浅谈数学教学中的德育渗透.doc

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1、浅谈数学教学中的德育渗透 数学教师的主要任务是传授数学知识，培养学生逻辑思维能力和运算能力，但是结合数学教学对学兰芝行有效的思想品德教育，也是数学教师必须完成的一项任务。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 一、抓住点滴德育材料，进行德育渗透 现行数学教材中思想品德教育的内涵非常广泛，教师要善于挖掘教材中的德育因素，把这些德育素材都有效地利用起来。在数学教学中渗透德育，不是要牵强附会、生拉硬拽，而是针对大量的素材，找准思想教育与知识传授的最佳点，精心设计，把握时机，使数学课堂教学闪现出思想教育的火花，从而达到德育渗透的目的。例如：在

2、教学“认识千万以内的数，时，我向学生介绍，我国的领土面积有96 0万平方千米，是世界上领土面积最大的国家之一。这样，学生就了解了我国疆土的辽阔，这辽阔的大地是不容许任何外敌来侵犯和破坏的；教学“数的整除，时，向学生介绍“哥德巴赫猜想”研究过程中我国涌现了华罗庚、陈景润等一批杰出的数学冢，以榜样的故事和力量来激发学生热爱科学、运用科学、研究科学的热情。在教学“圆的周长”时，介绍祖冲之的成就，无疑也是进行德育教育的好教材。 二、结合课堂训练内容，借题发挥 教材上有的章节也找不到现成的德育材料，这时教师就要根据教材内容，灵活变通，巧妙设计，借题发挥了。例如我在教学“长方形”一课时，就给学生展示了一面

3、鲜艳的五星红旗，让学生自己动手测量红旗的对边长度以及角的度数。当学生把这些知识基本都掌握了的时候，我就提了这样一个问题：“升国旗时，我们应该怎么做呀?”他们就各自说出了自己的一些感想或体会。只花了短短的一、二分钟，不但调动了学生的积极陛，也把爱国教育有机地融入到了枯燥的几何知识中，何乐而不为呢? 数学知识具有严密与精确的特点，这就要求学生必须具有严肃认真、一丝不苟的学习态度以及良好的行为习惯。例如，在平时的课堂教学中，可以结合教材因地制宜地给学生渗透以下一些知识：医学上，用药要计算剂量，而且还要精确到比“克”更小的单位；人的身体健康状况也要用一些数据来说明；军事上，一枚导弹的射程、命中率、杀伤

4、力等，更要依靠精确的计算。 有时我还利用教材中的有关数据材料，让学生认识学习数学的重要性，从而对学生进行了学习目的的教育。为了激发学生学习数学的兴趣及主动参与，在学习“土地面积单位”时，我带领学生亲自去测量学校的操场、教室的面积，让学生去测量自己家的居住面积；学习“平均数”的知识，我让学生计算学校的用电、用水量的月平均数，并及时进行了节电节水的教育。这些简单的问题，使学生明白为什么要学习数学，从而树立正确的学习目的。 三、数学来源于社会，服务于社会 数学中许多概念表是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识

5、规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，新教材中又引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。 四、教师人格魅力的渗透1教育家加里宁指出：“

6、教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师的世界观和方法论对学生起潜移默化的作用，教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。因此教师的品德、精神、举止都应不愧为学生的榜样。“榜样的力量是无穷的”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。2教学态度的作用中专数学教我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。还应根据德育大纲的要求和教材内容，从整体

7、上把握知识结构，理出思想教育的脉络，确定教育教学的目标。根据此目标设计一个德育序列，形成一个较为完整、合理的德育结构。这个结构既要从宏观上保证德育的基本内容，又要从微观上有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。智育、德育完美结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。总之，在数学教学中渗透思想品德教育的方法有很多，我们要从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖各种德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，从而全面提高教育和教学质量。参考文献： 心理学 人民教育出版社 教育思想录 江苏教育出版社 小学教育教学教程 人民教育出版社浅谈数学教学中的德育渗透作者单位：颍东区正午镇肖庄小学作 者：李奇