培养学生识字的良好习惯.doc

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1、培养学生良好的识字习惯杨渠小学 薛红梅识字教学是小学语文教学的主要任务之一，是学生学习中国语言文字的基础，是培养学生创新易维的重要内容。因此，教师要亮分和识字教学，积极开拓学生思维，加强创新思维和创新能力的培养，调动学生主动识字的积极性，帮助他们建立最佳的结构。一、建立新型的师生的关系，营造民主和谐的课堂气氛。研究专家认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑获得创造的安全感，敢于发表自己的见解。在教学中，只有建立了良好的师生关

2、系，才能营造民主和谐的课堂气氛，再能使学生在这种氛围中反所顾忌的发表自己的看法，提出自己的见解，培养创新能力。记得有一次进行用“狼”口头扩字时，同学们说过许多关于“狼”的词语，可是仍然有一些学生举手想说，但时间不等人，于是我就说各种各样的“狼”的词语说不完，下去以后再说，可是还有个学生仍然举起手，不愿放下，我只好让他发言，他大声说：“舞狼”，我说怎么会有舞狼呢，他大声说：“真的有舞狼。”其他同学都在议论纷纷，“真的有舞狼吗？”他肯定的说“有，我爸爸穿的茄克就是“舞狼”牌的。我想起来了，确实有这种名牌的衣服，我肯定了他的回答，课堂气氛活跃了。这件小事使我深深懂得：作为一名教师，在学生展开思路，各

3、抒己见的过程中，千万不要做自我权威的维护者和教材代言人，而应成为儿童创造力的激发者，培养者和欣赏者，才能培养学生的创造型思维。二、精心设计教学，激发学生主动参与意识。儿童的好心情和对知识的主动探索是创造力发展得基础。在识字教导中，我总是精心设计教学过程，努力调动学生的积极性，主动叁于表象的建立和字义的探求，使学生在探求知识的过程中，培养了同学们创新能力。如教学“纸”字时我首先问：“同学们，你们有什么好办法能记住这个字呀。一位学生举手说；很好记，把刚要的海底的“底”，把“广”字头换成绞丝旁就行了，“不行”海底的“底”，有一点，“纸”下面没有一点，关键是一点，怎样才能让学生区别这一点，于是我找来一

4、张白纸，故意在这张白纸上洒上了一点墨水，说：“唉，好好的一张白纸现在有这么一个墨点，变成了一张废纸，真是，老师只好把这张废纸扔进纸箱里了。最后，我说：“白纸不能有这么一黑，点儿，有了这个黑点，旧变成了一张废纸。”由于教学手段具体形象，同学们已经深深地记在了自己的脑海里，书写时，无一人出错。三、注意发散思维训练，鼓励发表不同意见。发散思维的训练，有助力培养学生的创新思维，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手，着重让学生独立思考，并鼓励学生大胆发表自己的不同见解，如在学习“渔”字时，我说这个字难吗？有个同学说：“不难，我是想在“金鱼”的“鱼”的左边加上三点水，就成了“渔”。另一名学生说：“渔是渔民的渔，它和“鱼”得意不一样，鱼是生活在水里的动物，而渔是指捕鱼有关的东西。如：渔民、渔夫等。我说：“同学们记得方法真好！下面把“渔”字写一遍。在教学中，教师要学让学生学习的组织者，学生才是学习的主体，只有把学习的主动权交给学生，让学生开动脑筋运用多种方法解决难点，使学生识字的独立性和创造性得到很好的培养和发展，经常这样训练，即能培养学生的识字能力，又能有效地发展学生的思维，培养学生的创造思维。61