袁娜识字教学片段及反思.doc

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1、 让低段识字教学更精彩小学二年级识字教学片段 汉字是汉民族的文化之根。在汉字的识字教学中，我从汉字的字源出发，通过让学生观察、想象、对比、描述来教学生识字，教学生寻找民族精神的文化之根。通过字源识字的教学来培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力和注意力。 在教学西师版二上春节你不要走中“敲、鼓”两个字时，我是这样教学的：一、学“敲”字，出示图片认识“攴”字部。师：敲的偏旁“攴”是个部首字。出示甲骨文-师：孩子们你们看这幅图画像什么？生：像一只手拿着一根棍子。师：对，这就是“攴”字部的甲骨文。攴字表示打、击的动作。师：“敲”的攴表示以手持物；高表示在上,整个字会意为手持东西敲击头部。

2、师： 课文里出现了“敲鼓”这个词，我们一起来把手举高，做做这个动作。生：齐做敲鼓的动作。师：在生活中你还见过敲什么？生：敲门、敲窗户、敲打、敲钟 .师：这些带敲字的词都是动词。二、出示图片认识鼓。师：孩子们看，这就是一面鼓。它是一种打击乐器。“鼓”的甲骨文非常有趣想看看吗？生：想。出示“鼓”的甲骨文-师：孩子们，你们看这幅图左边的图形像什么？生：就像我们刚才看见的一面鼓。师：是的。你们看，中间椭圆形的就是一面大鼓，下面是鼓的支架，上面还画着装饰大鼓的旗子呢。师：右边的图形像什么呢？ 生：像一只手上拿着东西。师：那整幅图是什么意思呢？生：一个人手拿东西去敲鼓。师：说得真好。甲骨文 字，随着时间的

3、流逝就变成了今天的楷书“鼓”。请大家仔细对比古今两个字，看看鼓上面的装饰物变成了什么部件？生：变成了士字头。师：中间的大鼓又变成什么？生：一个口字。师：那大鼓下面支架呢？生：变成了笔画点、撇、提。师：右边手拿棒槌的图形又怎么写呢？生：用“支”字表示。师：这个“支”部是刚才学的“攴”部的变形，这两个偏旁都表示人手上的动作。三、汉字中形形色色的手。师：“敲、鼓”两个字里都含有表示手的部件，那你能找出下列汉字中表示手的部件吗？“扭、采、牧、弄、看”。生：扭的提手旁表示手，采的爪字头表示手。生：牧的反文旁表示手，弄的弄字底表示手，看的斜手旁表示手。师：你觉得这些汉字怎么样？生：汉字非常有趣。生：咱们中

4、国的汉字真神奇。师：这些汉字的部件都表示“手”，由于手的动作不同，所以在汉字里就有不同的样子，这既让我们感受到了古人造字的智慧，更让我们感受到了中国汉字的魅力所在，在今后的学习中我们还会认识更多表示手的部件。师：再来读读今天学的生词“敲鼓”。生：齐读生词。教学反思： 古老的汉字，反映着中国人特有的思维方式，有着无与伦比的表现力和信息容量，蕴含了无数中国的智慧。“字源识字”一方面让学生借助“字源”，在识字中探究汉字的丰富内涵，增大刺激信息，还原汉字演化中附加的知识；另一方面，在识字中感受汉字带来的美妙联想和合理变化。学生借助于已有的生活经验，对识字始终处于饱满的、积极的、持久的兴趣状态，萌生对汉字的识写兴趣。同时，在联想和变化中保持对字形与字义相联系的合理性记忆，就会明显加强对字形的记忆深度，减少错别字，极大地提高识字效率。