）刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？生：是图

7、上右边那两个筐里的8个桃。师：那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢？生：10乘2等于20。师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？生：相加。师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。逐步板书完成教科书第77页左边的竖式。师：像这样的算法，我们称之为生：（齐）用竖式计算。师：对，是一种用竖式进行计算的方法，像这样的算法你们想试试吗？我们一起来用竖式计算13 2、11 7、32 3。请三个学生上台板演，其余学生自己尝试计算。学生板演的算式如下：师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？生1：它们都是两位数和一位数乘。师：你观察很仔细。（板

8、书课题：两位数乘一位数）生2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。生3：我发现第二次乘下来都得整十的数。生4：我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘得的数。师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写怎么样？生1：比较清楚。生2：清楚是清楚，不过有点繁，有些好像不要写两次的。师：是啊，要是能简单些就好了。生3：其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。师：哦，你的想法挺好的，我们一起来看屏幕（屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程）老师也来写一次。这样写比原来是不是简单多了？生：（齐）是！师：我们以后列乘法竖式时，要用简单的方法来写。刚

9、才写的三道竖式，你们能不能把它们改成简单的写法？学生改写。师：14 2与2 14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。请打开课本看第77页“试一试”，在课本上完成竖式计算。三、 巩固应用，形成技能1. 做“想想做做”第2题。学生独立练习，集体反馈订正。2. 做“想想做做”第4题。师：我们来看看生活中遇到的一些问题。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？生1：饮料每箱有12瓶，一共4箱。生2：问一共有多少瓶饮料。师：请同学们先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？学生动笔练习，教师个别辅导，提醒把两位数写在竖式上面。3. 乘飞机问题。师：星期天，一个班级小朋友到游乐园去乘飞机。（出示下图）你们能从图中知道哪些信息呢？引导学生弄清题意。师：这次35号小朋友能上飞机吗？40号小朋友呢？生：35号小朋友这次能上飞机，但40号小朋友不能上飞机。师：为什么呀？生：因为有3架飞机，每架飞机可以乘13人，那么总共可以乘39人，所以35号小朋友可以上飞机，但40号小朋友这次就不能上飞机了。4. “想想做做”第6题。内江市东兴区盲聋哑学校 王学芳2008年11月6