小学生写字教学研究.doc

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1、小学生写字教研论文从小写好规范字 张庄小学 李钊小学生写字教学研究从小写好规范字 张庄小学 李钊【摘 要】以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。4、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。【关键词】写字 兴趣 习惯 措施小学生写字教学研究从小写好规范字 张庄小学 李钊【摘 要】以硬笔书法为主，着力从以下几方面进行研究：1、如何培养学生的写字兴趣，帮助学生树立写好字的自信心。2、如何帮助学生培养良好的写字习惯。3、研究指导学生写好字的方法和有效措施。4、

2、研究适宜的评价方法和手段激发学生写好字的上进心。【关键词】写字 兴趣 习惯 措施【正 文】一、课题提出的背景及意义。在世界史上，凡是高度统一的民族，其民族的语言文字都是严格规范的。世界上五千余种民族，各有自己的民族语言，很多民族有自己的文字，各民族的语言文字都在发展变化中，都不断地进行规范，以发挥其交际职能。可以说汉字，是我国文化的一个重要方面，博大精深的汉字是传播中华文化过程中一个重要的内容。在汉字教学中，除了认识汉字之外，会写汉字也是十分重要的，通过书写，可以更好地了解汉字的结构以及汉字内部所蕴含的内容，但从目前的汉字教学的情况来看，对写字教学的不够重视是非常明显的，老师并没有用足够的时间

3、进行写字教学，学生也对书写汉字没有太多要求，到底是什么原因造成了这些现象呢？1、人们的写字意识淡化了人类进入了网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大的变化。手写用的笔和电脑的键盘在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。在汉字进入电脑以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小。在信息技术高度进步的社会，似乎一切运用电脑就能够解决。2、写字教学不够重视在一些老师的课堂上，写字往往不作为教学重点，口语表达与理解更受到重视。教师对汉字书写的讲解比学生课上练习的时间要多，学生字写得好不好并没有严格的要求，占用课时专门

4、练习写字实在太不值得。3、教师的指导不到位教师的指导是一个很大的因素，要求写的字不能逐一落实指导，教学指导时教师一般更注意结果（学生是否认识了这个字，是否能够书写正确），没有重视学生写字的过程（学生是怎样写出来的，他的笔形是否正确）。写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，练字先练心，心不静不写字。写字，修身、养性三位一体，为学生的一生打好坚实的基础。二、课题研究的理论依据。在目前的汉字教学中，应该给予写字教学更多的重视，因为通过写字教学能促进学生养成细致、专

5、注、沉着、持久的学习品质！正如郭沫若先生曾经说过的：“要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人变得细心、容易集中注意力呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。另一方面，通过写字教学，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的，具有审美价值的方块文

6、字。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。当然，如果一下子要求初学者站在这个层面上去理解、欣赏美是有难度的。但是，教师可以循序渐进的教学去培养、提升他们的审美情趣。首先，在平时的教学中，要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的规律，力求先将字正确、规范、整洁，再是美观，进而，通过名贴欣赏和书法技能的指导，让学生逐步感受汉字的形体美，帮助学生树立正确的审美观，让他们懂得什么是美，怎样才能更美。最后，用美去感染学生，激发他们追求、创设美的欲望。也许，在很多人眼里，汉字只是一种负载信息的书面符号。其实，汉字也是一种文化。因此，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智

7、和精华。我们可以通过汉字教学，告诉学生汉字的来源及其演变。教师在写字教学中，充分利用教材的优势，挖掘教材的潜能，以求以教材为基本点，和学生一起去探究古人的造字方法。中国文字不仅积累了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。因此，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。写字教学还有一个很重要的功能，那就是能留给学生一些识字的方法。其实在汉字写字教学中，在重视基本笔画教学的同时，引申笔画的教学也可以进行。初学者写字的一个致命弱点，就是缺少变化。因为在他们的脑海中，“横”永远只有一种写法。另

8、外重视写字的方法，即笔顺。笔顺的对错将影响写字的美观和速度。从中可以带领学生渗透识字的方法，比如：“十、木、禾”的教学，我们将“十”当作字根，用加一加的方法就可以记住“木”；在“木”的基础上再记住“禾”。有如：“口、日、中”的教学，我们将“口”作为字根，中间加一横是“日”；中间加一竖是“中”。还可以引导学生体会“口”在不同字的形状的变化。所以通过写字教学，我们还可以引导学生领悟一些识字的方法。三、 课题研究的目标通过本课题的研究，面向全体学生，练字与练人相结合为目的。使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，

9、加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。（1）师生双边共同参与练字活动，提高认识，统一思想，增强集体荣誉感、责任感，逐步形成团结协作氛围。（2）加强写字教学，使师生练字的兴趣越来越浓，教师的课堂板书逐渐工整、规范，能使全校教师坚持认真书写教案，使练字能较快地服务于课堂教学。同时教师要率先垂范做学生的榜样。（3）加大展示力度，扩大展示面积，师生全员参与评价。树立学生写好字的自信心。四、课题研究的主要内容；我们不难看出：写字能释古通今，陶冶情操，好似知识大都市中的一派田园风光，自然、质朴、宁静，给人无限的想象空间。现代人不可能像汉朝书法家张芝那种天天洗

10、砚台，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孙智永和尚，单身居寺楼三十年，教师必须采取行之有效的教学方法，才能完成教学任务，并使学生的字写得更美观，写字是学习汉文化，学习汉语一个基本功，不熟练掌握汉字的书写，对于学习汉语来说，只能算个浅尝辙止，不能算真正学会了汉语。在教汉字方面可以采取一些方法来提高教学质量。例如汉字偏旁分类的办法，比如江，河，湖，海等字，共同特征是水字偏旁，老师不必急于一个字一个字地教，可以集合起来先教水偏旁。通过讲解水偏旁，使学生理解了三点水表示和水有关的字。这样学生碰到尚不认识的一些汉字，如汗，滴、流、淌等，就会知道这些字也是和水有关的。根据已知的偏旁来猜测生字的大致意义

11、，恰似于中国人学英语时的记忆词根，虽然对新词具体意思不能确定但是大概属什么意义的范围，还是可以猜得一些的。又如已知象形字和偏旁组合的办法。汉字的独体象形字，在初期教学中必定要求记住，而当基本的偏旁部首掌握之后，自然要深人到台体字问题。汉字合体字主要是形声、会意两种，近80是形声字，即形符部分和声符部分相结合。我们应当充分利用组合造字这一特性，作为汉字教学的一个重要办法。一种是学生已经掌握的独体象形字的组合，如“你”字和“心”字结合成您，“我”字和。虫”字结合成蛾。更多的则是偏旁部首与别的许多字的组合，由两个已经熟悉的组成部分，讲到一个个不认识的生字，使学生的记忆更加容易。在汉字写字教学中，笔形

12、教学可以说是一个不容忽视的重点。写字教学的要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？1、观察联想，活化字型，感知字型美观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字型，弄清汉字的田字格中的位置。在指导观察时，如果学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字型，汉字字型就会深深扎根于学生心中。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对汉字的字型产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣？比喻是个好方法，形象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字型顿生兴趣，产生写字的欲望。例如：教学“人

13、”，“人”很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字变得生动可感起来。2、比较观察，示范演示，体会书写美写字教学起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落

14、笔，每一笔画的名称，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认知。但是，对于初学者来说，仅仅范写还远远不够，受到许多客观原因的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生是不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，让学生临摹，让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。讲学生写的字和书上的范字进行比较，并逐

15、步帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。比较之后的写写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。中国传统的汉语教学,历来都十分重视汉字教学,一直是“以汉字为本位”的。汉字教学,作为学好汉语的基础,作为汉语教学的突破口,一直放在汉语教学重中之重的位置。上起周代下至近代,汉语教学的基础阶段,都是以识字教学为中心,“先识字,后读书”,几乎可以说是各朝各代汉语教学的纲领。即使在书面语和口语相分离的两千年中,各朝各代也都把识字即扫盲作为一项国策。所以说学会写汉字可以说是学习中华文化的重要组成部分，虽然现在的汉字教学还有些缺陷，但只要教育工作

16、者重视汉字写字教学，对教学方法进行更多的探索，相信汉字写字教学将会得到更好的发展。只有把汉字这一基础打好，才能更好的传播中华民族历史悠久的灿烂文化。五、相信每一个孩子都能写好字在写字的过程中我们首先培养孩子做人：周周正正写字，堂堂正正做人。第二、培养孩子“静下心，坐下来，钻进去”的良好的学习习惯，音乐声就是信号，音乐响起，孩子们马上进入状态，第三，培养孩子的自信心，让孩子学会欣赏自己。写字前的准备：一二年级学生首先要学会用铅笔。铅笔太尖容易滑破纸张，太顿写出来的字没有力量，因此铅笔一定要尖圆适度。写字的基本要求：学生的书写姿势正确，有利于学生身心健康，有利于保护学生视力，有利于学生书写规范。常

17、言说：“写字之前先练姿，提笔既是练字时。”小学生要从小养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。书写姿势：书写时做到：头正、身直、臂开、足平。执笔方法：用拇指、食指和中指捏笔，笔杆紧贴虎口，无名指和小指紧挨中指，虚拳食指，小指紧贴纸面。捏笔要松紧适度，过松运笔无力，笔力不达；过紧则肌肉疲劳，行笔不畅。执笔的三指与笔尖约为1寸。眼睛离桌面约为1尺，胸脯离桌子约为一拳头。这就是写字教学中我们老师强调的：一尺、一寸、一拳。基本笔画写法横的作用与写法：长横在一个字中起承上覆下的作用。绝大多数的汉字都有横画和以横起笔的笔画。横分为长横和短横。长横起笔稍轻，向下请按，然后向右自然回锋，以保持字的平衡。短横可尖式

18、起笔，右部向上稍斜，略顿。三 正 五 士 丰 干 年 再 口诀：轻起轻行重收笔。竖的作用和写法：竖画在汉字中起立柱和支撑作用。竖画分垂露竖和悬针竖，不管垂露竖和悬针竖均起笔稍顿，然后行笔直下。垂露竖在收笔时略顿回锋；悬针竖则正中出锋。悬针竖多在一个字的正中且是最后一笔。竖画中也有短斜竖，是竖画楷书的变形，以显示汉字楷书的灵气。悬针竖：中 甲 申 巾 斤 千垂露竖：木 不 未 性 他 相 短斜竖：田 五 口 凹 花 电 口诀：起笔重按行笔稳，正直不斜应遒劲。悬针出锋垂露顿，短竖斜度应酌斟。撇的作用和写法：撇的伸缩在一个字中起保持平衡的作用。楷书中撇是由右向左的笔画，写撇时，起笔先向右按，然后转变

19、方向，向左行笔，由重到轻，收笔出锋。在书写时，如平撇，斜撇，竖撇、弧撇等，应根据撇在汉字中不同的位置，采用不同的写法，一字多撇，要注意撇有变化。长撇：人 及 乃 大 今平撇：千 瓜 采 爱 受短撇：牛 生 午 年 失 竖撇：月 用 胆 斤 斥 口诀：起笔右按左下行，行笔由重徐徐轻。收笔出锋勿草率，斜度弧度要适中。捺的作用和写法：捺画的伸缩在汉字中起保持平衡的作用。分斜捺和平捺。楷书的斜捺起笔滑行呈尖状，一波三折捺出脚，行笔由轻到重，捺处稍驻，然后向后平拖，自然出锋，写捺时要注意运笔的方向和轻重的变化，平捺起笔略顿，角度稍平，写法同上。斜捺：人 个 今 大 又 文 平捺：之 这 道 进 延 廷

20、口诀：起笔轻滑右下行，捺角稍驻后出锋。平捺斜捺角度异，起笔收笔分重轻。点的作用和写法：点在汉字中形式多变，小巧灵活，虽位置、方向、大小、长短不同，但运笔方法基本一致。点有多种形式，如：斜点、长点、左点、右点、点提、点撇等，在不同字中有不同的出现形式，如：两点水、三点水，左右点，上下点，相向点，相背点，心字点，四点底等。点是孩子基本笔画的书写基础，所有笔画都是由点向不同方向延伸的。点在一个字中主要起保持平衡、点缀和填补空白的作用。点的写法：以右点为例，点起笔为尖状，向右下方边行边按，收笔略顿回锋。我平时就很简单交给学生方法也是口诀：轻起重按回成点。上下点和左右点的口诀是：上点下点当呼应，左点右点

21、应顾盼。 钩的作用和写法：楷书的钩画很多，是依附于横、竖、弯等笔画的连带笔画。钩可使笔画产生动势，改变笔画的收笔方向，起连带和呼应的作用。如：横钩。竖钩、斜钩、横折钩、竖折折钩、横折弯钩、竖弯钩、横折折钩等。斜钩时应在横、竖、弯等笔画结束处顿笔转向挑出，快速出锋。口诀：横竖弯后连带钩，略顿出锋向不同。角度大小要适度，出锋长短要适中。加强实验班级写字教学环境的布置一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。因而我校将重视写字教学环境的布置，我们在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，每个教室都有“写字专栏”，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。把写字教学深入到课堂教学领域加强对学生进行严格的写字训练，我校借鉴和研究写字课的课堂结构，并逐步尝试：“讲析练习反馈”新授课教学结构；“温故巩固迁移”复习课教学结构；“展示评析练习”反馈课教学结构，以及“展示欣赏内化”欣赏课教学结构等四种不同类型的课堂教学模式。4、开展写字竞赛为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面。将开展中青年教师三字比赛、学生优秀作品展览。5、加强写字教学经验总结教师每学期上报一份写字教学方面的的经验总结并组织全校教师进行交流，从而逐步向全校辐射，以达到大面积提高学生写字水平。