如何组织好小学英语课堂教学.doc

《如何组织好小学英语课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何组织好小学英语课堂教学.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何组织好小学英语课堂教学新乡市实验小学 冯焱摘要：教学是一门艺术，组织好课堂教学尤为重要。本文列举了一些课堂管理办法，教师如能合理的组织好课堂教学，将会取得良好的教学效果。关键词：教师 组织 学生 课堂教学 引言小学英语课堂教学从培养学生学习兴趣入手，采用游戏、歌曲、活动等多种形式展开教学，在教学活动展开的同时，课堂纪律难以控制是小学英语教学中最突出的一个问题。面对这种情况，不同的教师可能采取不同的课堂管理方法，一些教师习惯于运用训诫性语言来纠正学生的行为，排除来自课堂内外的干扰。如：“Stop talking. ” “Listen carefully. ” “Be quiet, pleas

2、e!” “Dont make noise!” 个别教师甚至采用讽刺、挖苦或体罚（或变相体罚）等手段进行管理。运用这种方法虽然能达到顺利组织课堂教学的目的，但也容易产生一些不可忽视的负面效应，影响到教学效果。笔者在多年的小学英语教学中，摸索出一些行之有效的方法，下面谈一谈个人的浅见：一、 精心准备好每一堂课俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。作为教师应该认真上好备好每一堂课，详细编写教案、备教材、备教法、备学情，力求使自己的课上得生动、完美，条理清晰，重、难点突出，使学生愿学、乐学。让课堂达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果，让学生在情趣中掌握语言形式，学生对学习英语

3、有了兴趣，才会有克服困难、积极主动、专心投入其中的热情，变被动学习为主动学习。切不可不认真备课就上课，照本宣科，胡子眉毛一把抓。如果教师能精心设计教学过程，巧安排、善引导、多点拨，使学生易于理解，便于模仿，印象深刻。在课堂教学中，努力使课堂教学活动化，活动内容交际化，教学方法科学化。从而使学习变得“事半”而“功倍”。二、建立良好的师生情感师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。“教贵情深”教师与学生之间要建立积极的情感，也就是说：要建立良好的师生关系，要使学生信任你、喜欢你、乐于与你合作，从而使他们对你所教的科目感兴趣。大部分小学生的学习兴趣和动力都来源于老

4、师的人格魅力和教学水平。平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的兴趣，让他们积极主动运用所学外语知识在创设的语境中参与自由交流，主要的原因是教师能够像对待朋友一样平等对待学生。在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内的紧张，从而激发他们的思想和想象力，交际也就更为活跃。三、用真诚唤起学生的信赖教师在恰当的时候要勇于向学生承认自己也有不懂，犯错误的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无暇的人，因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误和不完美。有时学生在学习英语中会出现这样或那样

5、的错误，我会对他们说：你的错误与老师以前学英语时一样，不过知识积累多了，自然会纠正的。有时教师偶尔在黑板上书写时出现了错误，有学生指出来，教师要诚心诚意地说：“Im sorry. 你上课真认真，能够发现老师的错误，Thank you. ” 这样，学生不但不会瞧不起老师，反而觉得老师平易近人，与他们拉近了距离。他们认为老师也有犯错的时候，那我们就不怕出差错了，消除了他们胆怯、害怕出错的消极情感态度。信任学生并不是迁就和纵容学生犯错，而是允许学生犯错，改正错误。老师与学生之间建立了积极的情感，学生就会对老师所教的学科产生兴趣，就会达成一种默契，老师积极的情感也会潜移默化影响到学生中，学生与学生之间

6、也会互相理解、互相包容、互相合作。四、运用隐性管理方法隐性管理针对个别学生进行管理，它不面向全班学生，不中断正常的教学过程，可消除显性管理中“一人害病，全班吃药”的弊端，可更有效地提高管理效率和教育教学质量。隐性管理能够使教师在大多数学生浑然不觉的情况下巧妙地处理个别学生的问题，组织好课堂教学，并能将尊重、爱护学生与严格要求学生较好的结合起来。如：教师授课时，如果发现某个学生在讲话或做小动作，可用自己的目光或严肃的表情示意他，使其意识到自己未专心听讲。教师如发现个别学生在低头看其他书籍或思想开小差，可以边讲课边走动，当走到学生跟前时，可以多站一会儿，这样，学生会意识到应该注意听讲，积极思考问题

7、。当连续上几节课后，部分学生可能出现精神疲劳，注意力分散的现象，教师可以播放一段音乐，让学生闭目养神，放松片刻。这样，不但可消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能够增加师生间情感。五、在课堂教学中进行评价，重激励，多表扬不同的学生，特点也各不相同。因此，每一位教师都应树立这样一种观念：学生之间的接受能力有强弱，学习进步有快慢。因而在评价学生英语水平的高低，能力的大小，成效显著与否时，都不能以合格与不和格为界限，以发展的眼光来看待学生。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定和承认，特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。在课堂上多种 Wonderful！Very goo

8、d! Youre great! Well done! 等激励语言。在课堂上发一些小红花、小奖杯、小贴画等，尽可能地调动学生的积极性，让及时的表扬和激励激发他们因一点一滴的进步，而享受到学习的乐趣。教师应多关注那些学习有困难的学生，如果漠视这部分学生，从不或很少提问，较多的批评与指责，会打击这些学生的自尊心，使他们失去学习的主动性和进取心，甚至于形成逆反心理，教师应从思想上否认“差”生不好，他们只是学得较慢或基础较低。关注他们的进步，即使很小的进步也是我们教学的成功，我们要对他们多表扬，多鼓励。不求人人成功，但求人人进步。六、进行能力和纪律双项评估课堂纪律难以控制是英语教学中最突出的问题，尤其是

9、在检查阶段，学生在听录音，听同学发言，观看别人表演时最容易分神。如果以游戏形式进行巩固，检查，学生为了争胜，有时会出现违发游戏规则，甚至相互吵闹的现象。因此，教师要整个课堂活而不乱，实行“纪律、能力”双项评估，是一种非常有效的措施。要让学生形成一种共识，纪律也是评分标准之一，这样，学生为了取得好成绩，获得教师的评价，就会自觉控制自己的行为。借助“纪、能”兼顾，双项评估的方式，能有效地调控学生的情感因素，使学生加强自律，增强自控能力，从而保证教学的顺利进行。七、运用课堂调控用语，唤起学生注意根据小学生的年龄和心理特征，使用课堂调控用语，并通过反复操练，慢慢形成条件反射, 在教学过程中适当应用，可唤起学生注意。例： T : Shh . . . (竖起食指放在嘴前) S : Shh . . . (动作同前，同桌对视，相互提醒) T : One, two, three. S : One, two, three. (拍三下手，然后坐端正) T : Stop. (暂停手势) S : Stop. (学生坐端正)特别是在课堂纪律混乱、学生注意力不集中的时候，采用平时常用的课堂用语，效果很明显。几句简单的口令，便能收到良好的效果，使教学能顺利进行。结束语在课堂上组织好教学的办法很多，只要我们在教学中善于思考、总结和运用行之有效的方法，就会取得良好的教学效果。5