对语文教材分析和理解.doc

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1、对语文教材分析和理解对教材的分析和理解是教师备课的首要环节，教材分析的好坏直接决定了我们备课、教学的质量。但是通常情况下，我们教师对这一环节重视程度不够，从而导致课堂教学目标游离，精力分散，教学效果差强人意。因此，准确地分析和理解教材，是作为一名合格教师的必备条件。下面结合自己语文教学的实际，谈一谈教师如何分析理解语文教材，不妥之处，肯望大家指正。一、教材分析要做到“点”“面”结合在备课过程中，教材分析需要多视角全方位考量，做到整体把握所教学段要求，力求做到分析时内容全面，角度多样，即所谓的“面”。在这过程中能让能让我们教师本身最大程度地掌握好教材，并保证教学过程中面对个性多样，思想活跃的学生

2、时，能迅速有效地对教学内容作出相应的调整，确保课堂教学的有效性。在关注教材分析全面的同时，还应把握好教材分析中的重点、难点，只有这样，才能在实施语文教学时由“面”到“点”、“点”“面”结合，从而收到良好的教学效果。二、教材分析要做到“生”“本”结合教材和学生是一个静态的“本”和动态的“生”的关系，经典的教材“文本”常常一直会出现在教学过程中，而不同的“学生”却总是具有巨大的个性差异的，对文本的理解和接受能力也会有很大的差异，所以结合学生的具体情况做好教材分析同样非常重要。在教材分析中做到了“生”“本”结合，教者在教学中才能有的放矢，因材施教，促使学生将所学的知识内化于心，外化于行。三、教材分析

3、要做到读写结合中学语文教材不仅是教的蓝本，读的范本，它还是写作的样本。中学语文教材里面蕴含着丰富的情感因素，教师要凭借这些情感因素，引导学生理解和发掘作品的情感，与作者、主人公的感情产生共鸣；还应促进学生的情感体验与情感表达，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感、培养学生的移情能力和写作能力的目的。所以在对教材的分析理解时要做到读写结合，要以读导写，以写促读，两者相辅相成，缺一不可。读写结合的形式可以是多种多样，只要教师精心设计，巧作安排，学生就能学以致用，把知识转化为能力。当然，阅读不仅仅是为了写作，它有多方面的功能，但如能把阅读同写作紧密结合起来进行训练，就会收到很好的把知识转化为能力的效果。总之，教材的分析处理是一个动态过程，不但受教师主观因素、教学资料的影响,也受学生实际情况、学校物质条件的制约。教材分析处理，不只是在上课前，而是要在整个教学过程中完成。学生学习的主体作用发挥，是在教师的引导下进行的。学生能否全面深入把握教材中的知识，与教师对教材的分析处理相关度极大。因而可以说“三结合”的分析处理教材是优化课堂教学、提高教学质量的保证。