谈语文教学减负增效中的一点心得体会.doc

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1、谈语文教学减负增效中的一点心得体会尊敬的各位领导、老师：下午好！语文教学减负增效，是一个非常重要的课题，这几年我也进行了一点探索，为了更好的总结经验教训，现在向大家汇报我的一点心得体验，更有一些需要解决的问题希望得到大家的帮助。减负增效的实质就是要求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松。我认为主要就是抓住课堂40分钟，减轻课外负担。那么是否会影响学生成绩呢？特别是语文学科并不被学生重视，成绩会不会越来越差？经过反复摸索实践，我觉得减负可以增效。尤其在激烈的中考复习阶段,我体会更深：在复习阶段学生各科的任务都很繁重，根本没精力课外学语文，这就要求更加追求课堂效率。我带的两届

2、毕业生，都取得了较好成绩，这都说明追求减负也可以增效。根据几年的教学体验，我觉得学生减负，要先给自己“加负”。首先精心备好每节课。首先要熟悉“课标”，明确“课标”的精神；要求自己吃透教材，对每个单元的教学目标和重点有着系统的计划，并融入各节课的备课中。在具体的授课过程中，注意侧重点，注意将教学目标和重点有效的体现，备好每一节课。教师知识渊博，讲解清楚，才能完全驾驭教学，令学生佩服你，激发他们学习热情。上届我教的一个普通班级，在复习阶段是三个班级合在一起，但是由于我准备充分，教学扎实，重难点讲解清楚，学生们比学赶超表现出极大的热情，没有一点不适应。尤其是枯燥的文言文复习，同学们争着看谁的笔记好，

3、看谁学得快，没有感觉一点负担。中考结束，学生高兴的说：“全复习了，都答对了！”这一届我们的优秀率、平均分都名列前茅。另外为了减轻学生作业负担, 我自己大量做题,总结归类，要做到有的放矢，难易结合。避免简单重复抄写，杜绝题海。对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高。课后作业要精选适量。要做到有的放矢，难易结合。避免简单重复抄写，杜绝题海。同时，作业要及时批阅，决不能拖沓，以获得及时

4、的信息。有针对性进行讲解和纠正典型错误，对存在的问题多的个别学生应该进行个别辅导，普遍存在的问题可以在下一节课利用4至5分钟的复习时间去重点澄清，说起来，这也是老生常谈，可要每一节课都精心付出，其实十分不容易，这真是良心活。二、调动学生的主体能动性，逐渐培养学生对语文学科的兴趣，使学生真正喜欢上语文这门学科，从而达到提高教师的教学效率和学生的学习效率。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。一个好的教师要用自己独特的人格魅力，个性化的教学风格，生动有趣的教学语言，来影响学生的学习行为，要耐心细致地听学生的发言，真诚地表述自己的意见，启发学生积极思维，引导学生深入学习。在保持学生学习兴

5、趣的同时，有时，只要一句赞赏的话，一个开心的笑，一个幽默的动作，就能宣泄和释放出学生在情感上的不良情绪，使学生体验到和升华美好的情感，从而促进学生身心健康发展。首先我自己爱课堂，爱学生，并把快乐的情绪传给学生。要了解现在的初中学生所了解和喜欢的东西，善于站在学生的角度看问题，与学生交流，。我也注意自己的讲课艺术，注意语言的表达，更生动，更易理解，注意表情，姿态等多方面的感染力。另外要丰富教学形式，使枯燥的知识趣味化，使抽象的知识形象化，使难懂的知识简单化。如以前的多媒体班，我注重制作课件，一课一个课件；现在教普通班，我采用简笔画等更加灵活的方式，激发学生兴趣。比如教到“白描”这个术语，我就随笔

6、在黑板上画了个线描人物，不仅直观解决问题，化难为易，还让学生很佩服。总之让学生喜欢你、佩服你，而不是怕你，厌烦你。让学生在课堂上轻松地学，学生就喜欢课堂，就会主动学习，我现在教的这两个班级，成绩虽然不好，但我们读书洪亮，学的高兴，每次一下课，学生的口头禅就是“又下课了，真快”。设置问题，激发学生兴趣，培养质疑解难的能力。如果变成教师一言堂，讲得再好，学生也会困乏，走神。采取方式可以灵活多样，如根据内容设置有趣的问题，联系生活设置辩题等，尽量让学生自己当课堂的主人。我作为语文老师，在我的课堂上我强调两个词语：听和说。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲

7、课，还是听同学发言，；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受 “身教胜于言教”,要想让学生倾听,我先带头倾听。无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。这样一方面有助于及时了解学生的水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这

8、样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。说是表达，学生通过 语言表达来反映对语言的认识理解感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。1、鼓励学生大胆地说。对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。2、教给学生说的方向：紧扣课文内容说；结合自己经历说；联系身边现象说。3、提示学生说的方式。 07届学生陈冠旭 因为身体有缺陷，性格特别内向，但上语文课他却敢于发言，经常担任我们辩论会的裁判，我想和我的教学理念分不开吧。当然，我还有许多想到却解决不好的问题，如：教材内容枯燥，知识点繁多，教学任务重等问题常使我无法激发学生的热情，有些内容不可避免出现讲得多，而学生活动少，使教学陷入尴尬的境地；有时课堂效果挺好，但学生并未学会，不利用课下时间根本无法跟上教学进度；还有并不是所有问题都是提高兴趣就能解决，另外个别学生再少的作业他也不认真，这也是我的许多困惑和亟待解决的问题。