探究自主管理模式促进学生自主发展.doc

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1、探究自主管理模式 促进学生自主发展丁培花学生自主管理是学校加强教学常规管理，彰显学校办学特色的重要载体，旨在通过自主管理各项活动的落实，提高全体学生的自我约束、自主管理能力，做到以规范促质量，以规范求实效，强化教学常规管理的针对性和实效性，保证教学工作的良性运行，不断提高教育教学质量。一、深刻领会自主管理内涵，推进自主教育苏霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，可以说，真正的管理是自主管理。当今教育提出主体性、人文性，表现为人的自主性、主动性、能动性等特征，其中自主性是核心。可是在现实生活

2、中发现，学生的自主性较差，依赖性强，主动意识在不断弱化。在学校里教师独揽大权，在家里家长包办代替，学生主动发展的潜能没有挖掘出来。导致学生的学习习惯、行为习惯和生活习惯都不尽人意。基于此，我们认为实施学生自主管理至关重要。2009年初，学校开始了小学生自主管理的实验研究，并成为学校的一个特色建设项目，也是学校今后几年的研究行动方案。二、形成科学的自主管理研究策略，精心设计缜密实施 本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，结合学校发展特色，学生身心发展特点，学校将“聚焦一个目标、转变二种意识、培养三种能力” 作为学生自主管理的宗旨。聚焦一个目标学生自主发展；转变二种意识学生从依赖型转变为自主

3、型，形成主人翁的意识；教师、家长从包办型转变为主导型，形成学生为本的教育意识；培养三种能力培养学生自主参与能力、社会实践能力、创新思维能力。通过学校、家庭自主管理的有效运作，创设良好的自主发展氛围，为学生自主能力的培养搭建平台。三、确立自主管理目标,分层推进分步实施自主管理本着从实际出发，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范的策略，实施分层目标，扎扎实实地开展工作。一是通过实施学生自主管理，形成“事事有人干、人人有事干”的自主管理机制，探索出一套适合班级管理的、家庭管理的可操作性强的自主发展管理模式。二是通过实施学生自主管理，努力提高学生的管理能力，培养学生的自我管理意识和责任意识。从而培养

4、学生良好的行为习惯和学习习惯，提高教学实效与质量。 三是通过实施学生自主管理，形成校内集体主义的责任依从关系，促进学生个性协调发展，优化学校教育、教学管理、家庭管理过程，在体验中提高学生道德素养。1、低年级段管理目标：一至三年级为低年级段。从学生入学开始，培养学生自律习惯，自我约束能力，严格规范自己的学习及行为。具体工作是整体着眼，逐项研究，逐项落实。2、高年级段管理目标：四至六年级为高年级段。培养学生自主管理，自主服务能力，完善自主教育。主要工作是深入研究，不断提升、发展，形成适合学校自主管理和家庭自主管理的一套操作体系。四、探索学生自主管理发展渠道，确定学生自主管理实施内容良好的学习环境与

5、氛围是提高教学质量的保障，学生的自我约束、自主管理是创造良好学习氛围与生活环境的前提。因此，自主管理内容的确定非常关键，我们以学校和家庭两个方面确定自主管理实施内容。第一方面是学生在校自主管理内容的确定。从课堂教学（预习、自习、课前准备、课堂学习、书法课、读书、作业）、班级日常管理（学生出勤、课堂评价、课间纪律、三操、卫生清扫、课后）、文明礼仪（佩戴、问好、上课、下课、接物）三个方面19个内容制定了学生在校自主管理实施办法。第二个方面是学生在家自主管理内容的确定。从家庭学习、行为习惯、待人接客三个方面10个内容制定了学生在家自主管理实施办法。自主管理内容较全面，可操作性强，学生易接受。自主管理

6、内容规范了学生的行为，明确了学生自我发展方向，进而提高了学生的主观能动性和创造性。五、建立自主管理多元考核评价机制，为实施自主管理提供有力保障为了使学生自主管理办法的有效实施，学校建立了督查、考核、评价、奖励长效管理机制，为自主管理工作提供强有力的保证。1、实行班级自查制度。根据班级具体工作，做到分工明确，各负其责，认真检查，合理评价，每天班级要按照学生自主管理考核细则进行自查，打分。每周按照学校规定的统一时间进行自主管理的例会总结。2、建立跟踪督查制度。督查教师通过全面检查、重点检查、跟踪检查等形式，按照学生自主管理考核细则进行督查，每周进行小结，在自主管理公示栏中公布成绩，每月在教学例会或

7、班主任例会上进行通报，并召开班主任自主管理阶段总结会。3、采取奖励授牌制。根据班级自查和学校督查情况，班级可申请参评学生自主管理示范班，经考核合格，举行授牌仪式，在每月的教师工作量化考核中奖励10分，并为教师颁发自主管理“最佳示范班”证书。如有退步，学校随时摘牌。获得自主管理示范班的教师，要在自主管理工作经验交流会上，作经验介绍。4、采取领导帮扶制。按照学生自主管理实施内容，一是把领导分配到各个管理的检查项目中，监督考核；二是把领导分配到学年中，对一个学年的五个班级进行跟踪督查，促进教师、学生做好相关自查、评价与考核工作。5、实行家长评价制度。制定家庭学生自主管理考核细则，由学生家长进行考核记

8、录，并写好鉴定，通过自主管理家校联系卡，每月向班主任汇报。做到学校评价与家庭评价两兼顾，齐抓共管，齐头并进。6、建立自评互评制度。每月学生作一个自评，通过给自己评价，让每一个学生养成反躬自省的好习惯。建立以班级为单位的学习互助组，每月进行一次互评。互相监督，相互学习，共同进步。六、自主管理的实施，推动了学生的自主发展在实施自主管理过程中，实现了从自主管理到自主发展，学生成为了评价者和被评价者，逐步形成了“事事有人干、人人有事干”的全员管理与评价机制。1、增强了学生的责任意识，使全体学生搭成了自我约束、自主管理、自行提高的共识，也进一步培养了学生主动发展、刻求创新的能力。2、发挥了学生的主体作用

9、，给学生提供了自我展示才能的平台。学生依据自主管理的各项工作内容进行自查、自评，班主任只起到督查作用，可以说教师轻松了许多，逐步实现“教是为了不教，管是为了不管”的终级目标。3、规范了教学秩序，形成了良好的学习氛围。通过学生的自主管理，增强了学生主动学习意识，无论在课上，还是课间，都能严格按照自主管理实施办法去做，达到了以规范促质量，以规范求实效的目的。4、帮助学生建立了成就感和自信心，增强了学生辨别是非的能力，学生的个性得到了张扬。学生在轻松愉悦的学习、生活氛围中，完善自我，发展自我。一年来，学生自主管理办法的实施，初见成效。不仅增强了学生主动学习意识，而且学生的自我约束、管理能力明显增强，形成了浓厚的学生自主发展的校园文化氛围，学校教育教学质量也稳步上升。学生自主管理的实施，是安图三小办学特色之一，三小全体师生会边实践、边探索，把学生自主管理工作抓紧抓实，使其真正为学校教育教学服务，以实现“对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基”的办学宗旨。