导学案使用体会.doc

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1、导学案使用体会前几天学校组织我们学习和讨论了卢臻老师的导学案之思，现就本次学习讨论内容，并结合自己一年来使用导学案的情况，谈谈自己的一些体会：说实话，刚开始对使用导学案的课堂学习模式，自己持的是一种怀疑的态度“一个句子，短的话，还能读的比较流利；稍长一点，完整流利地读下来都有困难，对于这样一个年龄那么小、认字不多、自制力不强的孩子来说，采用这种自学、交流、展示的方式可以吗？”曾经一段时间以来我一直在问自己，心中更是没有一丝的把握。但随着导学案一天天的在课堂的使用，我心中的疑虑也一点点的消失。首先，“导学案”的使用，让学生在学习时，对学习目标一目了然,重、难点清清楚楚。导学案在开头把本课的学习目

2、标、重、难点都直接呈现给学生，有了明确目标， 学生在学习过程中，就会做到心中有数，有针对性，不盲目。同时在课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法也多了。其次，在“导学案”中，我们会把一些相关的练习题都打印好，省去了课中的板书时间，同时在每学完一个知识点后，学案上都可以直接附加一些专项训练进行练习，既巩固了所学知识，又保证了学生的练习量，提高了课堂效率。再次，使用“导学案”,使得教学反馈更加容易。每节导学案的最后都有当堂检测的内容，我们在课堂上就可以及时的对导学案进行批改，了解学生当堂的知识掌握情况, 并可以利用课堂时间及时进行集体订正，进行课堂教学效果的

3、反馈与反思。另外，“导学案”的使用，能让我们更好得创造性使用教材，我们可以根据教材提供的知识，从学生的生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又作用于生活，真正体会数学和生活的密切联系。但是，在“导学案”的使用过程中也同时存在一些问题：首先，我们应该怎样更好的帮助学困生？在这种模式中，主要采用了自主学习和小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，对于的学困生来说，往往是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，不仅如此，对于这些学生来说，即使是一对一细致的讲解都未必听得懂，更不用说自主学习和合作交流了；而对于那些调皮的学生来说，更是找到了说闲话的机会。其次，怎样让学生学会倾听？由于小学生好动、表现欲强的特点，绝大部分学生喜欢自己说，而没有耐心去听别人说，因而在小组讨论时，表面上看，争得是不亦乐乎，但往往是只顾说自己的，完全没有把别人的观点听在心里；课堂展示时，这样的情景仍然在继续，常常是一个学生的展示发言还没完，其他的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我，老师，我”，根本顾不上听别人讲。总之，“导学案”给学生提供了展示的机会和舞台，能让学生真正参与到学习中来，提高了学习的积极性和自信心。对于遇到的问题，将会成为我们会继续探索和研究的课题，相信一定会有好办法的！