一年级识字2.doc

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1、快乐识字 识字2教学案例分析 瑞安新纪元实验学校 戴小可【案例背景】古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲孩子要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，孩子应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。建议在正确朗读的基础上，鼓励有条件的学生背一背。【案例描述】 识字2这堂课就是为了让孩子感受三字经的不同朗读方法。在教学儿歌的同时，本课的认读字也是一个重点，而生字教学主要是要做到扎实，

2、我在这个基础上又进行了多样的形式，调动学生习字的兴趣，用学习力研究、猜字谜、组词等环节来夯实学生的识字。【教学片段一】：激发兴趣，初读课文。师：首先听老师来读一读，请注意我的节奏，跟你读的有什么不一样？老师示范，朗读节奏：“”式和“”式，如“小朋友、父母教”。 这样的朗读方式，打破了孩子一贯的三字经朗读方式，瞬间擦亮了孩子们眼睛，成功地吸引孩子的注意力，激起他们朗读的兴趣。为下一环节的有效朗读垫点了基础。师：孩子们，现在自己指着书上的字，根据老师的节奏练一练。引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。这就是所谓的“听读识字”或“阅读识字”。（学生自由课文，

3、注意读准圈画出来的生字词。）师：现在谁愿意来跟大家分享一下你是怎么读的？（指名学生分句子读，及时纠正学生读错的音）师：还有这么多小朋友举手，怎么办呢？不如我们来开小火车吧！（4小组开火车读短句。）孩子们兴致高昂。现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。通过不同形式的朗读，一来检查孩子自学的情况，二来让孩子减轻识字的困难，达成在朗读中识字的目的。【教学片段二】师：调皮的字宝宝带着它的好朋友，从课文中出来了，你还认识吗？请你们读一读，这些字你觉得哪些字的音特别难读，需要我们注意的，请你提出来。字形上，你觉得哪些字笔画很

4、多很难记？（小组讨论，指名反馈）学生说，我在黑板上贴生字卡片进行归类注意读音： 认、错、扫、事。 难记字形： 貌、碗 筷、夸 改、教 懂、愿在不停地寻找生字的过程中，孩子们在无意中又把生字识记了一遍。这比刻意的识字任务，让孩子们更为欢喜。孩子们很可爱，硬是要挖一个字出来，这也刚好随了我的意。师：这么多的生字，你能记住哪一些？是怎么记的？老师先来分享，我们识字的方法很多，比如猜字谜。老师带来了一则谜语你来猜猜看。（ppt出示）头上草重多少，自己的心知道。生：懂。师：在我们今天的要学的生字中，有一个字也跟心有关，谁的火眼金睛最亮，把它找出来。生：愿。ppt出示，学习“心字底”思、想、忘、您、念(n

5、in) “ 竖心旁”悔(hu) 、恨(hn) 、情(qn) 、愉(y) 、快(kui) 、性(xn) 生：我发现事和扫都有横爪旁（）它们都跟手有关。我们用手做事，用两只手打扫。师：你把生字的意思都说出来了，真厉害。还有谁愿意分享。生：筷子是竹子头，是用竹子做的。师：对，下面的字也是快，我们把这样的字叫做：形声字。你们还发现了什么？生：夸是伸出大拇指夸别人。师：伸出大拇指夸夸自己或别人。还有什么发现？生：改和教，都是反文旁，都是手里拿着东西。改是自己拿着棍子打自己的手，改正错误。教是老师拿着教鞭教小孩子。师：你说的太对了。你把字解释的很清楚，很正确。生：碗，旁边是个石，古代的碗是用石头说的。旁边

6、的字也是宛。师：我们可以把旁边的石，理解成石器。旁边的字确实宛，你的认识的字真多。学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。如何突出这一重点，突破这一难点呢？以上设计的基本意图是:改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”局面，引导学生进行“合作性、探究性、创造性”的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。正确的理解字义，为今后正确的使用，奠定基础。师：现在我们开火车，检查下你们是不是已经记住字形了。（词语去拼音开火车）师：它们的好朋友也走了，没有朋友的帮助，你还能准确叫出它们的名字吗？（生字开火车）师：火车头换方向拉。过渡：恭喜你们，小火车顺利到达。师：老师又给它们找

7、来一群朋友，请看。（出示课后的生字组词部分，全班齐读）师：看我七十二变。（猜字谜）在这一环节中，我融入我们的学习力研究，运用词语火车，生字火车，组词，猜字谜等形式，既有利于学生不断牢固生字（在变换的语言环境和语言运用实践中，对生字学习具有突出的强化作用），又有利于增强学生的构词能力，不断增加学生的词汇量。【案例反思】低年级语文教学以识字为主，本节课我运用朗读识字。在学生充分朗读的基础上自主识字，鼓励学生运用掌握的识字方法和字部件的分析，达到会认读的目的。在讲一课中的识字部分中，我让学生自主学习生字之后，出示带有生字的词语，学生说出哪些字难记、难读。紧接着生字按类别分开出示，容易记的字、易混的字，再让学生说说自己是怎么记这些字的。识字教学做到省时高效是最重要的一点，就是要用多种识字方法，多种识字渠道识字。本课教学中我通过多种形式，不停地出现本课的生字，达到识记的效果。教学中还要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这节识字课，让我发现了孩子的短时记忆是可怕的。一堂课下来，大多的孩子貌似已掌握本课生字，但在课后的抽查中，我发现效果一般。需老师稍加提醒，他才能记起这个字。我想教师在日常教学中应该加强的是无意识识字，通过不断的出现，不断的复习，让孩子牢牢的记住所学的生字,减轻孩子的学习负担。