小学综合实践活动课常态有效实的现状及实施策略研究现状调查报告.doc

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1、小学综合实践活动课常态有效实施的现状及策略研究调查报告 以增城市实验小学综合实践能力教学现状为例单位：增城市实验小学 姓名：刘秀英 邮编：511300 电话：13610281883【摘要】本文着重对我校学生综合实践活动实施情况现状进行调查分析，从调查结果中探究目前小学综合实践课程管理及实施的现状，提出小学综合实践课程实施的有效对策，试图为小学综合实践课程的进一步深化改革提供参考依据。【关键词】综合实践课程 小学生 综合实践活动实施情况 现状分析 实效性对策一、研究目的通过对我校学生三至六年级进行问卷调查，了解我校学生综合实践活动实施情况的现状，从调查结果中探究小学综合实践课程管理及实施的弊因，

2、提出小学综合实践课程实施的有效对策，为综合实践课程的进一步深化改革提供参考依据。二、研究对象与方法本调查对我校学生从三至六年级941名学生为样本进行问卷调查，发放941份问卷，回收941份。其中有效卷938份，有效回收率为99.7%。其数据的统计、处理运用Excel进行。三、常态化实施效果调查与分析（1）学生对社会实践能力培养的态度和认识表1：问题“你喜欢综合实践活动课的学习吗?”情况一览表A.喜欢 B.不喜欢 C.一般 人 数 816 0122百分比（%） 87%0%13%从表1可知，该课程一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使

3、他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战，所以在问卷调查中，有87%以上的学生表示了他们对综合实践课的浓厚兴趣，这表明学生是欢迎对他们进行综合实践能力培养的，还是很希望能开展综合实践能力培养活动。从学生的兴趣、态度、意识来看，综合实践活动课得到了广大学生的青睐。表2：问题“你最喜欢哪种综合实践活动课程的常用活动方式？”情况一览表A.实验 B.观察 C.采访 D.上网查资料 E.其他 人 数 291 235 300 94 18百分比（%） 31% 25% 32 % 10 % 2 %从表2可知,21%的学生喜欢做实验，25%的学生喜欢观察，4

4、2%的学生喜欢采访，喜欢上网查资料的有10%，其他的占2%。这说明了学生是普遍喜欢社会实践能力培养这种教育形式的，还是肯定了社会实践能力培养对学生的教育意义。现阶段，我校的综合实践课展开了积极的研究，使用了专、兼职老师并行的教学体制，但受制于课堂教学模式和各方面因素，我们部分教师仍把综合实践课局限在课堂上、校园内，从学生问卷的情况看，他们更希望得到户外活动的机会，他们渴望老师以调查、访问、参观等形式组织实践活动，所以在学生的问卷中反应出了这一情况。表3 问题“我在综合实践活动课学习中的收获是”情况一览表提高了实践能力 增强了自信心 拓展了知识面 更加敏锐发现问题 没有收获人 数 300 235

5、 243 12238百分比（%） 32%25%26%13% 4%从表3可知，96%的学生认为开展综合实践活动对自己是有有帮助的，很有收获，而认为无收获的只占4%，这说明了在大多数孩子眼中，进行综合实践活动是有所收获的，可能是知识能力方面，也可能是情感态度方面，或者是人际交往方面这不仅是一种学习体验、一种能力积累、也为学生终身发展奠定了基础。这还说明了学生对与参与社会实践活动的意义和目的已经有了较明确的认识。表4 问题“在进行综合实践活动主题选择时，我喜欢”情况一览表调查问题 人 数 百分比（%）A. 自主选择活动主题： 84 9% B.老师提供多个主题自己选择： 572 61% C.自主选择与

6、老师归纳相结合： 188 20% D.全班讨论共同确定活动主题： 94 10% 从表4可知发现，61%的的学生希望是希望老师提供多个主题自己选择的，而自主选择活动主题和全班讨论共同确定活动提仅占9%和10%，这说明学生对于综合实践活动主题的选定存在一定的依赖性，希望老师能给定主题，再进行研究，因此，作为老师，更应该慎重考虑综合实践活动的主题设计，遵循综合实践活动主题设计的原则与依据，让学生的活动更具特色与成效。表5 问题“在实践过程中，你喜欢采用哪种形式完成研究任务？”情况一览表A.老师讲，自己听 B.独自完成 C. 小组合作完成 D.全班共同完成 人 数 89 239 282 328百分比（

7、%） 9.5% 25.5% 30% 35%从表5可以发现，约有25.5%的学生希望在实践活动中独立完成研究课题。据了解，这些孩子大多数是班级集中能力较强的尖子生或是部分研究遇到困难却得不到群体谅解的后进生。从表面看，这只是孩子们选择活动方式的一种趋向，但想深一层，这不也在一定程度上折射出孩子们心理上的一种误区吗？我们综合实践活动培养学生的社会责任感，我们作为教者要善于指导学生个人主义和交往关系处理。表6 问题“你最喜欢老师怎样组织综合实践活动课？”情况一览表调查问题 人 数 百分比（%）A. 在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间： 89 9.5%B. 指导我们发现问题，研究问题，并教一

8、些研究技能与方法： 422 45%C.完全放手，让我们自己开展喜爱的活动： 239 25.5%D.告诉活动的方向,小组自己策划并开展活动,遇到困惑时,再请老师帮忙： 178 19%E.其他： 10 1%情况分析：从问卷中，我们也不难发现，少数孩子在实践活动中产生了一些依赖性，9.5%的学生表示不愿意独立进行探索研究，他们只注重学习的结果，对于教师进行知识的直接讲解表示欣然接受。而大部分学生还是能够在小组合作学习的过程中积极思考的，他们对在寻找答案时能逐渐发现问题感到很有成就感。表7：问题“你喜欢怎样评价你在综合实践活动过程中取得的成果？”情况一览表调查问题 人 数 百分比（%）A通过成果的材料

9、展示,师生进行评价： 483 51.5% B自己、老师、同学等根据活动时制定的评价标准共同参与评价： 423 45% C.其他： 42 4.5% 情况分析：从问卷的数据中，我们可以知道，学生对于活动后的评价是很需要的，因为从学生的心理趋向来看，孩子们在一项实践活动中，通过自己努力探究、找到答案后最希望得到另人的肯定、获得成功的体验，以提高自己在集体中的地位。相比之下，他们更重视老师给予的评价，同时，同学的评价意见也对孩子们有着很大的影响。所以，在这一点上老师和同学们的评价才显得尤为重要。所以，我们在开展实践活动的时候，不仅要重视活动的过程，也要适当的安排一些汇报展示，让孩子们以更高的热情投入到

10、下一次活动中去。而展示的过程也是让孩子们总结成长经验的过程。四、小结通过调研报告，我们可以发现，综合实践活动课程大大提高了学生的实践能力、创新能力和学习主动性。有人说：“活动最能内化为素质”。综合实践活动的面越宽，形式越多样，学生的素质就越能得到发展。通过三年的综合实践活动课程的实施，全体学生的主动学习能力和实践能力都得到了明显的提高。（1）激发了学生自主学习的兴趣： 综合实践活动以学生的自主活动为主要形式，它给予了学生个性发展较大的空间，从而极大地激发了学生对活动的兴趣，这种活动的兴趣在学科中得到了迁移，使学生们变得爱思考勤发问了。例如：调查发现有87%以上的学生表示了他们对综合实践课的浓厚

11、兴趣，这表明绝大部分学生是比较欢迎学校开设综合实践活动课程的。（2）增强了学习的自信心：亲历实践不但让学生对自然、对社会的认识有了“发言权”，而且在活动中他们发现了自我的潜能，有了不需要依赖别人也成功的感想，最终树立起对自己、对人生的自信心。通过调查发现，孩子们在一项实践活动中，通过自己努力探究、找到答案后最希望得到另人的肯定、获得成功的体验，以提高自己在集体中的地位。而且他们非常重视老师给予的评价和同学们的评价意见。（3）提高了交往能力综合实践活动合作交往形式多，学生之间的交往机会也就多了，彼此间的情感就会更加深入，更加团结友爱，在校外活动时，学生还逐渐适应了与社会各层次人的亲密接触。社会交往能力逐步提高。从学生问卷的情况看，他们更希望得到户外活动的机会，他们渴望老师以调查、访问、参观等形式组织实践活动。（4）树立了正确的情感态度价值观：在课程实施过程中，我们鼓励学生通过课堂内的反思交流、问卷调查、写体验日记、填写活动收获表、写小研究报告等方式对自己参与活动的情况进行反思，思考自己在综合实践活动开展中的成功与得失、经验与教训、愉快与困惑，在这样的思考中促使学生不断的自我完善，不断地向良性的方向树立起正确的情感态度价值观。